翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張鵬

【摘要】在新課程教育改革不斷深入的形勢下，各式各樣的教學(xué)方法被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，大大提高了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合能力.在這樣的背景下出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式--翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)方式重視學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)能力.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式運(yùn)用到其中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于初中生更好地提高學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

近些年，在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了很多全新的教學(xué)模式，其中最常用的方式之一就是翻轉(zhuǎn)課堂，這種方式和以往的方式相比存在較大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生在課前的自主探究，使他們對所學(xué)知識有初步的了解，并把在探究中碰到的問題在課堂中提出來，與教師和同學(xué)們共同探討，使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.這種教學(xué)方式能夠大大加強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，同時可以有效加強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)、自主探究等綜合能力，有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特征

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師提前制作好教學(xué)課件，使學(xué)生在課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)時間真正成為教師與學(xué)生的互動時間.利用互動來實現(xiàn)對知識的掌握并及時合理地解決學(xué)生提出的疑問[1].

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

首先是轉(zhuǎn)變教師的角色，開展翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變教師的角色，由過去的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煆呐灾笇?dǎo)的角色.教師不再是課堂中的主體，在學(xué)生遇到問題時，教師必須及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和幫助.在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，學(xué)生占據(jù)了課堂的主體地位，可以利用自己習(xí)慣的方法開展學(xué)習(xí)活動，同時在參與實踐活動的過程中構(gòu)建完善的知識體系.其次是重新安排教學(xué)時間.在以往的教學(xué)活動中，大部分的課堂時間都是教師在講解知識，留給學(xué)生思考和吸收的時間并不多，甚至是沒有，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)將課堂時間全部留給學(xué)生，使他們有充足的時間吸收和掌握所學(xué)知識，還可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，利用這些活動，可以使他們更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，并將其靈活地運(yùn)用到實際解題中.最后是轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色.在實際開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，也改變了學(xué)生在課堂中的角色，從以往被動地接受知識改變成主動探究和學(xué)習(xí).但這一過程中他們也不是徹底獨(dú)立的，而是要求他們積極地參與到教師設(shè)置的學(xué)習(xí)活動中，利用課后探究、課上學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)對知識的整個掌握過程.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

2.1 促進(jìn)個性化教學(xué)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在課前給學(xué)生一些有關(guān)所學(xué)知識的資料，使他們開展自主探究，加之利用先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠使初中生更好地打破時間與地點(diǎn)的限制，初中生能夠結(jié)合自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使他們更加便捷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.利用以往的教學(xué)方式給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識，無法有效地開展分層教學(xué)活動，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)習(xí)的規(guī)劃與流程幾乎一致，無法更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí).科學(xué)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以有效地解決以上問題，實現(xiàn)分層教學(xué)活動，使初中生真正成為課堂的主人.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠利用信息化的學(xué)習(xí)平臺開展分層學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而在很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)效率.而那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的初中生，需要有針對性地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況及時改進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此更加深刻地認(rèn)識與掌握數(shù)學(xué)知識.在自主探究與個性學(xué)習(xí)的氛圍中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以使初中生清晰地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況，最后提高他們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效防止各種外界因素產(chǎn)生的影響.

2.2 提高學(xué)生自學(xué)能力

在過去的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，通常會在教學(xué)活動中直接粗暴地給學(xué)生灌輸知識，忽略了他們在課堂中的主體性，導(dǎo)致他們參與教學(xué)活動的積極性和主動性逐漸降低.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)象，要求教師在課堂中重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí).教師在課堂中要給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠清晰地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用拓展研究、自學(xué)、合作探究等方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.翻轉(zhuǎn)課堂和以往的教學(xué)方式相比，要求初中生必須要具備較高的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中碰到問題應(yīng)盡量自己解決，或是和其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣的教學(xué)方式不但能夠有效的提高初中生的學(xué)習(xí)效率，還可實現(xiàn)他們各種能力的提升.

2.3 改善師生關(guān)系

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要求教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和理念，放下自己的身段，與學(xué)生進(jìn)行積極良好的溝通和交流，在他們遇到困難的時候給他們提供及時、正確的指導(dǎo).教師以朋友的身份和學(xué)生相處，可以更加充分地掌握他們的學(xué)習(xí)情況和心理變化，能夠確保開展有針對性的教學(xué)活動.在過去的數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的交流和互動非常少，導(dǎo)致了教師無法更好地掌握學(xué)生的實際狀況，不能更加詳細(xì)地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動.要想在初中數(shù)學(xué)課堂中將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮出來，教師就必須要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，掌握他們的自主探究情況，同時和學(xué)生組建合作探究小組，使他們根據(jù)接下來所學(xué)的知識進(jìn)行探討，另外，教師還應(yīng)該深入到合作探討當(dāng)中，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時、合理的引導(dǎo)，使他們能夠更加順利地實現(xiàn)合作探究活動.

3 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)方法比較固定

在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，部分教師往往會采用把自己作為主體的教學(xué)方法，從而忽視了對初中生學(xué)習(xí)積極性和熱情的培養(yǎng)，這樣就會致使教學(xué)效果不理想，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響.與此同時，部分教師在實際開展數(shù)學(xué)活動的過程中，還逐漸形成了十分單一、固定的教學(xué)方法，這樣的方法對教學(xué)活動的順利開展造成了很大的影響，并且導(dǎo)致教師的教學(xué)思維產(chǎn)生了僵化現(xiàn)象.面對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，教師依舊采取一樣的授課方法，這就致使大多數(shù)學(xué)生都逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙.

3.2 師資隊伍仍需加強(qiáng)

雖說當(dāng)前大部分學(xué)校為了能夠有效地開展教學(xué)活動，都已經(jīng)招聘了足夠數(shù)量的教師人才，但實際上，現(xiàn)階段的初中教學(xué)隊伍仍然存在著綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象.在過去的教學(xué)活動中，部分教師掌握的專業(yè)知識比較落后，加上在授課活動中一些教師并沒有及時更新自己的知識儲備，這就導(dǎo)致他們無法順應(yīng)新時代對教育工作者提出的要求.一些初中數(shù)學(xué)教師隊伍也存在穩(wěn)定性不強(qiáng)的情況，所使用的教學(xué)方法也使學(xué)生無法全部接受，缺乏良好的創(chuàng)新意識，對教學(xué)效果以及質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的限制，還會在一定程度上影響學(xué)生今后的全面發(fā)展.

3.3 教學(xué)評價體系不完善

教師在實際考核評價學(xué)生的時候，通常都會根據(jù)他們的考試成績作為考評依據(jù)，從而忽略了對他們綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的客觀評價，這會在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.與此同時，教師在評價學(xué)生的過程中，還忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，也會在一定程度上影響他們的全面發(fā)展，對教學(xué)活動的順利開展造成嚴(yán)重阻礙.

4 互動教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

4.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在實際開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的時候，要想使授課活動可以順利地進(jìn)行，并獲取良好的效果，就必須要根據(jù)初中生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo).主要包括兩點(diǎn)：首先是根據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)，教師需要給初中生提供充足的交流機(jī)會和空間，使他們可以在互動過程中明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，建立健全的知識架構(gòu);其次是根據(jù)課后的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)盡量使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣和價值，切忌不要使他們感受到困擾和壓力[2].

例如 在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，教師就可以通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建二次函數(shù)的概念，使初中生在腦海中深刻記憶二次函數(shù)相關(guān)的知識，之后再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)二次函數(shù)的演變過程，使他們能夠有更加深刻的認(rèn)識和了解.利用制定課上、課下教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，不但可以更加切實有效的發(fā)展和培養(yǎng)初中生的思維能力，還可以更好地提高與鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)、自主探究能力，以此為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的保障.

4.2 拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要求教師必須要對課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，如果可以將這兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，不管是提高教學(xué)效果或是培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，都具有十分現(xiàn)實的意義.基于此，在實際開展翻轉(zhuǎn)課堂時，教師可以利用信息技術(shù)給初中生的預(yù)習(xí)活動和復(fù)習(xí)活動提供良好的幫助.

例如 在開展“三角函數(shù)”這一課程的過程中，教師就可以給學(xué)生預(yù)先制作的教學(xué)課件，使他們對接下來所的內(nèi)容能夠有初步的認(rèn)識，進(jìn)一步了解余弦、余切、正弦等數(shù)學(xué)概念，之后再引導(dǎo)他們對不同的函數(shù)進(jìn)行對比和分析，進(jìn)而可以精準(zhǔn)地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使他們可以有充足地學(xué)習(xí)與吸收時間以及空間.教師在制作教學(xué)視頻的時候，必須要遵守簡潔明了、多樣生動的原則，不但要使學(xué)生的注意力快速集中，還應(yīng)該在其中清楚地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使初中生可以精準(zhǔn)、容易地掌握知識.同時，在學(xué)生的角度來看，他們在進(jìn)行自主探究的時候，教師需要引導(dǎo)他們利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)和教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動、探討以及反饋，進(jìn)而增進(jìn)師生、生生之間的距離，大大提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平和效率.

4.3 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不但可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，還可以不斷加強(qiáng)初中生對學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量，從而獲取更加理想的教學(xué)成效[3].

例如 教師在實際開展“一元一次方程”相關(guān)教學(xué)活動的過程中，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以在課前給他們準(zhǔn)備一些卡片，在課堂中發(fā)給他們，并給他們提出問題：“我把這些片都發(fā)給你們后，如果每個同學(xué)有三張，就會余下二十張，如果每個同學(xué)有四張，那還少二十五張，那我們班總共有多少名學(xué)生呢？”教師提出問題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一問題通過小組探討或者自主學(xué)習(xí)的方式，明確問題當(dāng)中存在的等量關(guān)系，在合作探究在中得出3x+20=4x-25這個方程式，得出討論結(jié)果之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有其它的解決方式？比如把總數(shù)量設(shè)置成x，能列出方程式嗎？在學(xué)生進(jìn)行探究的時候，教師可以根據(jù)實際狀況給他們提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到他們列出正確的方程式.在這一過程中，不但可以使教學(xué)氛圍變得更加活躍，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動，還可以使初中生掌握更多解決問題的方式以及思路，提高并拓展他們的思維能力，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果.

5 結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在實際設(shè)計、組織教學(xué)活動的過程中必須要對翻轉(zhuǎn)課堂有正確的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用這一教學(xué)方式，進(jìn)而充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，并大大提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，在實際開展教學(xué)活動的過程中，必須要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)需求，還有他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等各個方面，合理、靈活的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式設(shè)置出各種切實可行的教學(xué)活動.

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