“暢享四季”校本課程，打開學(xué)生生活的大門

雷惠敏

【摘 要】為了貫徹陶行知生活教育理念，徐州市云苑路小學(xué)開展了“暢享四季”校本課程，順應(yīng)學(xué)生的天性，打破校園的圍墻，發(fā)掘本土教育資源，在學(xué)生熟悉的各類生活場(chǎng)景中實(shí)施，學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“暢享四季” 校本課程 生活教育 全面發(fā)展

陶行知生活教育理論的核心是“生活即教育”，他主張把教育與生活融為一體，生活決定教育，教育改造生活。徐州市云苑路小學(xué)開設(shè)了“暢享四季”校本課程，并申請(qǐng)立項(xiàng)江蘇省“十三五”規(guī)劃課題。該課程以陶行知生活教育為理念，以1～3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，意圖打破校園的圍墻，打開學(xué)生生活的大門，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探索、發(fā)現(xiàn)、合作、成長(zhǎng)。

一、 “暢享四季”校本課程架構(gòu)

（一）課程介紹

陶行知認(rèn)為，生活的教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。“暢享四季”校本課程是基于四季變化對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的影響、基于學(xué)校特色文化的探索、基于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的。《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞·本神》曰：“故智者之養(yǎng)生也，必順?biāo)臅r(shí)而適寒暑，和喜怒而安居處，節(jié)陰陽(yáng)而調(diào)剛?cè)?。如是，則避邪不至，長(zhǎng)生久視?！边@說(shuō)的就是有修養(yǎng)的人，生活、工作要順應(yīng)四季變化，喜怒哀樂(lè)要適合有度。四季變化對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等有著深遠(yuǎn)影響。如春和景明，風(fēng)和日麗，人的心情愉快，生命力旺盛，適合進(jìn)行戶外活動(dòng)和探索;寒冬臘月，陰沉晦暗，則使人的情緒低沉，這時(shí)候尤其要注意意志力的訓(xùn)練。“暢享四季”校本課程將實(shí)施的場(chǎng)所拓展到學(xué)生熟悉的自然環(huán)境、社區(qū)以及家庭，打破了學(xué)校的圍墻，“要把籠中的小鳥放回到天空中去，使它能任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去”。

（二）課程內(nèi)容

“暢享四季”校本課程按照活動(dòng)類型分為主題活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)和學(xué)科延展活動(dòng)三塊內(nèi)容?；顒?dòng)面向全體學(xué)生和學(xué)生的全部生活，以學(xué)生喜歡的自然事物和自然環(huán)境為學(xué)習(xí)資源，依據(jù)季節(jié)、時(shí)令有序開展學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生在真實(shí)生活中通過(guò)實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、合作交流、成果展示等，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。其中，主題活動(dòng)課程包括“春之聲·夏之歌·秋之韻·冬之趣”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、四季主題繪本課程、二十四節(jié)氣課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、云的暢想課程、走進(jìn)菜市場(chǎng)課程、糧食傳說(shuō)課程等;研學(xué)旅行課程包括徐州醫(yī)科大學(xué)校史館、生命科學(xué)館、種植園研學(xué)，徐州漢文化景區(qū)研學(xué)，徐州馬莊香包文化與工藝研學(xué)，徐州金龍湖風(fēng)景區(qū)研學(xué)，農(nóng)家菜園研學(xué)等;學(xué)科延展活動(dòng)依據(jù)統(tǒng)編版教材，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、道德與法治等學(xué)科中選擇與“暢享四季”內(nèi)容相契合、學(xué)生感興趣、易于操作和實(shí)踐的內(nèi)容開展。

（三）課程實(shí)施策略

1.多層次開發(fā)課程資源

在課程資源的開發(fā)上，學(xué)校從人才資源和自然資源等兩方面進(jìn)行開發(fā)。在人才開發(fā)方面，學(xué)校引進(jìn)了專家智庫(kù)，包括徐州市規(guī)劃辦公室課題組專家、徐州醫(yī)科大學(xué)教授、江蘇師范大學(xué)教授、徐州市學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)專家等，學(xué)校與以上專家簽訂幫扶協(xié)議，請(qǐng)專家引領(lǐng)課程，使課程的實(shí)施有堅(jiān)實(shí)的理論引領(lǐng)。在課程人才開發(fā)方面，徐州醫(yī)科大學(xué)研究生支教團(tuán)定期會(huì)來(lái)學(xué)校開展義課活動(dòng)或者駐校教學(xué)，如春季流感高發(fā)時(shí)期，醫(yī)科大學(xué)研究生進(jìn)校園進(jìn)行春季預(yù)防流感健康宣傳，講解春季保健知識(shí)和新冠病毒預(yù)防措施等。學(xué)校會(huì)在家長(zhǎng)群中積極尋找各行各業(yè)人才，每周五請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂組織各行各業(yè)的活動(dòng)體驗(yàn);聘請(qǐng)社會(huì)上的行業(yè)精英進(jìn)校園，如戲曲傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、刺繡進(jìn)校園等;引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)課。在自然資源的開發(fā)方面，學(xué)校與轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)、菜市場(chǎng)、附近景點(diǎn)、公園等建立合作關(guān)系，在徐州醫(yī)科大學(xué)開拓學(xué)生種植園，將課堂延伸至學(xué)生生活的方方面面，同時(shí)，也將學(xué)生的成果展示送進(jìn)社區(qū)，送到更多、更大的舞臺(tái)。

2.到學(xué)生的生活場(chǎng)景中實(shí)施課程

在課程實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水及社會(huì)中的各行各業(yè)，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)、與萬(wàn)物為友。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到云龍區(qū)圖書館做志愿者，體驗(yàn)圖書管理員的工作，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)表演節(jié)目、參與垃圾分類等實(shí)踐。新冠疫情時(shí)期，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能外出，無(wú)法獲得直接體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)多么廣大》和《我多想去看看》這兩篇文章時(shí)，筆者開展了“我是小導(dǎo)游，帶您云旅游”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生將自己以前外出旅游的照片或短視頻組織起來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言給大家介紹不同的旅游景點(diǎn)并分享自己游覽后的感受。學(xué)生紛紛將自己的旅游經(jīng)歷制作成微視頻，在班級(jí)群、課堂上、云平臺(tái)以及美篇中分享，獲得了許多同行和家長(zhǎng)的認(rèn)可。正如陶行知所說(shuō)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。

3.組建學(xué)習(xí)共同體

為了有效開展學(xué)生課外實(shí)踐，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的方方面面，教師充分利用寒暑假與課余時(shí)間，將學(xué)生按照居住小區(qū)和學(xué)習(xí)興趣組成學(xué)習(xí)共同體，借助線上平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)、交流，并請(qǐng)部分家長(zhǎng)組成指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在校園內(nèi)建設(shè)互動(dòng)性的“問(wèn)題墻”，讓學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以便簽的方式寫在墻上，其他學(xué)生也可以在回應(yīng)區(qū)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答或提出自己的看法，活動(dòng)的主題也會(huì)從這些問(wèn)題中進(jìn)行篩選，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。不同的學(xué)習(xí)共同體會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究、分享、展示。例如，在“大自然真奇妙”這一主題活動(dòng)中，有的學(xué)習(xí)小組研究了自家小狗的情緒表達(dá)，有的學(xué)習(xí)小組研究了小區(qū)里的昆蟲，有的學(xué)習(xí)小組研究了秋天的樹葉……還有同小區(qū)的幾個(gè)二年級(jí)學(xué)生利用周末時(shí)間在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起去學(xué)校附近的金龍湖游玩，由于自己忘記帶水，從而產(chǎn)生了在金龍湖義賣的想法。在獲得家長(zhǎng)和教師的支持后，他們購(gòu)買了兩箱純凈水后前往金龍湖售賣，然后將所得錢款悉數(shù)捐給了紅十字會(huì)，并寫下了深刻的《金龍湖賣水記》。學(xué)習(xí)共同體的組建讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、分工，共同出謀劃策解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)變得更加高效、有趣。

4.注重親知

陶行知認(rèn)為，親知是一切知識(shí)之根本，聞知與說(shuō)知必須扎根于親知里面，方能發(fā)生效力?？梢姡瑫旧系闹R(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，才能被理解和接受。“暢享四季”校本課程以實(shí)踐活動(dòng)的方式開展，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到大自然中、到社會(huì)中去參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富其具身體驗(yàn)。例如，教師可以組織學(xué)生到徐州醫(yī)科大學(xué)參觀校史館、生命科學(xué)館，在種植園種植太陽(yáng)花;到徐州漢文化景區(qū)研學(xué)，了解漢代三絕——漢墓、漢兵馬俑和漢畫像石;到馬莊學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)香包的文化與工藝等。這些豐富的體驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課時(shí)安排

各學(xué)科的“暢享四季”延展活動(dòng)由學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在原有課程和作業(yè)中滲透相關(guān)知識(shí)，利用課表上的國(guó)家課程開展相關(guān)實(shí)踐。

此外，學(xué)校將學(xué)生的生活與“暢享四季”主題活動(dòng)和研學(xué)旅行活動(dòng)緊密結(jié)合，打破內(nèi)容、時(shí)間和空間的局限，改變傳統(tǒng)的春秋兩個(gè)學(xué)期集中學(xué)習(xí)的學(xué)程模式，重新以四季來(lái)劃分學(xué)生的學(xué)程，在每個(gè)季節(jié)中集中一段時(shí)間開展相關(guān)主題活動(dòng)和研學(xué)旅行活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校將每年10月定為“秋之韻”實(shí)踐活動(dòng)月，將寒假定為“冬之趣”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，將4月定為“春之聲”實(shí)踐活動(dòng)月，將暑假定為“夏之歌” 實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間;由教師設(shè)計(jì)課程、學(xué)習(xí)共同體協(xié)助開發(fā)與實(shí)施，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）課程評(píng)價(jià)

“暢享四季”校本課程評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：一是對(duì)課程的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生在課程中的連續(xù)性表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

在課程的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校每學(xué)期召開一次全校教師參與的課程推進(jìn)會(huì)，聘請(qǐng)高校專家對(duì)上一階段的課程實(shí)施情況進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)，再對(duì)下一階段的課程實(shí)施內(nèi)容及方案進(jìn)行論證，以保證課程開展的科學(xué)性、連續(xù)性和可行性;每季度召開一次具體的課題研討會(huì)，在課程育人的理念下，根據(jù)各班實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)情，確定具體的教學(xué)計(jì)劃，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì);每學(xué)年舉辦一次“暢享四季”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或案例評(píng)比，聘請(qǐng)?jiān)谑?、市?jí)教育教學(xué)比賽中獲得一等獎(jiǎng)的專家教師進(jìn)行評(píng)選，在評(píng)選過(guò)程中進(jìn)一步明確課程的價(jià)值與內(nèi)涵。

在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，“暢享四季”校本課程注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體多樣性，從教師、同學(xué)、自我、家長(zhǎng)四個(gè)主體層面對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情感態(tài)度、分工合作、問(wèn)題解決、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)串在一起，形成了動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)表，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整下一步的教學(xué)策略，讓個(gè)性化成長(zhǎng)真正發(fā)生。

二、“暢享四季”校本課程的現(xiàn)實(shí)意義

（一）改變育人模式，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展天性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于校園內(nèi)，以學(xué)科教學(xué)為主，教師往往通過(guò)說(shuō)教、授受等方式在課堂上傳授間接經(jīng)驗(yàn)。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生不能將這些知識(shí)與先前經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，使知識(shí)的內(nèi)化、建構(gòu)和重組產(chǎn)生困難?！皶诚硭募尽毙１菊n程通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活，直觀感受社會(huì)生活的真實(shí)面貌，豐富學(xué)生的具身體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)生活的感受力。

（二）回歸學(xué)生真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生探索欲望

學(xué)生在生活中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是其認(rèn)知客觀世界的基礎(chǔ)，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)客觀世界真實(shí)、強(qiáng)烈的情感，如發(fā)現(xiàn)的喜悅，解決問(wèn)題的成就感，對(duì)自然的好奇、喜愛(ài)和探索等，這些都是無(wú)法通過(guò)教師傳授和間接的書本知識(shí)獲得的。“暢享四季”校本課程面向?qū)W生的全部生活，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、社區(qū)、游樂(lè)場(chǎng)、校園等生活領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，大大激發(fā)了學(xué)生在生活中的探索欲望，豐富了學(xué)生的具身體驗(yàn)。

（三）綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“生活教育”倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，社會(huì)是一個(gè)大的學(xué)校，“到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所”?！皶诚硭募尽毙１菊n程順應(yīng)時(shí)令和節(jié)氣的變化組織學(xué)生活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生明白順應(yīng)自然變化的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)生活的積極態(tài)度。學(xué)生在探索和嘗試中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“全面發(fā)展理念下‘暢享四季’校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”（B-b/2020/02/187）的階段性成果。