大數(shù)據(jù)背景下高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

管河山

[摘 要]大數(shù)據(jù)具有實(shí)戰(zhàn)性、前瞻性、創(chuàng)新性，這對(duì)高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展步伐，從課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面推動(dòng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要更新教學(xué)觀念，提高經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)等專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。高校應(yīng)通過強(qiáng)化校、企多方位合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，為高校大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)提供師資保障。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);實(shí)踐教學(xué);師資

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0149-03

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，經(jīng)濟(jì)、商業(yè)等領(lǐng)域的管理者決策將更多地依靠數(shù)據(jù)分析技術(shù)。不可否認(rèn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來拓展了經(jīng)濟(jì)問題分析的視角，給高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，對(duì)高校教師知識(shí)背景和教學(xué)能力提出了新的要求。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)問題分析的特點(diǎn)

采用大數(shù)據(jù)技術(shù)研究經(jīng)濟(jì)、金融問題時(shí)所采集的樣本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)方法，因此，從某種意義上講大數(shù)據(jù)分析方法是在數(shù)據(jù)總體范圍上建立模型，而非傳統(tǒng)的抽樣數(shù)據(jù)分析[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代拓寬了經(jīng)濟(jì)問題研究的視角，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)從傳統(tǒng)方法（統(tǒng)計(jì)和計(jì)量）無法處理的數(shù)據(jù)中挖掘出有使用價(jià)值的信息成為學(xué)者們研究經(jīng)濟(jì)問題的新思考方向[2]。在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)突破、革新并發(fā)展傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)（金融）理論、技術(shù)和模式日益成為新的趨勢(shì)，這既是技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，又是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁推力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)問題的分析和研究將拓展到多源數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)）視角，因此必要的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、采集、預(yù)處理、建模和結(jié)果分析是極其重要的研究?jī)?nèi)容，這不同于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)（金融）問題研究范式，值得深入探究。

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來為經(jīng)濟(jì)、金融問題研究帶來新的契機(jī)，這也意味著對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融問題的思考和分析應(yīng)突破傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的局限，從更廣闊的數(shù)據(jù)資源中去思考，尋找解決問題的思路和方法。比如，在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，李鳳岐采集百度搜索查詢指數(shù)數(shù)據(jù)對(duì)我國CPI等宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)[3]。在國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中，統(tǒng)計(jì)部門日益重視大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)，并尋找改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)工作模式的可能。在金融領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值更為突出。大數(shù)據(jù)和人工智能的協(xié)同發(fā)展一定程度上重塑了銀行業(yè)、保險(xiǎn)、證券投資業(yè)等金融行業(yè)的核心領(lǐng)域，這不僅推動(dòng)了金融實(shí)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展，更催生了金融模式的深刻變革。中國人民銀行于2017年5月成立金融科技委員會(huì)，以加強(qiáng)金融科技工作的研究規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。證監(jiān)會(huì)于2018年8月正式印發(fā)《中國證監(jiān)會(huì)監(jiān)管科技總體建設(shè)方案》，強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)測(cè)和異常交易行為的識(shí)別。深圳證券交易所于2018年10月正式上線運(yùn)行智能監(jiān)管輔助系統(tǒng)——“企業(yè)畫像”一期項(xiàng)目，這是深交所借助大數(shù)據(jù)和金融科技等畫像“企業(yè)”創(chuàng)新監(jiān)管方式的重要舉措?？苿?chuàng)信息（上市公司）于2019年11月提出的“僵尸企業(yè)畫像及分類”已被納入第十一屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽企業(yè)命題賽題手冊(cè)。類似案例數(shù)不勝數(shù)?？傊?，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展給國民經(jīng)濟(jì)、銀行、保險(xiǎn)、量化投資、資產(chǎn)管理、金融監(jiān)管和國家金融安全帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

在這樣的時(shí)代背景及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)、金融大數(shù)據(jù)具有巨大的發(fā)展空間，而其實(shí)戰(zhàn)性、前瞻性、創(chuàng)新性對(duì)高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更為全面地捕捉經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特征，對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的思考和分析也將更多地依賴于海量數(shù)據(jù)分析，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)量分析的方式將日顯局限。為了確保高校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多個(gè)角度融入大數(shù)據(jù)元素，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野，這勢(shì)必要求高校相關(guān)專業(yè)的教師更新教學(xué)理念，提高自身經(jīng)濟(jì)、金融大數(shù)據(jù)等專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能水平，為此，高校師資隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)改革

時(shí)偉認(rèn)為，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為兩翼構(gòu)成的邏輯體系[4]，這為高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了一個(gè)有價(jià)值的參考。本文將在此基礎(chǔ)上探索高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的工作開展。

（一）課程實(shí)踐教學(xué)

僅借助理論教學(xué)難以保證教學(xué)效果，而課程實(shí)踐教學(xué)旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度思考、學(xué)習(xí)和理解，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。課程實(shí)踐教學(xué)方式因課程性質(zhì)不同有所差異，可以包括課程實(shí)驗(yàn)、問題探討、課題研究、考察體驗(yàn)等形式。

目前，對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，經(jīng)濟(jì)專業(yè)占較少采用。經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師上課時(shí)大多借助Spss或Eviews等軟件開展課程實(shí)踐教學(xué)。這類軟件處理小批量樣本數(shù)據(jù)尚可適用，然而，在處理海量數(shù)據(jù)時(shí)就顯得力不從心，無法滿足大數(shù)據(jù)方面的實(shí)驗(yàn)。因此，引進(jìn)SAS軟件開展此類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要。國內(nèi)部分高校已經(jīng)開始采用SAS軟件來開展經(jīng)濟(jì)類的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融計(jì)算等課程，然而大多是借助SAS軟件統(tǒng)計(jì)建模功能（側(cè)重SAS/STAT模塊），對(duì)數(shù)據(jù)預(yù)處理功能（SAS/BASE模塊）的教學(xué)比重不夠，這也是因?yàn)槭艿搅私?jīng)濟(jì)專業(yè)本科生編程基礎(chǔ)和授課教師自身技能的限制，其將難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。也有高校開始進(jìn)行Python語言教學(xué)，但是教學(xué)目標(biāo)和要求偏低?？傊?，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)過程中需要研發(fā)更多的經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以確保經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、目的和實(shí)驗(yàn)大綱符合大數(shù)據(jù)分析特點(diǎn)，使學(xué)生具備一定的大數(shù)據(jù)分析技能基礎(chǔ)，加深對(duì)理論知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。

在問題探討方面，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思維方式和研究結(jié)論提出質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;通過對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，拓展學(xué)生解決實(shí)際問題的途徑。比如，在對(duì)CPI等宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的理論教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)CPI指標(biāo)計(jì)算原理和實(shí)現(xiàn)過程的討論;并結(jié)合大數(shù)據(jù)研究的最新成果，思考CPI指標(biāo)統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)模式和大數(shù)據(jù)模式的差異，借助專題討論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的新途徑。

在課題研究方面，任課教師需結(jié)合大數(shù)據(jù)方面課題開展課程教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究，并布置與課題相關(guān)的專題研究作為課程教學(xué)考核的依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析等方式完成課程報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)課題或部分專題的討論和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

必要時(shí)，可通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談和情景體驗(yàn)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題思考和考察體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提升對(duì)大數(shù)據(jù)問題的認(rèn)識(shí)深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是指依托綜合性專業(yè)實(shí)踐課程或問題而實(shí)施的教學(xué)形式，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合性問題探討。

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)、金融類專業(yè)實(shí)習(xí)，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)、相關(guān)企業(yè)、政府部分的實(shí)際問題展開。一方面，可以加深學(xué)生對(duì)該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)及社會(huì)適應(yīng)性的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的能力;另一方面，也可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題研究的時(shí)效性思考。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、企業(yè)等實(shí)際問題的調(diào)查、了解和解決，是當(dāng)今高校推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段。社會(huì)調(diào)查是許多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，要求學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的調(diào)查并完成分析報(bào)告，這也是專業(yè)實(shí)習(xí)的一部分。此時(shí)，更應(yīng)突出經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的大數(shù)據(jù)時(shí)代特征，推動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中包含大數(shù)據(jù)成分的教學(xué)任務(wù)的開展。經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的部分環(huán)節(jié)可借助實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)來完成，此時(shí)軟件功能和問題案例應(yīng)更多地融入大數(shù)據(jù)元素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考。

綜合性問題探討在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這應(yīng)該區(qū)別于某門具體課程中的小問題探索，應(yīng)該體現(xiàn)出多學(xué)科的交叉性，這一點(diǎn)在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中尤為明顯。綜合性問題的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣大數(shù)據(jù)時(shí)代特征，確保實(shí)踐教學(xué)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)和工具技術(shù)手段的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)和軟件工具的學(xué)習(xí)、掌握。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的自律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，其涉及范圍較廣，包括大學(xué)社團(tuán)、課外小組、社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。就大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革而言，開展社會(huì)調(diào)查時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做一些重點(diǎn)布置，能提高學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)及問題的認(rèn)識(shí)和了解。另外，要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，對(duì)實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)和技術(shù)問題，要做一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中要突出大數(shù)據(jù)時(shí)代認(rèn)識(shí)和技能學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向感。特別是在對(duì)某些金融企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過程中，更應(yīng)突出大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)金融業(yè)務(wù)、技術(shù)、模式所帶來的改革和創(chuàng)新機(jī)遇，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

何海地通過對(duì)美國大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都非常重視數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，非常重視程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)分析軟件等實(shí)踐課程設(shè)計(jì)[5]，這為我國高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，因此在制定經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，革新課程教學(xué)大綱和相關(guān)要求，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，推進(jìn)高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

師資隊(duì)伍建設(shè)是經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障，其要求教師不僅要精通經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的大數(shù)據(jù)思維和分析技能，這對(duì)大部分經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師來說仍有一定的困難。校企合作項(xiàng)目實(shí)施可提升高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師在大數(shù)據(jù)方面的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，創(chuàng)新（改革）教學(xué)模式與方法，推進(jìn)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)工作。這主要包括三個(gè)方面的工作：第一，更新高校專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)思維理念，提升其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教學(xué)能力;第二，提升高校專業(yè)教師在大數(shù)據(jù)項(xiàng)目研發(fā)方面的技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供支撐;第三，根據(jù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

在高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)大數(shù)據(jù)元素的關(guān)注度較低;在聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師開設(shè)的大數(shù)據(jù)方面的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，往往缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)問題的深度教學(xué)和討論，或許是鑒于經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)而降低課程教學(xué)要求，從而影響到教學(xué)效果，為此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得至關(guān)重要。校企合作中的大數(shù)據(jù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目可發(fā)揮積極重要的作用，通過師資培訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)開展多方位和深層次的探討，建立學(xué)界和業(yè)界交流、學(xué)習(xí)、合作的平臺(tái)。通過整合相關(guān)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)（金融）大數(shù)據(jù)方面的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和高校優(yōu)厚的師資、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用多種方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，更新、提升高校專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)知識(shí)水平和應(yīng)用技能，創(chuàng)新（改革）人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。

高?？梢劳写髷?shù)據(jù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)界進(jìn)行深入合作，利用多種方式與路徑開展項(xiàng)目建設(shè)工作?？刹捎玫暮献魍緩街饕ㄋ姆N：第一，通過大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、走訪科技企業(yè)、參加大數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)與行業(yè)會(huì)議、與相關(guān)企業(yè)交流學(xué)習(xí)及共同研究等方式，搭建學(xué)界和業(yè)界交流、學(xué)習(xí)和合作的渠道，打通學(xué)者和業(yè)界的溝通障礙，建立“產(chǎn)學(xué)研”相互融合的師資培訓(xùn)平臺(tái)。第二，邀請(qǐng)企業(yè)研發(fā)人員和行業(yè)內(nèi)專家，對(duì)高校骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn);制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織派遣優(yōu)秀師資進(jìn)行線上或線下集中培訓(xùn)。第三，根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)人才的要求，更新計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資等相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新（改革）教學(xué)模式與方法。第四，建立師資培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制，從大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)技能、教學(xué)方法等方面進(jìn)行客觀公平的考核，以達(dá)到提升高校教師專業(yè)課程教學(xué)的效果。

通過大數(shù)據(jù)理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能的培訓(xùn)，深化校企多方位的合作，搭建“產(chǎn)學(xué)研”相互融合的師資培訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的具有一定的大數(shù)據(jù)知識(shí)和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，可為高校推動(dòng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才提供師資保障，這將是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，值得進(jìn)一步深入研究。

四、結(jié)論

本文首先分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的新特點(diǎn)，然后從課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等角度探討了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)措施，最后從師資隊(duì)伍建設(shè)方面做出了相關(guān)對(duì)策建議，研究結(jié)論可為高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]