德育在高中數(shù)學(xué)課堂上的有效滲透

郭芳

【摘 要】 立德樹人在新時期的育人環(huán)境中具有重要的引領(lǐng)作用，能激勵廣大教師在具體的育人觀以及接下來的授課行動上做出很大的改善與優(yōu)化.在高中階段，數(shù)學(xué)所彰顯的育人魅力，以及對于學(xué)生綜合品質(zhì)的建設(shè)具有一定的支柱作用.在施教期間，教師需遵循立德樹人的戰(zhàn)略導(dǎo)向、彰顯優(yōu)良教學(xué)品質(zhì)的原則，將德育與基礎(chǔ)的課程要學(xué)緊密地結(jié)合，從而讓整個課程呈現(xiàn)出新的活力，和凸顯德智融合的發(fā)展特色.

【關(guān)鍵詞】 立德樹人;高中數(shù)學(xué);有效滲透

1 引言

在五育并舉的教育改革時代到來之際，德育在整個教育體系中彰顯著獨(dú)特的作用.對于啟迪學(xué)生形成良好的思想認(rèn)知，實現(xiàn)人生智慧的構(gòu)建以及綜合品德的養(yǎng)成都具有一定的支柱作用.在今后的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，教師需正確看待高中生的素質(zhì)建設(shè)要求，本著德智全面融合的原則，對整個數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)以及整體的教學(xué)形態(tài)進(jìn)行合理的優(yōu)化與設(shè)置.進(jìn)而切實保證所搭建的數(shù)學(xué)課在文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)上更加豐富，也能夠進(jìn)一步拓展課程本身所具有的綜合性育人功能，促進(jìn)高中生整體的素質(zhì)品格實現(xiàn)合理的優(yōu)化與構(gòu)建.

2 德育在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透意義

2.1 有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)具有思維啟發(fā)、邏輯梳理的重要功能[1].在新時期的德育思想引領(lǐng)下，教師合理地開展教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效啟蒙，促使其形成更加清晰的思維邏輯.以便其在今后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)Υ唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行辯證分析以及規(guī)范的梳理，保證學(xué)生所形成的事物認(rèn)知和觀點更加精準(zhǔn).同時，也能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更加豐富的經(jīng)驗，提高綜合的學(xué)習(xí)以及實踐效能.

2.2 有助于使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)

新時期國家隨著整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效提高，對于人才的建設(shè)與儲備也有了新的要求，更側(cè)重于對人才的雙創(chuàng)思維和能力培養(yǎng).而數(shù)學(xué)作為比較經(jīng)典且重要的科學(xué)課程，在學(xué)生創(chuàng)新思維引領(lǐng)和創(chuàng)造潛能發(fā)掘方面所具有的助力比較顯著.在整個育人實踐中加強(qiáng)德育的滲透，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要素的過程中，通過思維發(fā)散、大膽聯(lián)想，完成自主創(chuàng)新和實踐探索.讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更深入的造詣，同時也為國家的數(shù)學(xué)事業(yè)深入發(fā)展而鑒定一定的人才基礎(chǔ)，實現(xiàn)更好的科研和創(chuàng)新.

2.3 有助于錘煉學(xué)生優(yōu)良的品格

數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出的綜合性學(xué)科特性比較顯著，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更具有嚴(yán)格要求[2].單純機(jī)械性的學(xué)習(xí)和被動式的記憶，并不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及優(yōu)良品格的塑造.而堅持立德樹人作為重要的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)德育在整個課程中的深度融合，能夠有效改善傳統(tǒng)的施教環(huán)境.引領(lǐng)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)展思維、形成獨(dú)立的意識，以及提高整體的自主學(xué)習(xí)能力.這對于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、自主學(xué)習(xí)、深度反思等一系列的優(yōu)良品質(zhì)，都具有一定的支柱作用.所以，在今后教師需正確看待德育在數(shù)學(xué)課堂上深入融合的積極意義，然后在今后的教育實踐中通過多種舉措合理探索有效的滲透路徑.

3 德育在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透路徑分析

3.1 借助數(shù)學(xué)史實，展開德育滲透

數(shù)學(xué)史實是無數(shù)數(shù)學(xué)家以及研究人員的智慧結(jié)晶，也見證了數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科的發(fā)展歷程，在當(dāng)前的素質(zhì)育人領(lǐng)域所具有的傳承和啟迪智力作用比較顯著.加強(qiáng)數(shù)學(xué)史實的滲透與應(yīng)用，是實現(xiàn)立德樹人深化落實的重要保障.能夠引領(lǐng)學(xué)生形成良好的民族意識、強(qiáng)化愛國情操，同時也能夠促使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史實的過程中形成堅韌堅持的優(yōu)良品質(zhì).在德育為先的思想指導(dǎo)下，教師需結(jié)合教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入發(fā)掘多元而豐富的數(shù)學(xué)史料，然后通過全面整合構(gòu)建更具有文化特色的數(shù)學(xué)課堂.

3.2 創(chuàng)設(shè)直觀情景，培養(yǎng)審美思維

數(shù)學(xué)不僅具有一定的科學(xué)特性，同時在美學(xué)方面所呈現(xiàn)的藝術(shù)價值也比較顯著[3].尤其是在高中階段的數(shù)學(xué)中，包含著豐富多彩的數(shù)學(xué)圖形，以及比較有特色的數(shù)學(xué)文化.通過全面的整合與有效的滲透，能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)審美觀.促使其在觀察以及感受的過程中，體會數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特美和形態(tài)美，以實現(xiàn)學(xué)生思想的啟迪和藝術(shù)的陶冶.

例如 在“圓錐曲線方程”的教學(xué)時，教師可以圍繞橢圓、雙曲線、拋物線等不同內(nèi)容，合理地構(gòu)建直觀性的圖像，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考其所呈現(xiàn)的幾何美.

3.3 開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊品格

德育的實踐還體現(xiàn)在學(xué)生優(yōu)良品格的塑造上，其中合作品格占據(jù)重要地位[4].在新時期的教育領(lǐng)域，教師需堅持以合作學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，構(gòu)建開放性、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散自身的自主意識，建立良好的協(xié)作品格.并通過團(tuán)隊協(xié)調(diào)配合以及深入探究的方式，完成相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)與歸納.從而促使其形成良好的團(tuán)隊意識，同時也能夠讓其在今后的學(xué)習(xí)以及未來的成長環(huán)境中，能夠形成良好的集體責(zé)任感，并掌握互相配合、團(tuán)體作戰(zhàn)的技能和素養(yǎng).所以，在接下來的教育實踐中，教師需轉(zhuǎn)變以往單一而籠統(tǒng)的授課模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)為本思想的深入貫徹，搭建探究式的數(shù)學(xué)課堂.引領(lǐng)學(xué)生以合作為先導(dǎo)，就相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)展開深入剖析.

例如 在“對數(shù)函數(shù)”這一節(jié)課教學(xué)時，教師合理創(chuàng)設(shè)問題情景，直觀展示相關(guān)的數(shù)學(xué)模型.引領(lǐng)學(xué)生將對數(shù)和指數(shù)函數(shù)這兩個基礎(chǔ)要素進(jìn)行對比，讓其在觀察中總結(jié)兩個函數(shù)之間所具有的差異和內(nèi)在的聯(lián)系.從而讓學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維以及綜合探究力的有效塑造.在整個合作探究的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分享意識.主動地將自身所總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗在課堂上進(jìn)行分享，優(yōu)化學(xué)生的品德.

3.4 滲透生活案例，強(qiáng)化民族意識

在現(xiàn)實生活中包含著很多豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和案例，所彰顯的數(shù)據(jù)特征也具有一定的系統(tǒng)性和直觀性.能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自身的生活常識儲備，同時也能夠促使其對國家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展數(shù)據(jù)形成更加全面的認(rèn)識.促使其形成良好的民族感，以及堅定其今后為國家建設(shè)的使命感.

例如 在引領(lǐng)學(xué)生就“用樣本估計總體”這一節(jié)課學(xué)習(xí)時，不妨列舉現(xiàn)實生活中的真實案例，就國家層面的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面整合.然后引領(lǐng)學(xué)生利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，和所掌握的具體實踐技能展開深入的剖析和探索.不僅如此，也可以鼓勵學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中就隨機(jī)事件的概率以及具體的統(tǒng)計方法進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在實踐中更好的總結(jié)經(jīng)驗.

3.5 拓展生活實踐，增強(qiáng)責(zé)任感悟

數(shù)學(xué)與生活更類似魚與水之間的關(guān)系，兩者密不可分、相互依存[5].所以，教師為了進(jìn)一步彰顯學(xué)科本身所具有的德育色彩，需加強(qiáng)生活化實踐活動的規(guī)范組織.以便學(xué)生在生活體驗的過程中能夠積累更加豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時也能夠促使其在感受中形成良好的責(zé)任感.讓其在接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行中能夠進(jìn)一步明確自身在整個學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)導(dǎo)向，堅持以建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科、發(fā)展祖國事業(yè)為引領(lǐng)，深入探索相關(guān)的數(shù)學(xué)要領(lǐng)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)思維和智慧.同時，也能夠讓其在今后以認(rèn)真的態(tài)度完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為祖國的數(shù)學(xué)科研事業(yè)深入建設(shè)、發(fā)展而提供基礎(chǔ)助力.

例如 在“離散型隨機(jī)變量及其分布列教學(xué)”時，不妨布置實踐任務(wù).引領(lǐng)學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中，就相關(guān)的案例資源進(jìn)行全面調(diào)研.然后借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識，深入探索比較規(guī)范而具有一定創(chuàng)新性的模型構(gòu)建方式.并在數(shù)據(jù)分析的過程中總結(jié)相關(guān)的生活現(xiàn)象以及背后所存在的問題.不僅如此，教師還需遵循以德樹人的戰(zhàn)略思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與愛國、環(huán)保等各類德育主題教育活動的緊密結(jié)合.

4 德育在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透展望

4.1 發(fā)掘資源，有效銜接

德智融合是今后高中數(shù)學(xué)改革的重要標(biāo)志，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)保障.在今后的育人中教師需遵循以德啟智的戰(zhàn)略原則，通過教材深入挖掘與剖析提煉有效的德育素材.也可以深入拓展和延伸課外的有關(guān)數(shù)學(xué)資料，以保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中獲取更加豐富而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化要領(lǐng).同時也能夠促使其在良好文化熏陶下形成正確的思想觀，實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧以及優(yōu)良品格的有效錘煉.不僅如此，教師還需加強(qiáng)德育素材與基礎(chǔ)文化之間的有效銜接，明確具體的側(cè)重點.選擇合適的契機(jī)合理滲透德育資源，進(jìn)而保證學(xué)生既可以明確基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，也可以在拓寬視野中獲取豐富的德育感受.

4.2 把握性質(zhì)，巧妙滲透

在數(shù)學(xué)課實踐中，教師需遵循德育為先、以德啟智的主導(dǎo)思想，合理把握數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容的設(shè)置，以及所呈現(xiàn)的目標(biāo)導(dǎo)向.遵循一定原則合理滲透德育基礎(chǔ)要素，進(jìn)而保證所搭建的數(shù)學(xué)課堂，在德智兩個方面更具有一定的協(xié)調(diào)性和均衡性.首先，要基于原則性，深入分析在數(shù)學(xué)課上有效滲透德育的目的、意義以及具體的實踐方式.之后要以指向性原則為導(dǎo)向，深入分析數(shù)學(xué)課程所包含的德育內(nèi)涵以及所彰顯的主題特征，然后科學(xué)構(gòu)建更具有針對性和實效性的德育施教方案.不僅如此，還需遵循多元化的原則，構(gòu)建更豐富多彩的德育體驗活動，讓學(xué)生能夠受到良好的熏陶和感染.

4.3 開發(fā)載體，深入滲透

在整個德育滲透的過程中，教師需正確看待新時期的教育載體所發(fā)揮的基礎(chǔ)助力和促進(jìn)功能.通過德育資源的全面整合，構(gòu)建微課視頻中心，實現(xiàn)德育的模塊化教學(xué)[6].教師可以圍繞愛國、環(huán)保、情感、社會責(zé)任等多個層面，合理地設(shè)置德育專題.然后以微視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入和呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到德育體驗和深入剖析當(dāng)中.同時，也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等載體功能，引領(lǐng)學(xué)生自主搜集現(xiàn)實生活中比較經(jīng)典，且具有一定傳承價值的數(shù)學(xué)文化.如科學(xué)史實，以及當(dāng)前社會領(lǐng)域數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的技術(shù)成果和應(yīng)用范圍，讓學(xué)生能夠在拓展與延伸的過程中對數(shù)學(xué)形成深刻的認(rèn)識，并在今后能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)深入發(fā)掘和自主鉆研的能動力.例如，老師可以引領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)、政治等方面所產(chǎn)生的具體數(shù)據(jù)資源，通過系統(tǒng)的整理、剖析，了解國家的整體發(fā)展?fàn)顩r.明確未來的發(fā)展目標(biāo)以及整體趨勢，并堅定自身的信念與樹立良好的理想目標(biāo).

4.4 以身作則，正確引領(lǐng)

身為教師為了保證德育在數(shù)學(xué)課上的有效落地，需從自身做起形成正確的德育文化觀.首先，需豐富自身的數(shù)學(xué)文化知識儲備，深入剖析豐富的數(shù)學(xué)知識資料，了解其具體的文化內(nèi)涵.然后將其與數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)概念和相關(guān)要素進(jìn)行緊密結(jié)合、深度剖析，以保證所構(gòu)建的德育體系更加系統(tǒng).同時，在教育實踐的過程中要始終保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢c學(xué)生共同深入分析和探討相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極參與到數(shù)學(xué)實驗的創(chuàng)新與實踐中.不僅如此，還需積極優(yōu)化和改良具體的授課環(huán)境和教育模式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的塑造奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ).在常規(guī)教學(xué)組織與實踐的過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)競賽等相關(guān)活動的引領(lǐng)和實施，讓學(xué)生能夠在實踐參與過程中，形成良好的創(chuàng)新意識.同時，也能夠在競賽的環(huán)境氛圍下，通過自主創(chuàng)新與實踐獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)成果，以推動民族的數(shù)學(xué)事業(yè)獲得有效的發(fā)展和進(jìn)步.此外，還需保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)科研創(chuàng)新成果，并合理地實施激勵評價與肯定，讓學(xué)生能夠從中獲取自信，并在今后始終保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)意識和品格.

5 結(jié)語

依前所述，在新時代的教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)所具有的育人功能不僅將現(xiàn)在基礎(chǔ)的文化教育方面，同時在以德育人上也具有載體功能.所以，教師需在今后的育人實踐中堅持以立德樹人為根本實施要務(wù)，加強(qiáng)課堂品質(zhì)的有效構(gòu)建.引領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深入發(fā)掘比較豐富而典型的德育文化，在深入思考和探究的過程中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)精神和思想認(rèn)知.并通過數(shù)學(xué)實踐探索，來感受該學(xué)科所具有的魅力，形成良好的審美思維，提高綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和形成良好的道德品質(zhì).

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