新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

廣玉蘭

【摘 要】 新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力，為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要做好實(shí)驗(yàn)引入工作，給學(xué)生充足的鍛煉時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中需要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，利用適合的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維等.因此在新課標(biāo)提出背景下，就需要做好實(shí)驗(yàn)選擇工作，展現(xiàn)學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生針對需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù).

1 提升新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重視度

1.1 確保改革的科學(xué)性

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，滿足科學(xué)體系內(nèi)在邏輯要求，幫助學(xué)生掌握物理知識點(diǎn).在物理教材中所提出的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)經(jīng)過科學(xué)檢驗(yàn)，是滿足客觀規(guī)律的，在方法論層面上則可以滿足唯物辯證法的，因此在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要給學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考時(shí)間，避免輕易做出相關(guān)的定論.

1.2 落實(shí)新課標(biāo)要求

首先，明確物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo).在新課標(biāo)提出背景下高中物理課程分為必修與選修內(nèi)容，而對于選修部分來講，主要是以學(xué)生自身興趣、未來發(fā)展?jié)撃艿忍岢龅?，所以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要針對不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，確保改革能夠滿足新課標(biāo)要求.如在選修部分中一些內(nèi)容與日常生活、人文學(xué)科等有著密切聯(lián)系，所以在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)可以從科學(xué)技術(shù)對日常生活的影響層面來進(jìn)行，或是一些內(nèi)容主要是從技術(shù)運(yùn)用層面來展現(xiàn)物理知識的，注重物理與技術(shù)的融合，所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要從科學(xué)技術(shù)與日常生活發(fā)展的積極影響等層面來進(jìn)行教學(xué).其次，做好探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).在新課標(biāo)中明確提出了探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，而物理實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)開展的重要形式之一，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境.而教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要做好互動內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供真實(shí)的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在動手實(shí)踐與探究中提高學(xué)習(xí)效果.學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動，能夠在動手操作與探究思考中感受到成功的喜悅，且在民主自由的學(xué)習(xí)分為中，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展，滿足素質(zhì)教育要求，落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)[1].

2 轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

2.1 協(xié)調(diào)知識與過程

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在知識獲取方面，并未過多關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn).但是對于物理實(shí)驗(yàn)來講結(jié)論與過程之間有著密切的聯(lián)系，涉及到學(xué)習(xí)與思考、學(xué)會與會學(xué)等方面.加之物理學(xué)本身有著一定的特殊性，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就需要從明確物理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保學(xué)生能夠在理解物理知識的同時(shí)真正掌握知識點(diǎn)，并通過質(zhì)疑、判斷與對比等方式來加深對知識的理解，逐漸提升學(xué)生創(chuàng)新精神與思維.

在新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)工作，設(shè)計(jì)合理化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)原理與方法，幫助學(xué)生掌握儀器設(shè)備操作方法，處理實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，得到最終結(jié)果，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣.在新課標(biāo)下開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生探索精神.因此就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，在提出問題的基礎(chǔ)上找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，樹立起正確的認(rèn)識觀.通過對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，在凸顯實(shí)驗(yàn)過程重要性的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)思想與學(xué)習(xí)方法.在開展分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)時(shí)則需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐情況，為學(xué)生營造良好條件，展現(xiàn)學(xué)生主體性，幫助學(xué)生樹立起正確的科學(xué)態(tài)度，在確定教育內(nèi)容與方法時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)過程的樂趣[2].

2.2 積極開展探究性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)做好物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，確保學(xué)生能夠參與到探究性學(xué)習(xí)活動中.通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，在處理好探究性學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.因此在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，通過師生之間的互動針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，而教師在提供材料時(shí)可以選擇具有矛盾性的實(shí)驗(yàn)等，以此來激發(fā)學(xué)生探究欲望，通過實(shí)驗(yàn)感受到科學(xué)知識的形成過程等.開展物理實(shí)驗(yàn)的目的就是要鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力，只有轉(zhuǎn)變過去科學(xué)探究形式化問題，才能展現(xiàn)應(yīng)有的作用，才能確保學(xué)生可以深入理解知識點(diǎn)，逐漸提高學(xué)習(xí)效率.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就需要做好探究性實(shí)驗(yàn)研究工作，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師采取直接講述實(shí)驗(yàn)等方法，使得學(xué)生難以參與到實(shí)驗(yàn)中，在一定程度上影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展.但是在新課下開展探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，同時(shí)也可以彰顯學(xué)生主體性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.

例如 在講述牛頓第二定律知識時(shí)，就可以先提供實(shí)驗(yàn)所需要的器材，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提出探究性問題：同學(xué)們你們認(rèn)為力的作用是否是相互的呢？相互作用的力之間有著怎樣的關(guān)系呢？通過設(shè)計(jì)出適合的問題能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究中加深對力的作用的理解，逐漸得出普遍貴姓.學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，從而理解物理知識點(diǎn)的本質(zhì).

3 挖掘適合的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

3.1 積極開展隨堂實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)中并未明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)目等，只是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)在三維課程目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)技巧技能等方面應(yīng)當(dāng)達(dá)成的要求.因此在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就需要做好隨堂實(shí)驗(yàn)、課題探究性實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生物理形象思維，確保學(xué)生能夠更好的同化與理解新知識.由于高中學(xué)生主要以直觀形象思維為主，而物理概念、規(guī)律等又存在著一定的抽象性特點(diǎn)，所以教師需要為學(xué)生提供適合的感性資料，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，選擇能夠展現(xiàn)事物本質(zhì)特點(diǎn)的典型案例，借助實(shí)驗(yàn)方法為學(xué)生營造相應(yīng)的條件，鍛煉學(xué)生分析與概括能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力發(fā)展.

例如 在講述瞬時(shí)速度這一概念知識時(shí)，因其有著一定的抽象性，如果單純按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講述，勢必會需要花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解效果難以保障.因此為了幫助學(xué)生掌握這一概念，就可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的平均速度概念出發(fā)，發(fā)揮同化作用來幫助學(xué)生理解瞬時(shí)速度.同時(shí)還要做好實(shí)驗(yàn)引入工作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維：在略為傾斜的氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行，當(dāng)測定滑塊通過A點(diǎn)時(shí)的即時(shí)速度，同時(shí)將光電門G1固定在A點(diǎn)上，將光電門G2放入到B點(diǎn)上，在演示過程中通過轉(zhuǎn)變G2的位置，在逐次減少AB間距離的基礎(chǔ)上使用計(jì)數(shù)器等檢測具體的時(shí)間，最后得出各次平均速度V.通過組織學(xué)生利用形象思維完成實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，產(chǎn)生出繼續(xù)探究動力.而只有讓學(xué)生進(jìn)入到這一狀態(tài)，那么也就可以更好的理解瞬時(shí)速度概念內(nèi)涵.因此在物理教學(xué)中需要堅(jiān)持從新課標(biāo)角度出發(fā)，掌握學(xué)生原有觀點(diǎn)特點(diǎn)，做好教材研究工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在樹立起正確觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果，消除錯(cuò)誤觀念[3].

3.2 保障實(shí)驗(yàn)方法多樣性

首先，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力入手，從不同層面組織學(xué)生參與探究性實(shí)驗(yàn).因此在正式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，針對所獲取的信息進(jìn)行深入分析，找出有效的素材，確保器材選擇的合理性，提升物理實(shí)驗(yàn)效果.所以在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從樹立起全局觀念出發(fā)，確保教學(xué)的靈活性，及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中不斷提升思維能力.

例如 在學(xué)習(xí)伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以在演示以前向?qū)W生提出問題：伽利略鞋面實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是什么？在問題的指引下能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找準(zhǔn)重點(diǎn)，避免出現(xiàn)不必要的問題，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)中思考問題答案.

其次，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，先進(jìn)技術(shù)逐漸進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，因此教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因部分物理實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生直接操作，所以教師就可以借助信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程展示出來，便于學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)步驟，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識.如在開展伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以在計(jì)算機(jī)模型的演示下能夠讓學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，進(jìn)而得到最終結(jié)果，逐漸提升觀察與總結(jié)能力[4].

3.3 做好實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)工作

更新教育理念、創(chuàng)新教育手段的目的并不是單純讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，而是要讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)探究活動中加深對知識點(diǎn)的理解.因此教師需要明確開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與思考能力.在新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從及時(shí)更新教育理念出發(fā)，優(yōu)化教育方法，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，提升物理教學(xué)針對性.只有掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，才能獲取相應(yīng)的反饋信息，才能為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展提供支持.

例如 在開展驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，在提供相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律知識點(diǎn).如果直接要求學(xué)生根據(jù)教材中所提供的內(nèi)容來理解這一知識，勢必會影響到學(xué)生對知識的認(rèn)識.所以就可以將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)，加深對本質(zhì)的理解，在掌握抽象知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確具體內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果[5].

3.4 開展近代物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生理解與掌握物理知識點(diǎn)的重要方法，就需要從實(shí)際情況出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，掌握學(xué)生認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，加深對知識點(diǎn)的理解.因高中物理知識涉及到許多近現(xiàn)代物理內(nèi)容，而其中一些實(shí)驗(yàn)儀器造價(jià)比較昂貴，所以難以在學(xué)校中進(jìn)行.所以為了解決近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)，就可以借助模擬法來進(jìn)行教學(xué)，以再現(xiàn)的方式進(jìn)行處理，輔助實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解知識點(diǎn).

例如 在開展盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，提升實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全.因計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)法能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀展現(xiàn)出來，對鍛煉學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新思維等方面有著積極影響，因此在教學(xué)中就可以從適當(dāng)增加真實(shí)實(shí)驗(yàn)入手，在先實(shí)物模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬操作等，以此來幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)知識，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

4 結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，針對教材中所提出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，給學(xué)生提供充足的時(shí)間時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作、情景體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中加深對物理知識的理解，逐漸提升創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的熱情，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo).

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