專業(yè)型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)差異
——2021年全國(guó)藝碩研究生舞蹈領(lǐng)域培養(yǎng)院校展演活動(dòng)后的思考

張婉毓 張婉蓉

2021年中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年之際，由舞蹈領(lǐng)域分委會(huì)策劃、組織,根據(jù)全國(guó)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)劃，6月17日至6月18日在吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，舉行了“全國(guó)藝術(shù)碩士研究生舞蹈領(lǐng)域培養(yǎng)院校作品展演活動(dòng)”。本次活動(dòng)以銘記黨史，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用舞蹈藝術(shù)作品描繪時(shí)代篇章為要求。為開(kāi)啟“十四五”藝術(shù)人才培養(yǎng)新格局，促進(jìn)藝術(shù)碩士教育高質(zhì)量發(fā)展與持續(xù)創(chuàng)新，并以提高藝術(shù)碩士實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。全國(guó)各高校師生同歡聚，在作品展演的同時(shí)，與會(huì)專家也針對(duì)舞蹈教育研究方向藝術(shù)碩士培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致探討。這次展演活動(dòng)最終目的是藝術(shù)碩士即舞蹈專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)成果檢驗(yàn)與展示。作品內(nèi)容有著強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)，并且符合舞蹈專業(yè)型碩士研究生的實(shí)踐水平，運(yùn)用不同舞種的形式多維展示了時(shí)代強(qiáng)音，既展示了舞蹈作品，又見(jiàn)證了舞蹈藝術(shù)碩士藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的前進(jìn)步伐。回望舞蹈碩士研究生培養(yǎng)的輝煌歷程，從而引發(fā)了筆者關(guān)于舞蹈研究生不同培養(yǎng)類(lèi)型之間培養(yǎng)差異的這一思考。以專業(yè)型舞蹈碩士這一培養(yǎng)類(lèi)型來(lái)對(duì)比、分析與整合舞蹈碩士研究生培養(yǎng)中另一重要培養(yǎng)方式，學(xué)術(shù)型舞蹈碩士研究生的培養(yǎng)，梳理兩種培養(yǎng)模式的差異，為舞蹈高等教育良性發(fā)展提出個(gè)人的思考。此外，研究了如何避免本科化同時(shí)提高舞蹈研究生綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，甚至是如何培養(yǎng)研究生就業(yè)觀等亟需解決的問(wèn)題。

一、舞蹈碩士發(fā)展歷程

中國(guó)的舞蹈教育事業(yè)正是先輩舞蹈家們從搜集、整理開(kāi)始，一步一個(gè)腳印堅(jiān)定走出來(lái)的。舞蹈教育與培養(yǎng)體系經(jīng)歷了從無(wú)到有，不斷深入升華的過(guò)程。舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域研究生學(xué)位的設(shè)立可謂是舞蹈教育發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的一步，這充分深化與提高了舞蹈人才培養(yǎng)的途徑，為舞蹈藝術(shù)更好的傳播與發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和途徑。改革開(kāi)放后，我國(guó)開(kāi)始恢復(fù)研究生招生。舞蹈領(lǐng)域亦緊隨此步伐，于1982年中國(guó)藝術(shù)研究院開(kāi)始招收第一屆舞蹈學(xué)研究生，也就標(biāo)志著中國(guó)舞蹈研究生教育在新中國(guó)舞蹈藝術(shù)先驅(qū)吳曉邦先生及董錫玖、孫景琛、王克芬等先輩的帶領(lǐng)之下打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]可見(jiàn)前輩們之遠(yuǎn)見(jiàn)，這一決定打開(kāi)了舞蹈碩士研究生培養(yǎng)的大門(mén)，邁出了培養(yǎng)舞蹈高層次人才的第一步。相較于其它學(xué)科研究生的培養(yǎng)，隸屬文學(xué)范疇內(nèi)的藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)科之中的舞蹈，其研究生學(xué)位的設(shè)立相較其他學(xué)科在我國(guó)起步較晚，但如今看來(lái)其發(fā)展之勢(shì)是喜人的。同時(shí)，中國(guó)藝術(shù)研究院作為中國(guó)第一所設(shè)立舞蹈學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，也為舞蹈碩士培養(yǎng)作了良好開(kāi)端，打下夯實(shí)基礎(chǔ)。舞蹈領(lǐng)域碩士研究生是從學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)開(kāi)始的。于全國(guó)碩士研究生培養(yǎng)看，1991年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度。專業(yè)學(xué)位教育制度更加利于大批高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)極具我國(guó)特色，這也是加大專業(yè)型高層次人才培養(yǎng)的原因。于舞蹈領(lǐng)域研究生舞蹈培養(yǎng)來(lái)看，高層次專業(yè)型人才也是急需的。這里有一個(gè)節(jié)點(diǎn)，在此之后全國(guó)范圍內(nèi)可授予舞蹈碩士學(xué)位的授予機(jī)構(gòu)逐漸增加，發(fā)展不斷向好，培養(yǎng)大批棟梁人才。這個(gè)節(jié)點(diǎn)是什么呢？2005年1月，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第21次全體會(huì)議上，通過(guò)批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)立藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位。這項(xiàng)表決的通過(guò)，促進(jìn)了我國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)中理論研究和創(chuàng)作表演專業(yè)按照自身規(guī)律合理發(fā)展，為我國(guó)藝術(shù)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的持續(xù)健康發(fā)展提供了切實(shí)的人才與質(zhì)量保證。舞蹈研究生專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，既為舞蹈研究提供了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。此時(shí)舞蹈研究生培養(yǎng)方式也增加至兩種，即學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生。

二、舞蹈領(lǐng)域?qū)W術(shù)型與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)差異

以目前舞蹈領(lǐng)域?qū)W術(shù)型及專業(yè)型兩種培養(yǎng)模式來(lái)看，是非常有利于培養(yǎng)不同類(lèi)型的高水平舞蹈人才的。由于舞蹈藝術(shù)的特殊性，它不僅需要學(xué)術(shù)上的理論支撐，同時(shí)也需要實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與成果，二者相輔相成才可使中國(guó)舞蹈藝術(shù)走的更遠(yuǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)的差異，致使在就業(yè)不同方向的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)方法與教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)與要求等方面既有不可分割的共性，更有各自的差異性。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的差異

培養(yǎng)目標(biāo)既是研究生培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)也是最終目的。由于培養(yǎng)類(lèi)型的差異，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。舞蹈“學(xué)術(shù)型”及“專業(yè)型”碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上，分別以培養(yǎng)大學(xué)教師、科研機(jī)構(gòu)的研究人員這一類(lèi)理論性質(zhì)更強(qiáng)的高層次人才；以及培養(yǎng)具備專業(yè)性，受過(guò)高水平正規(guī)訓(xùn)練，從而從事更加具有職業(yè)背景的高層次人才兩種類(lèi)型。前者主要以理論研究為主，后者更加注重應(yīng)用及實(shí)踐能力，是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，從而對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力要求更高，也更加多樣。

舞蹈領(lǐng)域?qū)W術(shù)型研究生就其培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容需要緊貼舞蹈理論高端人才需要。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，所需要的高層次研究人才也更加多元，而培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，它需要與與社會(huì)發(fā)展同行，靈活且可變。也就是說(shuō)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及舞蹈研究生教育自身需要而不斷調(diào)整與改變。

舞蹈專業(yè)型學(xué)位教育以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)專業(yè)能力的人才為己任。由于舞蹈藝術(shù)的特殊性，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)在我國(guó)的培養(yǎng)范圍更加廣泛，獲得舞蹈專業(yè)型學(xué)位的碩士研究生也成為了舞蹈領(lǐng)域碩士研究生的主體。以全面培養(yǎng)具備較強(qiáng)思想覺(jué)悟、專業(yè)素養(yǎng)、工作能力的高層次創(chuàng)作、表演、教育人才為目標(biāo)。因而專業(yè)學(xué)位碩士研究生需要具備專業(yè)技能及基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)技能的實(shí)踐與應(yīng)用能力，發(fā)散的思維及創(chuàng)造能力。舞蹈領(lǐng)域?qū)I(yè)型學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面必然有所不同。

(二)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的差異

我們將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容綜合在培養(yǎng)方式這一大類(lèi)之中，使得兩種類(lèi)型研究生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文創(chuàng)作與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四方各培養(yǎng)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出迥然的差異，因而形成不同的培養(yǎng)方式。

第一方面，在課程學(xué)習(xí)上，通過(guò)課程的教學(xué)，使得學(xué)生掌握與構(gòu)建本專業(yè)知識(shí)，課程的學(xué)習(xí)是使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)主要的途徑。對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位舞蹈研究生來(lái)講，具備舞蹈學(xué)科深厚的理論知識(shí)及交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位舞蹈研生課程的設(shè)立必然圍繞著哲學(xué)與人文、藝術(shù)與審美、社會(huì)與現(xiàn)象、科學(xué)與心理等知識(shí)素養(yǎng)累積而開(kāi)展。而以上方面的課程同樣也是專業(yè)學(xué)位舞蹈研究生所需要的，當(dāng)然這部分內(nèi)容會(huì)隨著專業(yè)學(xué)位學(xué)生的需要而進(jìn)行不同比重的調(diào)整，剩下的比重則是專業(yè)能力與實(shí)踐能力的提升。第二方面，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于專業(yè)學(xué)位舞蹈研究生是更為重要的，除了采取單獨(dú)教學(xué)、集體教學(xué)這一系列的教學(xué)活動(dòng)外，校外的實(shí)踐內(nèi)容也是培養(yǎng)的重中之重，這是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)專業(yè)能力的重要方式。這樣看來(lái)，創(chuàng)造實(shí)踐條件，增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。第三方面，導(dǎo)師幫助學(xué)生落實(shí)研究方向的同時(shí)探索學(xué)位研究的成果，這是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)任著極為重要的角色，是根據(jù)專業(yè)與研究方向，按照學(xué)生不同發(fā)展需要，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的專業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練。第四方面，在學(xué)位論文創(chuàng)作上，不同培養(yǎng)方向也是各有側(cè)重。如在選題的性質(zhì)、文章內(nèi)容與字?jǐn)?shù)、研究側(cè)重方向均有不同要求。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中對(duì)我國(guó)各教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)術(shù)型研究生需具備基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與方法、從事實(shí)際工作與科學(xué)研究工作。因而對(duì)于舞蹈學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的論文創(chuàng)作與成果理論性質(zhì)與深度、廣度要求更為嚴(yán)格。對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)講，論文成果的實(shí)踐性與應(yīng)用性則是主要側(cè)重點(diǎn)。舞蹈領(lǐng)域兩種類(lèi)型研究生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文創(chuàng)作的培養(yǎng)差異中顯示出了兩種不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的最終目的，也就是人才輸送的方向不同，因而所能勝任的工作也有所差異。

(三)授予學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)方向的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)年限均為三年，皆采取學(xué)分制的形式作為獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)期間需要通過(guò)所有考試，如有不及格者，需參加補(bǔ)考，通過(guò)的學(xué)生方可參加答辯。答辯委員會(huì)由其他單位的專家和本單位的教授(3—5人)共同組成。通過(guò)三分之二以上答辯委成員的考核，答辯方可通過(guò)，取得畢業(yè)資格。而對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)講，還需要專業(yè)能力展示的考核，這體現(xiàn)了專業(yè)能力及綜合素質(zhì)與闡述能力要求。而后進(jìn)行培養(yǎng)最后的環(huán)節(jié)——就業(yè)。就業(yè)方向應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。這里將就業(yè)差異單獨(dú)列出來(lái)的主要原因在于，就業(yè)是培養(yǎng)工作的主要目的，是人才輸送的主要途徑。培養(yǎng)高質(zhì)量的舞蹈理論和專業(yè)人才，既能發(fā)揮能力哺育社會(huì)，又能反哺其所畢業(yè)的高?；蜓芯克?。舞蹈專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生偏重于理論研究，一般會(huì)選擇各高校的舞蹈理論課教師，或舞蹈評(píng)論人才，促進(jìn)輿論健康積極發(fā)展。而專業(yè)型研究生則側(cè)重于編導(dǎo)和表演，編導(dǎo)、專任課教師、演員等成為其就業(yè)方向。

三、如何更好推進(jìn)舞蹈專業(yè)型及學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)

梳理以上二者的培養(yǎng)差異性，是為了更好地厘清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以發(fā)展的眼光解決問(wèn)題。“培養(yǎng)怎樣的新時(shí)代舞蹈領(lǐng)域研究生”是各院校一直在不斷探索的問(wèn)題。由教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》將“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”作為近年來(lái)研究生培養(yǎng)工作的總目標(biāo)[2]。這是一個(gè)整體的目標(biāo)，從宏觀的角度出發(fā)，舞蹈領(lǐng)域?qū)W術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題。研究生教育如何為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展而服務(wù)？那么，提高研究生自身專業(yè)能力以及修養(yǎng)成為了重點(diǎn)。首要問(wèn)題是導(dǎo)師指導(dǎo)力度需要加強(qiáng)。舞蹈專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生通常采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)方法，而在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之下，研究生教育的發(fā)展勢(shì)頭較之以往發(fā)展更盛，各院校以及研究所都進(jìn)行了擴(kuò)招，一個(gè)導(dǎo)師需要同時(shí)指導(dǎo)若干學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響其精力以及對(duì)每一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)狀況、就業(yè)方向等方面的了解、監(jiān)督，導(dǎo)致培養(yǎng)不夠全面。綜上所述，各院校之間的師生比以及資源配置比例不同，出現(xiàn)了不平衡的狀況。其次，學(xué)術(shù)論壇以及實(shí)踐平臺(tái)的搭建不能一成不變。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，學(xué)生的培養(yǎng)需與社會(huì)需求緊密結(jié)合，因此要為學(xué)生積極搭建平臺(tái)，檢驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和成果。在舞蹈專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作中，各地方院校都發(fā)揚(yáng)了地理優(yōu)勢(shì)，研究成果極具地方特色，但是如何統(tǒng)籌和搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)成為了一個(gè)重要問(wèn)題。三是解決好各種矛盾，如實(shí)踐與理論不能很好銜接的矛盾；課本知識(shí)與新時(shí)代跨度之大的矛盾；課時(shí)安排與課程內(nèi)容不能完美匹配的矛盾；人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾；研究生教育與本科生教育界限淡化的矛盾等。

(一)從課程建設(shè)出發(fā)，凸顯不同模式培養(yǎng)特點(diǎn)

課程的設(shè)置應(yīng)該符合不同培養(yǎng)模式的專業(yè)特點(diǎn)。主課與選修課的廣度決定了學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)術(shù)視野，實(shí)踐、應(yīng)用能力的厚度與延展度。選修課培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，豐富的選修課可以豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生可以運(yùn)用交叉學(xué)科的思維方法。舞蹈領(lǐng)域?qū)W術(shù)型研究生在課程設(shè)置上應(yīng)注意課程的廣度，設(shè)置各類(lèi)型的有關(guān)舞蹈的交叉學(xué)科或綜合課程，豐富其思維的變通性。專業(yè)型研究生在課程設(shè)置上，則注重課程的深度，形成術(shù)業(yè)有專攻的課程設(shè)置。同時(shí)設(shè)置豐富多樣的選修課，選修課需包括專業(yè)選修課和一般選修課，其內(nèi)容要立足拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和廣闊的知識(shí)面，提倡形式多樣，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合能力提供豐富的資源，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需要。根據(jù)地方以及學(xué)校的特色設(shè)立課程，也應(yīng)設(shè)置在課程安排之中。

(二)從培養(yǎng)過(guò)程入手，強(qiáng)調(diào)分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)差異

在培養(yǎng)過(guò)程中提高舞蹈碩士研究生的文學(xué)修養(yǎng)是極其重要的。學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作的首要任務(wù)是加強(qiáng)每一位學(xué)生的文獻(xiàn)功夫，學(xué)會(huì)搜集資料、大量的書(shū)籍和文獻(xiàn)的閱讀。以便在課程的學(xué)習(xí)和論文的寫(xiě)作上更具有發(fā)散思維和邏輯思維。針對(duì)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程，在實(shí)踐和理論的培養(yǎng)上都要下足功夫。舞蹈專業(yè)型研究生的身體素質(zhì)訓(xùn)練是重中之重，注重實(shí)踐平臺(tái)的搭建卻不注重學(xué)生在實(shí)踐中的能力是不可取的。由于舞蹈專業(yè)的特殊性，對(duì)舞者的柔韌度、爆發(fā)力以及肢體美都有著嚴(yán)格的要求。現(xiàn)實(shí)是，研究生的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)生無(wú)論是在實(shí)踐中亦或是在未來(lái)工作中，都需要擁有與舞者相符合的身體素質(zhì)。那么，可以對(duì)舞蹈專業(yè)型研究生開(kāi)展與本專業(yè)相關(guān)的必修課程，加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練。

作為舞蹈領(lǐng)域的研究生應(yīng)對(duì)舞蹈的社會(huì)現(xiàn)象以及發(fā)展脈絡(luò)、時(shí)代特點(diǎn)有著敏銳的觀察，對(duì)于未來(lái)從事舞蹈評(píng)論、舞蹈教學(xué)以及舞蹈編導(dǎo)的各位研究生來(lái)說(shuō)，這是其應(yīng)具備的能力。而在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的今天，對(duì)研究生的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)過(guò)程的信息化，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，打破地域和時(shí)間的局限。建立研究生自主學(xué)習(xí)的學(xué)研平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行協(xié)作、搜集資料、開(kāi)展論壇等活動(dòng)。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂模式，在體現(xiàn)舞蹈專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中心地位，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)的能力。

注釋:

[1]段 妃.中國(guó)舞蹈研究生教育三十載之我見(jiàn)[J].藝術(shù)研究,2013(04):60.

[2]王戰(zhàn)軍,馬永紅,周文輝等.研究生教育概論[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2019:8.