初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)策略探究

肖苗

摘 要：漢語言文學(xué)具有弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重大意義，而將漢語言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入語文教學(xué)中，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用。如何將這一具有悠久歷史的文化以不同的意義形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是初中語文教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。此外，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。文章重點(diǎn)分析了初中語文教學(xué)中進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的有效策略，希望文章的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;漢語言文學(xué)教學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）23-0018-05

漢語言文學(xué)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，將其融合于我國的基礎(chǔ)教育階段，能夠幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及新課程改革的要求出發(fā)，及時(shí)地進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，獲得更加強(qiáng)烈、實(shí)際的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正發(fā)揮漢語言文學(xué)的育人功能。

一、 漢語言文學(xué)的概念與教學(xué)意義

（一）漢語言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與概念

漢語言文化具有非常悠久的歷史，其中蘊(yùn)藏著濃厚的價(jià)值觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語言文化也在經(jīng)歷著變革與更新，其精華逐漸濃縮在了漢語言當(dāng)中，并且形成了完善的漢語言文學(xué)知識(shí)體系。該體系當(dāng)中，不僅僅涵蓋了漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還包括了豐富的、多元的文化藝術(shù)形態(tài)。

（二）漢語言文學(xué)知識(shí)與初中語文教學(xué)結(jié)合的價(jià)值

1. 有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，漢語言文學(xué)知識(shí)占據(jù)著非常重要的位置。利用有效的策略展開漢語言文學(xué)教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是因?yàn)椋瑵h語言文學(xué)知識(shí)包括豐富的體裁和內(nèi)容，如古詩、文言文能夠幫助學(xué)生形成良好的語感。而寓言、神話往往蘊(yùn)含著豐富的情境，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和認(rèn)知不同情感。此外，在綜合的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還可以充分地感知漢語言文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

初中階段的學(xué)生是國家未來的建設(shè)者、發(fā)展者，只有對(duì)他們進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，才能夠真正將其培養(yǎng)成為強(qiáng)大的祖國建設(shè)的后備力量。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠和文本內(nèi)容產(chǎn)生情感的互通，從心理上認(rèn)同文本的情節(jié)、作者的情感表達(dá)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，在漢語言文學(xué)知識(shí)內(nèi)核精神的影響之下，學(xué)生還能夠塑造良好的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3. 有利于塑造學(xué)生良好的道德品行

古代的文人大多十分注重自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，并且會(huì)把自己的觀點(diǎn)滲透于自己的創(chuàng)作當(dāng)中，初中語文教材當(dāng)中關(guān)于漢語言文學(xué)的選文，從不同方面?zhèn)鞑チ苏芰?，如尊師重道、勤奮努力等。在教學(xué)中，重點(diǎn)為學(xué)生剖析教學(xué)的主題，將漢語言文學(xué)當(dāng)中所承載的正能量為學(xué)生展現(xiàn)出來，并對(duì)學(xué)生展開熏陶，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

二、 在教學(xué)中教師需要重點(diǎn)注意的問題

（一）重在尊重、協(xié)助與促進(jìn)

尊重是指教師與學(xué)生在進(jìn)行漢語言知識(shí)的教與學(xué)時(shí)，必須要端正態(tài)度，給予漢語言文學(xué)充分的尊重。協(xié)助與促進(jìn)則代表教師應(yīng)當(dāng)在充分地重視漢語言文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成，讓學(xué)生獲得多元的發(fā)展。具體的做法為，在充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的歷史價(jià)值的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的情感、認(rèn)知與漢語言文學(xué)知識(shí)形成鏈接，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）重在積累、互動(dòng)與熏陶

語言是人們表達(dá)自己的情感、想法，以及體會(huì)他人情感、想法的重要工具，語言在長時(shí)間的發(fā)展中已經(jīng)形成了完善的體系。漢語言文學(xué)就是在這樣的基礎(chǔ)下而創(chuàng)立的，漢語言文學(xué)不僅僅是人類發(fā)展、進(jìn)步的代表，同時(shí)還具有彰顯我國語言文化、語言魅力的重要運(yùn)用。在展開具體的教學(xué)時(shí)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)遵循漢語言文學(xué)的形成規(guī)律，按照積累—互動(dòng)—熏陶的模式為學(xué)生展開教學(xué)，最終幫助學(xué)生形成完善的漢語言文學(xué)體系。首先，強(qiáng)調(diào)積累。積累包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①積累文章結(jié)構(gòu)，語言材料。②積累語言形式，如對(duì)偶句、排比句等。③積累語言范例，如優(yōu)美的詩文、戲曲片段等。其次，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。語言的根本能力是交際，而只有在互動(dòng)當(dāng)中，語言才能夠真正發(fā)揮它的交際功能。所以，初中語文教師，應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的條件。最后，強(qiáng)調(diào)熏陶。單純的理性分析方式，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)的形，無法理解漢語言文學(xué)知識(shí)的神。利用熏陶帶領(lǐng)學(xué)生感悟，在感悟中滲透感性分析，能夠讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)知更加多元，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也會(huì)更加多元。

（三）重在拓展、選擇與凝結(jié)

從課本內(nèi)容出發(fā)，將文本作為載體進(jìn)行教學(xué)的拓展與延伸，是初中語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能夠讓漢語言文學(xué)走出教材，走入生活，還可以讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去感知漢語言文學(xué)知識(shí)的意義。因此，語文教師既要建設(shè)好漢語言文學(xué)的教學(xué)港灣，也要具有隨時(shí)將學(xué)生推走，讓學(xué)生在大海中徜徉的能力。另外，在展開具體的課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生融入歷史的精華。并做到以下幾點(diǎn)：第一，在龐大的數(shù)據(jù)當(dāng)中，為學(xué)生選擇最優(yōu)的漢語言文學(xué)信息。第二，打破時(shí)空的界限，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的語言意義形態(tài)，并從典型出發(fā)，突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）重在牽引、護(hù)航與調(diào)控

第一，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值進(jìn)行探索，并把所探索到的、不同形態(tài)的漢語言文學(xué)知識(shí)收集起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，讓學(xué)生去把握、控制漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生從機(jī)械化教學(xué)的枷鎖中脫離出來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地和文本對(duì)話、和教師交流、和同學(xué)討論，在這一過程中學(xué)生將會(huì)生成全新的想法，對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)更加具有積極性。

三、 初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)的可行性策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生主體地位

在開展初中語文教學(xué)時(shí)，要想保證高質(zhì)量的教學(xué)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須要充分發(fā)揮出自己設(shè)計(jì)良好的教學(xué)流程、把控課堂的能力。并在此基礎(chǔ)上，積極地運(yùn)用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生全身心地投入到課堂上，投入到學(xué)習(xí)中，保證課堂教學(xué)迅速達(dá)到理想的效果。此外，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)努力去改變傳統(tǒng)的、強(qiáng)制的語文教學(xué)模式，學(xué)會(huì)站在生活的視域下，將教學(xué)與生活有機(jī)地融合在一起，從生活的角度出發(fā)，進(jìn)行初中漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)模式，一方面能夠保證教育教學(xué)與生活的有效銜接，另一方面還能夠使學(xué)生用自然的狀態(tài)進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)深層次地去探索、研究漢語言文學(xué)，使學(xué)生真正地感受到漢語言文學(xué)在生活當(dāng)中的價(jià)值和意義，最終有效地提升學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《傷仲永》這篇文章的教學(xué)時(shí)，語文教師就可以巧妙地將生活化的教學(xué)模式滲透在教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)開始時(shí)，教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具書，自行地進(jìn)行文章內(nèi)容的翻譯，讀懂文章，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部凝聚群體的智慧，共同完成對(duì)文章大意的理解。其次教師展開細(xì)致的講解，并重點(diǎn)為學(xué)生展開文章創(chuàng)作背景，以及作者生平經(jīng)歷的介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，都有了一定的理解之后，教師就可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過討論說一說“仲永”的結(jié)局可能是什么。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活入手，想一想自己生活當(dāng)中有沒有類似的人，列舉一些類似的故事。在經(jīng)過討論之后，很多學(xué)生能夠聯(lián)系到自己身邊的朋友，講出自己朋友的故事：“我之前有一個(gè)很好的朋友，老師和同學(xué)都夸他非常聰明，成績總是名列前茅。但是這么聰明的人，在長久沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之后，成績也開始一落千丈……”這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開對(duì)漢語言文學(xué)的探究，既能夠充分地凸顯學(xué)生的主體位置，又能夠讓學(xué)生更快地了解到文本內(nèi)容，以及傳遞的內(nèi)涵與道理，即聰明+勤奮+努力+汗水，才能夠最終取得成功。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

在初中漢語言文學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師發(fā)揮著非常重要的作用。語文教師應(yīng)當(dāng)事先做好充分的備課，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以說，初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行自我教學(xué)理念的革新，實(shí)時(shí)去關(guān)注各種教育新聞，在深刻地領(lǐng)會(huì)新課程改革精神的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課堂當(dāng)中選擇適宜的、新穎的教學(xué)方式展開教學(xué)，保證課堂教學(xué)方法的多元化，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂始終對(duì)學(xué)生充滿吸引力。比如說，教師可以將漢語言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)放置于它們本身存在的情境當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本所描繪的景象中，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí);教師也可以積極地去挖掘漢語言文學(xué)知識(shí)當(dāng)中的游戲元素，以游戲的方式為學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué);教師還可以利用創(chuàng)設(shè)合作探究式的教學(xué)方式，該模式是新課改教育理念下的一種新型產(chǎn)物。是目前在我國初中教學(xué)任務(wù)實(shí)踐過程當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。在初中漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上，組織合作探究式的教學(xué)模式，不僅僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)，還能夠有效地縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，令學(xué)生獲得快速的成長。此外，合作探究式的教學(xué)模式還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成互助合作和共同成長的優(yōu)良品格。

例如，在進(jìn)行《詩經(jīng)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由進(jìn)行組合，也可以運(yùn)用抽簽、教師分配等方式完成小組的組合。確定好每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員之后，可以要求每一個(gè)小組推選出一名小組負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人的主要工作是總結(jié)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，并向教師匯總，教師則需要根據(jù)負(fù)責(zé)人的匯總與報(bào)告與學(xué)生一起去制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且展開針對(duì)性的教學(xué)。在進(jìn)行《詩經(jīng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真地朗讀文本，并在朗讀的過程中去品味和感受，將自己所體會(huì)到的情感與內(nèi)容和小組當(dāng)中的成員進(jìn)行分享，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組比賽的教學(xué)模式，利用比賽激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生感受勝利的喜悅，從而使學(xué)生真正喜歡上漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。在這樣良性競爭、良性循環(huán)的漢語言文學(xué)教學(xué)鏈條之下，學(xué)生能夠更加深刻地去感受中華文化的悠久歷史，體會(huì)中華文化深厚的思想魅力。最終，學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)能力，也勢(shì)必會(huì)得到飛速的提升。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

作為一名處于新時(shí)代背景之下的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助技術(shù)的力量進(jìn)行教學(xué)。在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上，積極地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)流程的創(chuàng)新與優(yōu)化，豐富初中漢語言文學(xué)的教學(xué)形式，使?jié)h語言文學(xué)的課堂教學(xué)更加生動(dòng)多彩，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)還能夠有效地提升初中語文漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)?，初中語文漢語言文學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容歷史悠久，如果僅僅只靠傳統(tǒng)的文字的講解，教師很難在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生獲得良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終使得漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量低下。而利用多媒體展開教學(xué)，則能夠有效地解決這一問題。在展開具體的教學(xué)之前，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在相關(guān)的搜索引擎當(dāng)中輸入關(guān)鍵詞，檢索與文本內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，并且將這些收集到的圖片和視頻匯總起來，制作成精美的PPT。運(yùn)用圖片+視頻+圖解+文字的教學(xué)方式，降低難度，讓學(xué)生全方位地去體驗(yàn)漢語言文學(xué)的美感和魅力，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生真正地感受美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)趣味，有效地提升初中漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如說，在進(jìn)行《岳陽樓記》的教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)中為學(xué)生出示岳陽樓的畫作、圖片、視頻，讓學(xué)生深刻地去體會(huì)岳陽樓的宏大氣魄，帶領(lǐng)學(xué)生將文本當(dāng)中描寫岳陽樓景象的內(nèi)容與岳陽樓這一建筑的圖片、畫作聯(lián)系起來，并在腦海中展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生全方位地去感受我國傳統(tǒng)文化建筑的動(dòng)態(tài)美、活力美。此外，該篇文章最鮮明的特點(diǎn)就是文章的語言文字，整齊的對(duì)偶句式充滿音律美，讀起來朗朗上口。語文教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中去體驗(yàn)漢語言文學(xué)知識(shí)的音律美。此外，語文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟隨著音樂的旋律穿過文字去透析作者想要表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者的雄心壯志，使得學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

在進(jìn)行漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且經(jīng)歷主觀欣賞—間接感受—想象再造的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，學(xué)生能夠在初步的體會(huì)、深刻的感受、深度的領(lǐng)悟中，運(yùn)用他人的故事去豐富自己生活閱歷。因此，語文教師在為學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要意義，并且挖掘漢語言文學(xué)知識(shí)當(dāng)中的閱讀意義，讓漢語言文學(xué)為閱讀教學(xué)添彩。運(yùn)用有效的方式，去優(yōu)化漢語言文學(xué)知識(shí)的閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀中重點(diǎn)去感悟、去理解文本當(dāng)中的意境之美，以及人文情感、文化沉淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)抓住文本中的重點(diǎn)字、詞、句，讓學(xué)生深刻地去感受文本的主題思想，并在品讀文字時(shí)感悟漢語言文學(xué)的語言之美。最終，不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的感悟，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中去汲取漢語言文學(xué)知識(shí)當(dāng)中的豐富營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好文化品格的形成。

（五）強(qiáng)化寫作教學(xué)，培養(yǎng)積極的意志品質(zhì)

閱讀是吸收營養(yǎng)的過程，而寫作則是表達(dá)自己想法，并將自己所吸收到的營養(yǎng)合理運(yùn)用的過程。對(duì)初中階段的學(xué)生來說，他們的寫作能力是在“模仿”當(dāng)中得到提升，在“創(chuàng)作”和“創(chuàng)新”當(dāng)中得到升華的。而且，寫作不僅是組成初中語文教育體系的重要部分，也是在新課程改革的背景之下，國家賦予初中語文教師的新型教學(xué)任務(wù)。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程當(dāng)中去積累更多的寫作技巧。同時(shí)，語文教師還應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自己的督促作用，讓學(xué)生在漢語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，積累漢語言文章的寫作模式、語言風(fēng)格、創(chuàng)作意境等。

例如，在進(jìn)行《滿江紅·小住京華》教學(xué)時(shí)，語文教師就應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生制定清晰的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中重點(diǎn)為學(xué)生展開課文意境的教學(xué)，讓學(xué)生去理解秋瑾豪邁的救國情感，以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到激勵(lì)與鼓舞。在結(jié)束教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生去收集資料，進(jìn)一步去了解秋瑾的生平事跡，并且將自己的所思所想記錄下來。這樣，一方面可以讓學(xué)生在不斷的鍛煉中獲得能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作思維，還可以幫助學(xué)生樹立起不服輸?shù)钠床瘛?/p>

（六）營造文化氛圍，發(fā)揮知識(shí)的感染作用

將漢語言文學(xué)知識(shí)融入語文教學(xué)當(dāng)中，是為了在課堂上向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育。運(yùn)用有效的策略，挖掘出漢語言文學(xué)教學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化因素，營造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸于氛圍當(dāng)中，能夠有效地提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)氛圍渲染的力度，加深學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，利用對(duì)話、問答等形式，和學(xué)生一起去挖掘文本情節(jié)中的傳統(tǒng)文化因素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。此外，教師還可以重點(diǎn)從文學(xué)內(nèi)容的情感表達(dá)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，提升漢語言文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，在這樣的課堂模式之下，學(xué)生也能夠真正意識(shí)到自己的主體意義和主體價(jià)值，并脫離被動(dòng)地學(xué)習(xí)身份，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)者，最終逐步形成良好的語文核心素養(yǎng)。

（七）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生展開漢語言文學(xué)知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)意義是希望通過教師的合理引導(dǎo)幫助學(xué)生全面地去了解漢語言文學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)知識(shí)的能力。最終，讓學(xué)生形成良好的傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在展開漢語言文學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生合理地去運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。比如說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在古詩詞、文言文當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的哲學(xué)道理，以及具有哲學(xué)意義的句子運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，以此提升自己的寫作水平，增強(qiáng)自己所寫的文章的可讀性。但是值得注意的是，學(xué)生要想靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)知識(shí)，必須要對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)有充分的了解，這樣才能夠保證使用的恰當(dāng)性。所以，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)隨堂小測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用自己今日所學(xué)的知識(shí)和句子去寫一段話進(jìn)行分享。這樣的方式不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的透徹性，還能夠不斷提升學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的理解能力、運(yùn)用能力，最終使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提高。

四、 結(jié)語

一言以蔽之，從課堂教學(xué)的角度來說，將漢語言文學(xué)教學(xué)與初中語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，一方面能夠打造一個(gè)文化氛圍更加濃厚的語文課堂，另一方面還能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)的革新。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，漢語言文學(xué)在初中語文教學(xué)當(dāng)中的有機(jī)滲透，既能夠幫助學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，又能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)際的鍛煉當(dāng)中獲得素養(yǎng)的提高。因此，初中語文教師一定要努力地去提取漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中的精華，運(yùn)用良好的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，最終幫助學(xué)生提升漢語言學(xué)習(xí)能力。

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