緊扣細(xì)節(jié)，感悟人物塑造的藝術(shù)

張星

摘 要：筆者與同事們交流發(fā)現(xiàn)，對課文《景陽岡》，學(xué)生們大都喜歡第三部分“打虎”的情節(jié)，課堂上也能大致體會到武松的武藝高強(qiáng)、動作敏捷利索。但僅僅感悟到此，還不足以領(lǐng)略到《水滸傳》這一經(jīng)典名著的魅力。筆者教學(xué)此文“打虎”部分，引領(lǐng)學(xué)生抓住“閃”和“亂”傳神詞眼研究，設(shè)文對比推敲、咬文嚼字研讀，真切感受武松的機(jī)警智慧和緊張懼怕。帶領(lǐng)學(xué)生品讀“哨棒”“酒”“榜文”等事物，體會小說人物描寫的獨(dú)特藝術(shù)，為課堂注入思辨的活力。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);人物塑造;藝術(shù)

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0067-04

教材單元語文要素提到學(xué)生要初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，可以連蒙帶猜地讀，重要的是保持閱讀的興趣。五年級下冊第6課《景陽岡》選自中國四大名著之一的《水滸傳》。文章是古典白話文版本，學(xué)生理解起來尚有一定的難度。在教材該單元所提語文要素規(guī)定，要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著方法，比如，聯(lián)系上下文猜測語句意思，遇到難以理解的語句，要知道大致意思，借助影視資料加深對課文理解等。教師對文章的教學(xué)處理，常常受此影響，教學(xué)文章精彩“打虎”部分時(shí)，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生大致感受到武松能徒手打死猛虎，感受他確實(shí)武藝高強(qiáng)。但對《水滸傳》具有的獨(dú)特魅力和韻味不能領(lǐng)略，難免有些可惜，而且不利于激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀的興趣。

因此，筆者在教學(xué)時(shí)有了新的思考。如果以課文寫作順序來教學(xué)，則是按照“喝酒—上岡—打虎—下岡”循序漸進(jìn)、符合故事發(fā)展的順序。但細(xì)細(xì)想來，文章最精彩的部分當(dāng)然是打虎，如果能打破常規(guī)，先教學(xué)打虎，通過細(xì)節(jié)品味武松的人物形象，感受武松的機(jī)警敏捷和武藝高強(qiáng)，在學(xué)生有了初步了解之后，再去教學(xué)其余三個(gè)部分，雖然沒有按照文章寫作的順序，沒有按照故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動大家進(jìn)一步探究的興趣，也未嘗不可。因此，在教學(xué)中以文章第六、七自然段為突破口，嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)一步探尋蘊(yùn)藏其中的文學(xué)名著的藝術(shù)魅力。在文章閱讀教學(xué)中，筆者探索教法，做了以下嘗試。

一、 聚焦“閃”字，讓學(xué)生感受武松的機(jī)警智慧

這只虎兇猛異常，文中借酒家之口說道，“壞了三二十條大漢性命”。結(jié)果，兇猛的大虎被武松一招就化解了，這招可以概括為一個(gè)字——“閃”。我著重引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閃”字，以使得學(xué)生從中感受主人公武松的機(jī)警和智慧。

出示：武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

第一步，帶領(lǐng)學(xué)生探究“閃”字看出什么？

學(xué)生大都能體會到武松的速度很快，動作非常敏捷。他能躲開猛虎一“撲”一“剪”的連番襲擊。

第二步，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語替換推敲，以進(jìn)一步探究思考：“既然是凸顯武松的動作敏捷，換做‘躲’‘藏’等字，行不行呢？”

學(xué)生一番思考之后發(fā)現(xiàn)，“躲”“藏”只能反映武松的膽怯，不敢面對老虎。而“閃”字卻大有文章，十分傳神。這只老虎一連餓了幾天，正所謂餓虎撲食，陣勢大得很，被武松連番躲閃。老虎三般提不著時(shí)，氣性先自沒了一半。武松面對老虎“撲來”，先是一“閃”，“閃在大蟲背后”，再遇到虎尾“一剪”，又是一“閃”，“閃在一邊”。兩次及時(shí)“閃”身，正體現(xiàn)了武松的機(jī)警，面對猛虎的進(jìn)攻，他先閃身避其鋒芒，挫其銳氣。等待有利時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)破綻再出手。這樣的武松，不僅武藝高強(qiáng)，也充滿了搏斗猛虎的智慧。這也為后文所寫老虎被武松死死按住、動彈不得埋下了伏筆。

二、 抓住“亂”字，讓學(xué)生感受武松的緊張懼怕

哨棒是武松唯一的武器，結(jié)果劈在枯樹上斷成兩截，那武松也只能徒手打虎。教師請大家閱讀過程中注意到文中找一找，留意武松是怎樣一步步將老虎打死的。

出示：武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中包含的一連串動詞“揪”“按”“踢”“打”，找出之后帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀，學(xué)生都能感受武松的武藝高強(qiáng)。因?yàn)樗麑⒚突⒋虻闷吒[流血，確實(shí)非常厲害。

這時(shí)，筆者再出示前文武松初遇老虎時(shí)的情景，學(xué)生頓時(shí)明白：正是武松連番的“閃”，消耗了猛虎的實(shí)力，此時(shí)的猛虎才會被武松盡氣力“按定”。讀到此處，學(xué)生也對武松的閃過攻勢，以逸待勞，避實(shí)就虛，及其機(jī)警智慧有了更深的體會。

第二步，筆者拋出疑問：“只顧亂踢”“只顧打”似有不妥，武松這樣的高手，一招一式應(yīng)該是有模有樣，怎么會這樣亂踢亂打，毫無章法可循？

學(xué)生們深入探討之后，似有所悟，提出三點(diǎn)理解：首先，武松此時(shí)哨棒已經(jīng)打折，憑借自己的血肉之軀徒手面對吃人的老虎，武松的內(nèi)心也會產(chǎn)生緊張懼怕，因此，其在動作上難免有些慌亂。其次，當(dāng)時(shí)孤身夜對餓猛虎情況緊急，武松來不及仔細(xì)琢磨一招一式，盡氣力將老虎納定之后，只顧亂踢亂打。這樣的“亂”恰好能讓我們讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急、危險(xiǎn)，讀者在心里都會為武松捏一把汗。最后，是武松一心想致老虎于死地。因?yàn)槲渌擅靼?，今天不把老虎打死，就要被老虎吃掉，武松一番亂踢亂打，拳腳如雨點(diǎn)般落下，是不給老虎一絲喘息的機(jī)會，這也由此可以看出武松內(nèi)心打虎的堅(jiān)定。

同學(xué)們閱讀討論中所發(fā)表以上的三點(diǎn)論述，獲得了大家的認(rèn)同。這讓我們讀出了武松內(nèi)心由開始面對老虎時(shí)的一絲緊張懼怕，到后來的堅(jiān)定而果斷。這既符合人們認(rèn)識上的常理，也體現(xiàn)出一位打虎好漢的厲害之處。

三、 對比推敲，讓學(xué)生感受過程情節(jié)的一波三折

既然要表現(xiàn)武松的武藝高強(qiáng)，是不是可以把文章打虎部分做一些改動。這種假設(shè)性的改動，可以襯托原文表達(dá)的高明和精彩。于是筆者將打虎部分重新做了以下描述。

出示：武松看見老虎，冷笑兩聲。拿起哨棒，使出全身力氣，如山崩一般劈在了老虎的天靈蓋上。老虎應(yīng)聲倒地，一命嗚呼。

武松只用一招，舉棒便打，一棒擊中，就打死了猛虎，豈不是更能凸顯他的武藝高強(qiáng)？對此，大家覺得如何？

交流時(shí)，有學(xué)生提到：首先，改動之后的描述不夠生動，過程簡單，讀來覺得不夠過癮、精彩，字?jǐn)?shù)篇幅也少了很多。而原文的描寫讓人猜不著結(jié)局，情節(jié)曲折而合理，由武松初見老虎的吃驚、懼怕，到哨棒打折的緊張，再到徒手打虎的酣暢，讓人越讀越覺得有趣。其次，改動后的老虎，也讓人覺得稱不上“兇猛”，甚至很無能，沒什么厲害之處，只一棒就被打死了，說不定，換作其他普通人也可以上陣打虎。而文中的那只吊睛白額大蟲，可是一連壞了三二十條大漢性命的猛虎，兇狠殘暴，足以讓人談虎色變。可是，這么厲害的猛虎，最終還是被武松一番拳打腳踢給制服了、戰(zhàn)勝了，打死了！文中用老虎的兇猛，更加能夠襯托出武松的武藝高強(qiáng)。

四、 關(guān)注“哨棒”，感受武松的膽大心細(xì)

教學(xué)《景陽岡》時(shí)，學(xué)生們最感興趣的是武松打虎的精彩場面，因此在教學(xué)時(shí)，我們可以在關(guān)注打虎時(shí)驚心動魄的場面的同時(shí)，還要關(guān)注一些細(xì)微之處，來加深學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。例如，武松打虎的武器——哨棒。為什么不是木棒，那在講解時(shí)，教師能不能籠統(tǒng)地說成武松拿著木棒去打虎，顯然不行。課前引導(dǎo)學(xué)生查找資料得知，哨棒是古時(shí)人們的一種防身武器，之所以叫哨棒，是因?yàn)樗囊活^是空心的，可以吹出聲響，像口哨一樣。而且吹出來的聲響挺大，有人用龍吟虎嘯來形容，可見響聲很大，震天動地。這樣巨大的聲響回蕩在山谷之中，可以對豺狼虎豹形成有力的威懾，它們以為是什么猛獸，從而不敢接近行走期間的路人。再者，嘹亮的哨聲還會吸引附近的壯漢猛士，他們聽到之后就明白一定是有人遇到了危險(xiǎn)，就會結(jié)伴前來營救，從而保障路人的安全。這么有力的一件利器，在武松打虎的過程中，似乎沒有起到什么作用，那作者為什么反復(fù)寫到哨棒，課堂上筆者引導(dǎo)學(xué)生展開了思考。

學(xué)生們和老師一起細(xì)細(xì)比對，發(fā)現(xiàn)課文中竟然12次寫到了哨棒，明明在打虎過程中沒有起到明顯的作用，這又是為何。探究之后，我們得出如下結(jié)論：首先，是為后文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。因?yàn)檎n文前面講到，武松隨身攜帶著哨棒，一路上不曾丟棄，一看就知道武松把它當(dāng)做防身利器，既然隨身攜帶利器，那么后文一定會寫到武松遇到了危險(xiǎn)，而且是武松赤手空拳不容易化解的危險(xiǎn)，可見危險(xiǎn)很大，甚至危及性命。讀到后文我們發(fā)現(xiàn)，武松真的遇到了猛虎，當(dāng)時(shí)武松首先想到的就是哨棒，提起哨棒便打，可是由于太緊張了，打在了樹枝上，哨棒也折做了兩截。沒有辦法，武松只好赤手空拳與猛虎搏斗，這也增加了故事的精彩性。試想一下，又有誰有膽量徒手與猛虎搏斗，這真是前無古人的壯舉，讀到這里，讀者便被故事的精彩深深吸引住了，津津有味地讀下去。其次，是讓故事的情節(jié)更加豐富有趣。細(xì)究起來，武松打虎其實(shí)可以分為四個(gè)回合，第一回合是大蟲一撲、一剪、一掃，氣勢洶洶，而武松卻是一閃一躲又一閃，輕松化解。然而三招過后，氣性沒了一半。第二回合是武松舉起哨棒，使出平生氣力猛劈下來，卻不巧劈在了樹枝上，震得那山岡也動，力道太大，樹枝整個(gè)被劈了下來，哨棒也折做了兩截。注意，這里武松的招式是棒劈，而不是棒打，因?yàn)閺纳贤麓蜻^來叫做劈，這里寫出了打的方向，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。第三回合是武松將折斷的哨棒丟在一旁，赤手空拳與猛虎搏斗，先是按住虎頭，接著騰出大手，握成鐵拳，一連打了五六十拳，打的猛虎是七竅流血，一命嗚呼。第四回合是武松擔(dān)心那只大蟲沒有死，又拿起半截哨棒把猛虎打了一回，直到他渾身酥軟，沒有力氣來提大蟲，連走路的力氣都沒有了，一步步挨下岡子來。讀到武松打虎的這四個(gè)回合，讓人神清氣爽，欲罷不能，實(shí)在是太精彩了?；仡^來看，打虎的這四個(gè)回合，其實(shí)都與哨棒有關(guān)，武松酒后上岡時(shí)，唯一的武器就是哨棒，剛碰到大蟲時(shí)，武松的酒都做冷汗出了，他很快清醒了，把哨棒拿在手里，我們讀到這里，都覺得武松此刻會安全一些，沒醉酒，手里還有武器?？墒窃谖渌梢话襞跇渲ι虾?，哨棒折成了兩截，氣氛立馬就變得緊張了起來，唯一的武器斷了，那武松就得空手面對猛虎了，這可太危險(xiǎn)了，讀者都忍不住為他捏把汗。接著武松就這樣猶如天人下凡，赤手空拳打死了猛虎，還是不放心，又用哨棒來回再打一遍，才算徹底放心，我們讀到這里，也就放了心。其實(shí)這哨棒在武松打虎過程中沒有起到關(guān)鍵作用，但是作者在描寫這段話時(shí)，卻寫出了一波三折的情節(jié)，如果開頭沒有哨棒，直接寫武松信心滿滿，赤手空拳面對猛虎，并與之搏斗，那情節(jié)精彩性上肯定不如前者，武松并不是神人，初次見到猛虎，他也感到害怕，把哨棒緊緊握在手里，準(zhǔn)備一場惡戰(zhàn)?？墒怯捎诰o張，才誤劈了樹枝，哨棒劈折了，我們讀者的內(nèi)心也跟著一緊，這下武松可是遇到大麻煩了，沒有了武器，還不是白白送死啊，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著我們繼續(xù)往下讀。讀到武松赤手空拳就打死了猛虎，我們情不自禁地為武松喝彩，他真的是太厲害了，不愧是頂天立地的英雄好漢，佩服佩服?？墒堑搅诉@兒，哨棒的作用并沒有消失，武松只怕大蟲不死，拿起哨棒又來來回回地打了一遍，從這里我們又可以看出，武松不僅武藝高強(qiáng)，而且也是充滿了智慧，擔(dān)心猛虎只是詐死，這里的哨棒又變成了武器，來來回回地打，說明武松心里也是感到害怕，內(nèi)心也是不能平靜，他不敢相信只憑自己的雙拳，真的打死了猛虎，他也是心有余悸。而這恰恰是人的正常心理，我們在遇到危險(xiǎn)時(shí)，不正是這樣的所做所想嗎，真的是太真實(shí)了。所以說，武松的形象不是臉譜化的高大全，而是有血有肉的真人，他既有勇猛高強(qiáng)的一面，也有緊張害怕的一面，這才是我們身邊的好漢啊，是活生生的人啊。由此可見，一根簡簡單單的哨棒，通過作者這樣的文字演繹，體現(xiàn)出的卻是武松武藝高強(qiáng)、機(jī)警敏捷的人物形象，確實(shí)作用獨(dú)到，不可缺少。

五、 關(guān)注“酒”，感受武松的神奇與平凡

分析完了哨棒，我們再來解析另一件事物——酒?？v觀全文，酒也是反復(fù)出現(xiàn)，作者肯定不會平白無故地多次寫到酒，那酒的作用又有哪些，我們一起來分析看看。首先，酒在古代是與英雄好漢搭配出現(xiàn)的，英雄好漢大多是大碗喝酒，大塊吃肉，能夠大碗喝酒的也多是好漢壯士，實(shí)在是不可分割。不僅武松，其他好漢也多是喝酒的一把好手，像魯智深、李逵、晁蓋等。其實(shí)說到這里，還只是第一層次，武松打虎中的酒，可不僅僅是這個(gè)作用，我們接著往下分析。文章開頭，武松說到“快拿酒來吃”，這是第一次出現(xiàn)酒，就是這一句話，寥寥幾筆，便可以看出武松的品行，他是一個(gè)好酒之人。在武松喝過三碗之后，店家便不再添酒，這引起了武松的興趣，也激起了他的好勝心，他安慰店家說“要你扶的不算好漢”，可見武松也是一個(gè)好面子的人，即使知道酒喝多了容易醉，也不打算就此打住。期間更是拿出銀兩，得知錢還有結(jié)余時(shí)，不要酒家的添錢，只管把好酒好肉上來，更是顯現(xiàn)出他的爽快豪放，在這個(gè)村店，喝的村酒如此美味，比得上老酒的滋味，令他倍感暢快，一定要喝個(gè)痛快，前前后后一共喝了十八碗酒，把店家的好言相勸完全不當(dāng)一回事。一番暢飲之后，武松提起哨棒就要離開，店家告知以岡中猛虎之事，實(shí)是一番好意，武松卻不以為然，因?yàn)樗X得店家留他住店是想半夜謀他錢財(cái)、取他性命，其實(shí)這也怪不得武松，不是他無中生有的多慮，而是當(dāng)時(shí)的社會就是這樣不太平，謀財(cái)害命的事常有發(fā)生，所以武松出門在外才會隨身攜帶一根哨棒，武松這樣的猜忌也不無道理。可是在山神廟里，武松再一次看到了岡上有虎的告示，而且還是官府的榜文，方知真的有猛虎出入。注意施耐庵的描寫，他打算扭頭回去，但轉(zhuǎn)念又想，現(xiàn)在回去了會讓店家恥笑，不算好漢，才又硬著頭皮往前走。試想，如果此時(shí)武松是無動于衷，有恃無恐地往前走，我們讀者會怎么想，會覺得這里的描寫太假，武松也是血肉之軀，縱有天大的本事，他怎么可能對老虎一點(diǎn)兒畏懼都沒有，也太不真實(shí)了。但是作者筆下的武松，確信真的有猛虎出入后，也是心頭一驚，只是礙于面子才硬著頭皮往前走，而且他剛飲了十八碗酒，借著酒勁，他也是更添神威，醉酒后的武松是一個(gè)真正的打虎好漢?？梢?，酒在故事里，也是一個(gè)很重要的事物，更能襯托出武松的神威。

綜上所述，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、咬文嚼字，深度分析體驗(yàn)生動的過程，才能讀出一位有血有肉的打虎好漢。人物個(gè)性鮮明而獨(dú)特，情節(jié)曲折而又合理，這些確確實(shí)實(shí)彰顯了經(jīng)典名著的傳神魅力。在閱讀教學(xué)中，我們緊扣細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會研讀、深入探尋，方能為課堂注入思辨的活力，把握蘊(yùn)藏其中的藝術(shù)魅力。

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