中學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐研究

劉盈杰

[摘? ? 要]新課程改革要求在培養(yǎng)學(xué)生過程中，不僅要讓他們掌握知識(shí)，還要提升其責(zé)任感，樹立為人們服務(wù)的理想，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生提升勞動(dòng)意識(shí)，教師要積極探究如何提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神，融合情感，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的愛，還要從思路、行動(dòng)、器材上創(chuàng)新，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容。這樣才能設(shè)計(jì)出符合新課程改革要求的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]新課程背景;勞動(dòng)教育;初中班主任

新課程改革要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促使其養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。在開展勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)生帶著自己的創(chuàng)想?yún)⑴c到實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用雙手創(chuàng)造美的世界，更好地融入生活。在初中班主任工作中，教師要基于新課程改革的思想，積極組織勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的愛，將自己的創(chuàng)意融入實(shí)踐活動(dòng)中。

一、砥志研思，豐富中學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容

（一）改變勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

新課程改革要求改變注重知識(shí)傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在掌握技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。所以在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也要圍繞這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升勞動(dòng)觀念。

學(xué)校可以設(shè)置勞動(dòng)責(zé)任崗，讓學(xué)生圍繞班級(jí)值日生、大掃除、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)和裝飾這幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的崗位，并明確每一個(gè)崗位的具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考自己可以勝任哪一個(gè)任務(wù)，并參與到競選中。在勞動(dòng)實(shí)踐后，還要組織學(xué)生互動(dòng)討論，說說取得了什么收獲。學(xué)生發(fā)現(xiàn)努力勞動(dòng)能改變班級(jí)的環(huán)境，因此激發(fā)了自豪感，同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到身在什么崗位，就要擔(dān)負(fù)該崗位的職責(zé)，這樣就端正了他們的勞動(dòng)觀念。

在初中勞動(dòng)實(shí)踐中，教師也要通過設(shè)置勞動(dòng)責(zé)任崗的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)崗位都很重要，都對(duì)建設(shè)班級(jí)環(huán)境起到了積極作用，進(jìn)而激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)。

（二）擁有勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)水平建設(shè)

在端正了勞動(dòng)觀念之后，學(xué)生還要擁有一定的勞動(dòng)技能。教師組織學(xué)生參與到校園清潔活動(dòng)中，并引導(dǎo)他們在實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種勞動(dòng)技能。

在組織“校園清潔”活動(dòng)時(shí)，教師從掌握技能是否全面、能否將多種技能有效融合、能否在勞動(dòng)中融入創(chuàng)意這幾個(gè)角度入手，加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握上一個(gè)層次。如在清理地面時(shí)，很多學(xué)生只會(huì)使用掃帚，實(shí)際上在清理帶有泥漿的地面時(shí)，還可以試著運(yùn)用鏟子等工具。

新課程體現(xiàn)了新的知識(shí)觀，認(rèn)為知識(shí)技能不只是凝固起來供人掌握和存儲(chǔ)的東西，它具有不確定性，要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，建構(gòu)出新的意義。所以在勞動(dòng)實(shí)踐中教師不僅要讓學(xué)生掌握技能，而且還要讓他們運(yùn)用重組、融合等方式，展現(xiàn)創(chuàng)意，提升勞動(dòng)水平。

（三）培養(yǎng)勞動(dòng)精神，學(xué)會(huì)相互合作

勞動(dòng)精神指崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的精神。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，教師要組織學(xué)生參與到合作活動(dòng)中，讓他們相互監(jiān)督、鼓勵(lì)，通過互動(dòng)討論等方式反思自己的勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而提升勞動(dòng)精神。

在國慶節(jié)期間，教師組織學(xué)生合作美化教室。他們決定制作一些紅燈籠和彩花，張貼起來，烘托出熱烈的氣氛。但是有很多學(xué)生不知道該如何制作燈籠和紙花，這就需要團(tuán)隊(duì)合作，由一名組長帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)，掌握制作方法。此外，有的學(xué)生能力不足，無法獨(dú)立完成燈籠竹制框架的制作，這就需要幾名同學(xué)配合完成。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選出最專注、最樂于助人的小組成員，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其他同學(xué)從榜樣的身上汲取力量，提升勞動(dòng)精神。

在合作交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找團(tuán)隊(duì)中的榜樣，體會(huì)他們執(zhí)著專注、精益求精的精神。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、愛崗敬業(yè)的精神，成長為未來社會(huì)需要的人才。

二、融合情感，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛

（一）情感為“橋”，激活行為熱情

新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，包括知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。所以在勞動(dòng)教育中，教師不能單純地提升學(xué)生勞動(dòng)技能，還要引導(dǎo)他們提升情感。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生處于青春期轉(zhuǎn)型階段，他們一方面想要證明自己已長大，另一方面又渴望得到師長的愛護(hù)。教師要從這方面入手，搭建情感的橋梁，激發(fā)其行為熱情。

由于不少學(xué)生在家庭生活中勞動(dòng)意識(shí)淡漠，所以教師設(shè)計(jì)了“我的家，我做主”主題活動(dòng)，激發(fā)他們的情感。首先激發(fā)學(xué)生在家庭生活中的主人翁精神，讓他們思考家中有哪些地方不夠干凈、整潔，然后思考如何整改。學(xué)生可以從整理自己的臥室、書桌等簡單的活動(dòng)開始，逐步進(jìn)展到幫助父母大掃除、整理閣樓等難度較大的工作。通過這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)。其次，還要設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，讓學(xué)生感受到家長的關(guān)愛。如可以設(shè)計(jì)“臥室大變樣”活動(dòng)，家長給孩子整理房間，而孩子則給家長整理臥室，然后看看誰的調(diào)整力度更大，呈現(xiàn)效果更好。這樣的活動(dòng)以情感作為橋梁，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己是家庭的一份子，要承擔(dān)一部分的家務(wù)。同時(shí)，又不會(huì)讓他們感覺到負(fù)擔(dān)，而是將家務(wù)勞動(dòng)變成和家長溝通、交流的一種手段，優(yōu)化親子關(guān)系。

只有激發(fā)學(xué)生心中對(duì)勞動(dòng)的愛，勞動(dòng)的種子才能真正扎根。用情感作為橋梁，學(xué)生不會(huì)感到勞動(dòng)是負(fù)擔(dān)，反而會(huì)認(rèn)為這是一種創(chuàng)造幸福感的方法。

（二）情感為“核”，回味過程快樂

在情感教育中，班主任可以將情感作為活動(dòng)回顧的內(nèi)核，讓學(xué)生在活動(dòng)過后回憶整個(gè)過程。學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)也體會(huì)到了合作互助、挑戰(zhàn)自我的興奮，在收獲后，他們又體會(huì)到了快樂。這樣能提升他們的幸福感，從而激發(fā)他們參與后續(xù)活動(dòng)的渴望。

在參與“蔬菜園地”農(nóng)業(yè)勞動(dòng)后，教師組織學(xué)生各自說說自己的感想。他們可以說說原本對(duì)該勞動(dòng)項(xiàng)目的想法，在參與勞動(dòng)后，想法是否有所改變。如有學(xué)生提出：“我原本以為種蔬菜是一件很容易的事情，但是沒有想到，來到菜棚里，我竟然連黃瓜和絲瓜都分不清，真的面臨了很大的挑戰(zhàn)?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“暖棚里十分悶熱，和我以前想象的一點(diǎn)都不一樣。”此外，他們還可以談?wù)勛约河龅降膰迨拢f說如何挑戰(zhàn)自我。如有學(xué)生提出：“施肥的時(shí)候，我覺得肥料真的好難聞，我捏著鼻子還感覺想吐。”最后，他們還可以說說收獲成功的喜悅?！半m然勞動(dòng)的過程很辛苦，但是新摘的黃瓜真的很嫩，特別好吃。”教師讓學(xué)生說說以后是否還想要參加類似的活動(dòng)，學(xué)生不約而同地表示還會(huì)選擇，因?yàn)樗麄儚闹畜w會(huì)到了快樂?！半m然勞動(dòng)的過程很辛苦，但是能讓我認(rèn)識(shí)不同的植物，了解各種農(nóng)具，感受植物成長的喜悅。所以我覺得自己的付出是值得的。”

在活動(dòng)回顧中，學(xué)生體會(huì)到原本以為很輕松的工作，原來也需要花費(fèi)經(jīng)歷，而一些看似難度很大的勞動(dòng)項(xiàng)目，只要努力去做，也能獲得成功。這樣就讓他們激發(fā)了對(duì)勞動(dòng)的情感，他們會(huì)帶著探索、挑戰(zhàn)的心態(tài)參與到后續(xù)的工作中。

（三）情感為“尺”，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在勞動(dòng)后，教師要避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，而要用情感為“尺”，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先要注意因人而異，對(duì)于不同能力的學(xué)生，要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次要根據(jù)態(tài)度和情感來評(píng)價(jià)，分析該學(xué)生是否認(rèn)真參與其中。最后還要注意進(jìn)行成長性評(píng)價(jià)，要看看學(xué)生是否有所進(jìn)步。

在“我為家人做飯菜”的活動(dòng)中，教師采用情感為“尺”，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生完成了煮飯和蒸蛋的任務(wù)，而且蒸蛋的時(shí)候放了太多鹽，口味不太好，但是教師依然表揚(yáng)了他，因?yàn)閷?duì)于這名學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)了“零”的突破，他從完全不會(huì)做飯，到大膽挑戰(zhàn)自我，這本身就是一種進(jìn)步。教師還參考了學(xué)生的態(tài)度，如有的學(xué)生在給家長做飯菜時(shí)，凡事都親自去做，而且將炊具和餐具都洗得干干凈凈，這種勞動(dòng)態(tài)度值得表揚(yáng)。但是有的學(xué)生則依然以“小皇帝”的姿態(tài)，“使喚”父母幫自己打下手，最后自己實(shí)際上只獨(dú)立完成了擺盤的工作，對(duì)于這樣的勞動(dòng)態(tài)度，就要予以批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。此外，教師還組織學(xué)生參與到長期性的活動(dòng)中，進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，學(xué)生將自己學(xué)會(huì)制作的飯菜記錄下來，看看在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，自己學(xué)會(huì)了幾道菜，在口味、質(zhì)量上是否有提升。通過自評(píng)，學(xué)生感受到了自己的進(jìn)步，參與熱情也更濃厚。

以情感為“尺”進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓評(píng)價(jià)變得多元化，同時(shí)也更容易讓學(xué)生接受。他們會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果積極反思，調(diào)整自己的行為，改善自己的態(tài)度。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展中學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)涵

（一）創(chuàng)意設(shè)計(jì)，思路上創(chuàng)新

新課程改革認(rèn)為要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就只是簡單地重復(fù)，但是其實(shí)不然，在勞動(dòng)中也可以融入創(chuàng)新思想。如在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境美化設(shè)計(jì)中，學(xué)生要將自己的創(chuàng)意融入進(jìn)去，調(diào)整創(chuàng)作思路，讓班級(jí)面貌煥然一新。

在創(chuàng)建“書香班級(jí)”的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出主題，烘托濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，學(xué)生的思路比較窄，只想到可以在墻面上張貼一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的對(duì)聯(lián)、標(biāo)語，起到激勵(lì)的作用。但是這樣形式過于單調(diào)，于是他們就想到在墻面上張貼一些畫作，讓墻面色彩多元化一點(diǎn)。有學(xué)生提出了不同的意見，認(rèn)為這樣的布置過于花哨，反而會(huì)讓同學(xué)在上課時(shí)分心去看墻面，效果不好。教師鼓勵(lì)他們思路更開闊一些，除了利用墻面，還可以利用其他地方，除了展示，還可以選擇其他形式。如有學(xué)生得到啟迪，認(rèn)為班級(jí)的三角柜上方空著，可以充分利用起來，如在上面放置一些書籍，設(shè)計(jì)成班級(jí)圖書館，這樣既能體現(xiàn)文化氛圍，又不會(huì)讓同學(xué)上課分心。這個(gè)建議得到了同學(xué)的認(rèn)可，他們很快分工，參與到清理打掃、書籍?dāng)[放、借閱管理等各種工作中。在這次自主設(shè)計(jì)中，學(xué)生豐富了勞動(dòng)內(nèi)容，思路得以拓展，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生提升思維能力，將自己的創(chuàng)意融入勞動(dòng)項(xiàng)目的自主設(shè)計(jì)中，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并肯定他們的創(chuàng)新勇氣。

（二）變換方向，行動(dòng)上創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)勞動(dòng)形態(tài)的演變而與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)方向，讓學(xué)生參與到多種不同形式的活動(dòng)中，在行動(dòng)上創(chuàng)新。如在環(huán)境衛(wèi)生方面，除了組織學(xué)生打掃衛(wèi)生以外，還可以根據(jù)“生活垃圾管理?xiàng)l例”等方面的內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行垃圾分類相關(guān)的主題活動(dòng)。

圍繞“垃圾分類”這個(gè)主題，教師設(shè)計(jì)了多元化的勞動(dòng)任務(wù)?！叭绻瑢W(xué)們只是各自做好垃圾分類，那么很難讓其他人也響應(yīng)其中，可以思考一下，有哪些有新意的活動(dòng)方式，能讓自己和其他社會(huì)成員的垃圾分類意識(shí)得到提高?！痹诎嘀魅蔚囊龑?dǎo)下，學(xué)生轉(zhuǎn)變了方向，設(shè)計(jì)出了一些具有新意的行動(dòng)策略，如設(shè)立“垃圾分類監(jiān)督崗”，利用中午、放學(xué)后的時(shí)間，擔(dān)當(dāng)志愿者，監(jiān)督其他人是否做到了垃圾分類，并幫助他人正確分類。其次是“垃圾分類宣傳崗”，學(xué)生整理了各種和垃圾分類有關(guān)的資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，起到宣傳政策，指導(dǎo)他人垃圾分類的效果。還有學(xué)生轉(zhuǎn)化了角度，從“干辣椒、可回收垃圾再利用”的角度出發(fā)，利用廢舊飲料瓶、塑料板、紙板等材料，制作成工藝品、實(shí)用小物品等。這些行動(dòng)方向都展現(xiàn)出了新意，同時(shí)也讓學(xué)生的思路更開闊，認(rèn)識(shí)到可以從不同角度入手，搞好環(huán)保問題，讓更多人響應(yīng)號(hào)召，做好垃圾分類。

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了新意，他們也會(huì)換個(gè)角度思考問題，用自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)出創(chuàng)意。

（三）個(gè)性定制，器材上創(chuàng)新

很多學(xué)生社會(huì)接觸面不足，觀察或用到的勞動(dòng)器材也不多，教師要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其在器材上創(chuàng)新，設(shè)計(jì)各種實(shí)用的勞動(dòng)小道具，從而提升他們的參與興趣。

如在大掃除中，學(xué)生面臨了不少問題，如掃地時(shí)地面容易揚(yáng)灰，窗戶玻璃的外部很難擦干凈，且比較危險(xiǎn)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生從勞動(dòng)器材上動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出新穎又實(shí)用的工具，解決實(shí)際問題。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在掃地前灑水能解決揚(yáng)灰問題，但是他們沒有水壺，所以灑水不均勻，效果不好。同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)意，在礦泉水瓶上扎洞，制造出了和水壺相似的效果，得到了一致好評(píng)。還有學(xué)生從擦窗機(jī)上得到啟迪，認(rèn)為可以利用磁鐵的吸附力，同時(shí)擦窗戶的里外兩面。但是在實(shí)踐中，他們發(fā)現(xiàn)效果不好，磁鐵容易掉落，操控效果也不好。此時(shí)有學(xué)生突發(fā)異想，從“鑷子”上得到了啟迪，用鐵片制作了一把長“鑷子”，在頭部捆上抹布或者海綿，就好像手臂延長了一般，能輕松清理。如果調(diào)整“鑷子”的長度，還可以清理角落或高處。而且，這種方法還避免學(xué)生爬到窗外擦窗，提高了勞動(dòng)的安全性。通過個(gè)性化定制，學(xué)生感受到了勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)他們也享受“發(fā)明家”的榮耀，興趣愈加濃厚。

學(xué)生要多了解、接觸社會(huì)，尋找各種實(shí)用的勞動(dòng)器材，然后將自己的創(chuàng)想融入進(jìn)去，通過小組合作、探究實(shí)踐的方式自主設(shè)計(jì)新器材。這樣能讓“小發(fā)明家”起到榜樣模范作用，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

一些學(xué)生不重視勞動(dòng)實(shí)踐，常常出現(xiàn)得過且過、敷衍了事、相互推諉等問題，這不僅影響了班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也不利于提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。基于新課程背景，教師設(shè)置以生為本的工作策略，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義和價(jià)值，并深入?yún)⑴c到勞動(dòng)實(shí)踐中。

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