新時(shí)代農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校課程思政育人機(jī)制的探索與實(shí)踐

蔣飛燕 覃蔚玲 陳建紅

關(guān)鍵詞：農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校;立德樹(shù)人;“三農(nóng)”情懷;課程思政

課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人。教育部2020年6月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的要求是：“要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的‘大國(guó)三農(nóng)’情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，‘懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民’，樹(shù)立把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才?！?/p>

農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校聚焦核心使命，關(guān)鍵是抓住價(jià)值引領(lǐng)。農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校要圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)“學(xué)農(nóng)太辛苦”“學(xué)農(nóng)沒(méi)前途”等大學(xué)生錯(cuò)誤思想，對(duì)癥下藥，因材施教。同時(shí)，抓住學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)這個(gè)重點(diǎn)，把強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命、學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情懷教育作為課程思政建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略高度去看待“三農(nóng)”問(wèn)題，一定要重點(diǎn)講清楚農(nóng)業(yè)發(fā)展事關(guān)糧食安全和國(guó)家安全、農(nóng)村農(nóng)民脫貧致富事關(guān)全面建成小康社會(huì)等[1]，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把小我融人大我，把個(gè)人理想融入國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。

一、探索高效聯(lián)動(dòng)協(xié)同的組織管理機(jī)制

建立與強(qiáng)化校、院、系等多層級(jí)的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立課程思政建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立課程思政教學(xué)研究中心，全面負(fù)責(zé)課程思政教學(xué)改革的指導(dǎo)、咨詢(xún)、評(píng)估等工作。強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，摸清學(xué)校課程思政建設(shè)的主要矛盾，精準(zhǔn)發(fā)力。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、系部落實(shí)推進(jìn)、具有“農(nóng)”字特色的課程思政建設(shè)工作格局，將課程思政工作落實(shí)落細(xì)，提升育人實(shí)效。

加強(qiáng)制度制訂與完善，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，把課程思政建設(shè)納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略布局。要為課程思政建設(shè)提供制度保障，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，先后制（修） 訂相關(guān)制度政策。制訂《全面推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，對(duì)課程思政總體目標(biāo)和重要內(nèi)容等做出總體部署;制訂《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案編制規(guī)范》《加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)教育實(shí)施方案（試行）》等管理規(guī)章制度，要求授課計(jì)劃、教案、課件等必須融入課程思政內(nèi)容，真正做到“三進(jìn)”;修訂《課堂教學(xué)聽(tīng)課管理規(guī)定》《教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》《教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵評(píng)比辦法》等督查考核辦法。制訂和完善課程思政集體備課、說(shuō)課、觀(guān)摩課制度和教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，不斷提升教師有效開(kāi)展課程思政的教學(xué)技能。這些制度的制訂和完善扎實(shí)、有序、系統(tǒng)、規(guī)范地推進(jìn)了課程思政建設(shè)。

二、探索有農(nóng)類(lèi)特色的課程思政教學(xué)體系

突出課程思政建設(shè)中的“農(nóng)”字底色。作為農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校，始終牢記為服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。課程思政建設(shè)的總體思路為厚植“大國(guó)三農(nóng)”情懷，深耕農(nóng)業(yè)文化，細(xì)作職業(yè)技能，突出價(jià)值引領(lǐng)，聚焦服務(wù)“三農(nóng)”，構(gòu)建思想政治教育與“三農(nóng)”情懷教育相結(jié)合的“大思政”觀(guān)。立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著眼農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從全校的層面把“耕讀教育”元素融入課程思政教學(xué)體系，筑牢課堂“主渠道”。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)林人才這個(gè)目標(biāo)，有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，把“耕讀教育”元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案等，把強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)融入公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、實(shí)踐類(lèi)課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，構(gòu)建形成覆蓋面廣、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、協(xié)同支撐的系統(tǒng)性的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系[2]。從而增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的自豪感和使命感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力支持。

農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校在確保課程體系完整和教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)的同時(shí)，梳理各專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，并積極融入課堂教學(xué)，形成所有課程全員全程全方位育人的格局。突出實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。專(zhuān)設(shè)思想政治實(shí)踐必修學(xué)分，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿服務(wù)的方式，將課堂教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等有機(jī)融合，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)農(nóng)村、貼近農(nóng)業(yè)，知行合一，將思想引導(dǎo)、本領(lǐng)提升和成長(zhǎng)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。

三、探索專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)建設(shè)機(jī)制

課程思政建設(shè)包含人才理念創(chuàng)新、課程體系調(diào)整、課程內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革。根據(jù)不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定其改革的重點(diǎn)，堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、分類(lèi)指導(dǎo)，深入挖掘具有農(nóng)類(lèi)特色的思政元素，將課程思政的教育目標(biāo)融合到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中，有機(jī)融入課程教學(xué)，讓立德樹(shù)人在人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能找準(zhǔn)“角色”，做出“特色”[3]。

在文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類(lèi)通識(shí)或?qū)I(yè)課程教學(xué)中，教師要融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展戰(zhàn)略與歷史機(jī)遇等內(nèi)容。在理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要融入科學(xué)思維方法訓(xùn)練，科學(xué)倫理、工程倫理、大國(guó)工匠精神、科技報(bào)國(guó)、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容。在農(nóng)學(xué)、畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要融入生態(tài)文明教育、“大國(guó)三農(nóng)”情懷、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容。在藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要融入職業(yè)道德教育、“甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”精神、中醫(yī)藥知識(shí)等內(nèi)容。

四、探索課堂教學(xué)全過(guò)程育人體系

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是主渠道，要發(fā)揮好這個(gè)主渠道的作用。課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)，要落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用等各方面，貫穿于各環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)I(yè)課程、教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政元素，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課形成協(xié)同育人效應(yīng)。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。一是做好教材與資源建設(shè)。把課程思政教學(xué)改革的新理念融入新編教材中，為課程思政改革奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，圍繞鄉(xiāng)村振興、糧食安全、生態(tài)文明建設(shè)等，積極探索建設(shè)涉農(nóng)思政資源，建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)，從而提升教學(xué)內(nèi)容的思想性。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在線(xiàn)上開(kāi)放課程資源中充分融入思政元素，進(jìn)行視頻、圖片和鏈接的推送。課堂上進(jìn)行案例穿插、專(zhuān)題嵌人、討論辨析等。進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式，探索靈活多變、富有溫度的教學(xué)方式，讓課堂“活”起來(lái)。三是充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的思政育人作用。把“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生參加“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，全面提高學(xué)生的綜合能力。

五、完善教師課程思政能力培育機(jī)制

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。因此，課程思政建設(shè)需要每位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，發(fā)揮好課程思政建設(shè)的主力軍作用。農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓每位教師具備習(xí)近平同志所說(shuō)的政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思想政治素質(zhì)與道德品格，要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。

教師課程思政能力的提升是課程思政建設(shè)水平提高的關(guān)鍵所在。首先，提高教師思想理論水平和加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。通過(guò)黨課學(xué)習(xí)、講座報(bào)告等形式，提高教師理論水平堅(jiān)定教師思想信念，做有共產(chǎn)主義信仰的人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，做到教書(shū)和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一。其次，增強(qiáng)教師的“三農(nóng)”意識(shí)。讓教師們樹(shù)立知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)教育的思想，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。最后，提高教師課程思政建設(shè)的教學(xué)水平。通過(guò)示范引領(lǐng)、合作交流、資源共享、理論研究等各種形式，提升每位教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的能力。

通過(guò)崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。開(kāi)展課程思政教學(xué)研討會(huì)，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。開(kāi)展融入課程思政的教師教學(xué)能力比賽，在過(guò)程中探索有效的育人方法，交流育人經(jīng)驗(yàn)，提高教師課程思政育人水平。

六、探索健全考核評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

目前，在課程思政建設(shè)中還未形成嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，也未形成完善的激勵(lì)機(jī)制，不利于推進(jìn)課程思政建設(shè)改革。農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校要探索建立多維度的課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系，把課程思政建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容和教學(xué)改革的成效納入學(xué)?？?jī)效考核評(píng)價(jià)體系和黨建、思政工作考核體系。探索教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，將其參與課程思政建設(shè)情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)、年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和選拔培訓(xùn)等的重要參考。加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，設(shè)置包括學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)在內(nèi)的評(píng)教點(diǎn)或監(jiān)測(cè)點(diǎn)。

農(nóng)類(lèi)職業(yè)院校以培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)新型人才為己任，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持特色發(fā)展，推動(dòng)課程思政建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新，探索具有農(nóng)業(yè)特色的“大思政”格局的實(shí)施路徑，構(gòu)建思想政治教育與“三農(nóng)”情懷教育相結(jié)合的實(shí)踐育人體系。