慕課在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫常麗 潘超

摘要：高等院校新課程教育日益完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的發(fā)展息息相關(guān)。本文探討了慕課與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的必要性，提出了在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用慕課的改進(jìn)策略，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：慕課? ?高職英語(yǔ)? ?教學(xué)? ?改進(jìn)策略

一、慕課與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的必要性

1.開(kāi)放式的教學(xué)方法符合當(dāng)代教學(xué)理念

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，慕課更加具有開(kāi)放性，能讓更多學(xué)生或社會(huì)人才走進(jìn)高職英語(yǔ)課堂。超星學(xué)術(shù)視頻等大型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集合了大量?jī)?yōu)質(zhì)的慕課資源，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，為多樣化的高職生學(xué)習(xí)提供了便利。慕課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有強(qiáng)大的生命力，它能將更多985或211高校的優(yōu)質(zhì)教師資源分享給師資力量相對(duì)薄弱的高校，有利于培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.可逆性的教學(xué)時(shí)間

在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法自主選擇師資力量與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間也比較固定。學(xué)生若在教學(xué)時(shí)間缺席，則無(wú)法再聽(tīng)到該課程的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分吸收知識(shí)，也沒(méi)有辦法回顧復(fù)習(xí)。而慕課整合了全國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，可逆性的教學(xué)時(shí)間有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、慕課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.改變傳統(tǒng)教師教育理念

在智慧化課堂背景下，相較于紙質(zhì)版枯燥的知識(shí)點(diǎn)，新生代學(xué)生更容易接受數(shù)字化的教學(xué)傳播模式。職業(yè)院校可以定期組織教師參加座談交流會(huì)、慕課示范課、課堂視頻教學(xué)觀摩等培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績(jī)。將慕課和高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能最大限度地發(fā)揮教師的能動(dòng)性，將教師從收集整理知識(shí)點(diǎn)中解放出來(lái)，使得教師有更多精力感知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如廣西某職業(yè)院校選擇《朗文交互英語(yǔ)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)，該交互式教學(xué)平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源，還改善了教學(xué)環(huán)境。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代高職生已經(jīng)適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)形式，過(guò)度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，在一定程度上為慕課的發(fā)展提供了有利條件，使得慕課被越來(lái)越多的高職院校所采用。然而，自制力差是目前高職院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。如在教學(xué)英文單詞“in”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式自主觀看慕課視頻，并且通過(guò)小組討論、作業(yè)訂正等途徑，合理運(yùn)用慕課平臺(tái)，進(jìn)行組內(nèi)和班級(jí)評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，營(yíng)造你追我趕的教學(xué)氛圍。

3.保證開(kāi)設(shè)慕課的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備質(zhì)量

教學(xué)模式的多樣性已成為教育改革的普遍趨勢(shì)。慕課是在高質(zhì)量設(shè)施的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，它不限制教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)，讓教師和學(xué)生都有更多自主選擇的空間。慕課能有效避免高職教學(xué)規(guī)模和教學(xué)效果，使教師將更多精力放在提高課堂質(zhì)量上。如托福教師李文勍借鑒斯坦福慕課，花費(fèi)一年時(shí)間設(shè)計(jì)慕課，確保學(xué)生“用最短的時(shí)間精通備考，用更多的時(shí)間錘煉高分”，通過(guò)發(fā)布備考托福教學(xué)視頻，使全國(guó)各地的學(xué)生都能享有平等的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)慕課的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代高職生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性高、適應(yīng)性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改進(jìn)。利用線(xiàn)上慕課資源和線(xiàn)下優(yōu)秀教師資源建立“云”知識(shí)庫(kù)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，多元化的學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生大大減少應(yīng)試教學(xué)的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先，高職英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，從根本上改革高職英語(yǔ)教學(xué)方式，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新運(yùn)用慕課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，豐富課堂形式;最后，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)可以快速適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：孫常麗? 濰坊工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部;潘超? 濰坊工程職業(yè)學(xué)院教師教育學(xué)院）