課程思政在“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索

詹祥元，高志欣

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

“工程項(xiàng)目管理”是高職院校高鐵工程技術(shù)和鐵道工程技術(shù)專業(yè)施工方向的主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)工程項(xiàng)目管理范圍、編制及調(diào)整優(yōu)化工程項(xiàng)目進(jìn)度、管理和控制工程質(zhì)量和安全、繪制進(jìn)度圖、識(shí)別分析評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)并制定應(yīng)對(duì)措施、制定工程項(xiàng)目合同并實(shí)施、計(jì)算工程項(xiàng)目費(fèi)用等職業(yè)能力。因此，本文結(jié)合該課程特點(diǎn)和中國(guó)高鐵發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)中以知識(shí)點(diǎn)承載的思政元素為切入點(diǎn)，理清其與知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)豐富思政素材，以知識(shí)內(nèi)容為依托注入思政元素[1]。同時(shí)在教學(xué)中貫徹以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思政元素的無(wú)縫銜接，全方位提升學(xué)生的職業(yè)能力[2]，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工匠精神。

1 課程教學(xué)和思政育人目標(biāo)

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

在高鐵及鐵道工程技術(shù)專業(yè)課程的素質(zhì)拓展中，從國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范出發(fā)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以崗位能力分析為基礎(chǔ)，以“知識(shí)-技能-品質(zhì)”培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，以能力和品質(zhì)形成目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以企業(yè)認(rèn)可的能力指標(biāo)體系評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。教學(xué)內(nèi)容融入崗位工作任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)引入鐵路行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，課程考核融合企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以工程項(xiàng)目的進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、成本管理、合同管理、職業(yè)健康安全與環(huán)境管理五部分設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能的融通，培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力，使其成長(zhǎng)為“下得去、用得上、留得住、干得好”的高端技能型人才。

1.2 思政育人目標(biāo)

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，課程思政從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)五大教學(xué)模塊的特點(diǎn)確定核心要素，進(jìn)而提煉思政主題，在弘揚(yáng)鐵路精神和文化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷和工匠精神，鍛煉他們團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)注重積累與收集新穎實(shí)用的教學(xué)案例，使之具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、開(kāi)拓性。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施

2.1 理清知識(shí)內(nèi)容與思政主題的關(guān)系

“工程項(xiàng)目管理”課程梳理了課程內(nèi)容與相關(guān)思政元素的融入點(diǎn)，闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)和傳承勞模精神和工匠精神，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的價(jià)值使命[3]。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升、自強(qiáng)歷練，在思想上樹(shù)立“勞動(dòng)神圣、崇尚勞動(dòng)”的馬克思主義勞動(dòng)觀，在情感上高度認(rèn)同勞模，在行動(dòng)上勵(lì)志爭(zhēng)做工匠，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。部分章節(jié)授課內(nèi)容與思政融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 授課內(nèi)容及思政育人目標(biāo)

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入德育素材

教學(xué)內(nèi)容圍繞質(zhì)量的形成過(guò)程、影響因素、控制原理、控制方法和要點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。運(yùn)用多樣教學(xué)法，依托構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，以資源庫(kù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以搜集整理的視頻資源（如“k46 的40 個(gè)春運(yùn)”、“孟山都發(fā)展史”、“中國(guó)高鐵的趕超之路”、“李建偉與盾構(gòu)機(jī)的故事”）為載體，采用課前了解、課中理解、課后拓展的教學(xué)模式，讓學(xué)生理解相關(guān)原理和思想，內(nèi)化育人目標(biāo)見(jiàn)表2。

表2 質(zhì)量策劃及控制思政育人目標(biāo)

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)以“走進(jìn)質(zhì)量管理”、“領(lǐng)悟質(zhì)量管理”、“踐行質(zhì)量管理”三個(gè)遞進(jìn)式環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，同時(shí)借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)突破學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。在質(zhì)量需求識(shí)別、質(zhì)量定義等概念學(xué)習(xí)中融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義以人為本的發(fā)展理念；在質(zhì)量影響因素分析和質(zhì)量控制原理的學(xué)習(xí)中，通過(guò)相應(yīng)的故事和視頻融入敬業(yè)、愛(ài)國(guó)、專注、創(chuàng)新的工匠精神；在踐行質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)使命感以及尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)在課后拓展環(huán)節(jié)融入工匠楷模視頻、案例等思政素材，引導(dǎo)學(xué)生走上大國(guó)工匠成才之路。

3 實(shí)施成效及創(chuàng)新

3.1 豐富課程資源支持，有效重構(gòu)傳統(tǒng)課堂

“工程項(xiàng)目管理”課程系統(tǒng)建設(shè)了一批教學(xué)資源，包含教學(xué)錄像、教學(xué)課件、工程案例等629 個(gè)，其中視頻時(shí)長(zhǎng)1 956 分鐘，原創(chuàng)資源達(dá)75%。有效支撐了課程教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)的實(shí)施。

3.2 混合式教學(xué)使學(xué)習(xí)興趣明顯提高

采用線上線下混合式教學(xué)模式，合理利用教學(xué)資源，使學(xué)生參與性和積極性得到明顯提高。根據(jù)“智慧職教云課堂”反饋數(shù)據(jù)，課前預(yù)習(xí)任務(wù)及相關(guān)測(cè)試完成率達(dá)82%，課堂互動(dòng)參與率90%以上，作業(yè)完成率從85%逐步提高至95%?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

3.3 勞動(dòng)意識(shí)顯著提升，創(chuàng)新意識(shí)逐步養(yǎng)成

學(xué)生能掌握質(zhì)量形成過(guò)程及其影響因素，正確理解質(zhì)量管理原理和提升做法。明確了質(zhì)量的形成是一個(gè)涉及所有參與人員和質(zhì)量形成全過(guò)程的系統(tǒng)工程。對(duì)于未來(lái)工作崗位中的質(zhì)量行為和質(zhì)量管理行為也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)顯著提高，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成。

4 結(jié)語(yǔ)

目前課程思政實(shí)施效果良好，但后續(xù)實(shí)施還需完善：一是課前預(yù)習(xí)完成度有待提高，要以小組相互督促為主、教師督促為輔加以改進(jìn)。二是有針對(duì)性的思政資源不夠豐富，要結(jié)合課程內(nèi)容和時(shí)政素材制作教學(xué)資源，完善多元評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建校企共同參與的課程評(píng)價(jià)考核體系。