國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀及課程開(kāi)發(fā)

侯建楠 王子迪

新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054

引言

研學(xué)旅行在國(guó)內(nèi)最早是由旅游業(yè)引入，整體概念傾向于廣義上的以增加研學(xué)旅行者的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力為目的，離開(kāi)其常住地域，在特定地域開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)活動(dòng)。在我國(guó)，研學(xué)旅行的主體主要是中小學(xué)生，狹義上是由學(xué)校會(huì)同校外相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的、教師學(xué)生共同參與的，以強(qiáng)化實(shí)踐能力為導(dǎo)向，培育學(xué)生人格的校外文旅活動(dòng)，核心思想是期望參與者通過(guò)主動(dòng)探索以及實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)提升自我。目前國(guó)內(nèi)研學(xué)的客群主要面向小學(xué)高年級(jí)、初高中學(xué)生。時(shí)間以一周左右居多，也有短期周末一到兩天。目的地較多集中在國(guó)內(nèi)各熱門(mén)旅游城市。主題涵蓋自然探索、人文社科、勵(lì)志啟蒙等多種類型。目標(biāo)多為幫助孩子親近自然，增強(qiáng)歷史人文見(jiàn)識(shí)。相較于傳統(tǒng)旅游模式，研學(xué)旅行更為強(qiáng)調(diào)教育與旅行的融合，其正逐漸成為學(xué)校和家庭教育以外不可或缺的教育新生力量，可見(jiàn)研學(xué)旅行的可持續(xù)發(fā)展亟須進(jìn)一步展開(kāi)探究。

一 研學(xué)旅行發(fā)展歷程

“研學(xué)旅行”名詞的正式概念和設(shè)想，源自《國(guó)民旅游休閑綱要(2013—2020)》這一文件，正是這一文件使得研學(xué)旅行開(kāi)始獲得政府的政策支持。此后，教育部、文旅部等相關(guān)部委，積極出臺(tái)相應(yīng)政策，倡導(dǎo)展開(kāi)試點(diǎn)。2014年國(guó)務(wù)院明確要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)生日常教育范疇。同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)資本的參與。同年教育部提出要將研學(xué)旅行作為中小學(xué)生的必修課程。研學(xué)旅行成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。在國(guó)家政策的支持之下，我國(guó)的研學(xué)旅行逐漸步入穩(wěn)步發(fā)展軌道。

2017年原國(guó)家旅游局發(fā)布了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，對(duì)行業(yè)規(guī)范實(shí)施做出了權(quán)威性指導(dǎo)。教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中指出，研學(xué)旅行實(shí)施中，校外相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)校高效協(xié)作，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃中。2018年基礎(chǔ)教育司在其工作要點(diǎn)中提到要繼續(xù)通過(guò)中央專項(xiàng)彩票公益金支持校外教育事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，諸如推進(jìn)研學(xué)旅行相關(guān)基地和基礎(chǔ)配套建設(shè)。2019年，中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)更進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)定相對(duì)科學(xué)規(guī)范的準(zhǔn)入條件。

二 文獻(xiàn)分析

本文所有文獻(xiàn)信息獲取來(lái)自百度學(xué)術(shù)和中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）。以“研學(xué)旅行”為檢索的關(guān)鍵詞檢索平臺(tái)擁有的數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索到 2013年 1月至 2021年12月時(shí)段內(nèi)的相關(guān)研學(xué)旅行的文獻(xiàn)共計(jì)4208篇，其中2016年前每年發(fā)文量較少，從2016年開(kāi)始每年發(fā)文量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，達(dá)每年幾百篇或上千篇，但2019年之后受疫情影響，相關(guān)研究熱度有所下降（見(jiàn)封三圖5）。

圖5 2013-2021年國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行相關(guān)研究的年度發(fā)文量

通過(guò)主題共線網(wǎng)絡(luò)分析可以看出，研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)主要圍繞“中小學(xué)”“課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”“管理與服務(wù)”“核心素養(yǎng)”“中小學(xué)生”“實(shí)施策略”“文旅融合”“研學(xué)旅行基地”“高中地理”“初中地理”“地理實(shí)踐力”“研究性學(xué)習(xí)”等主題展開(kāi)研究（見(jiàn)圖 1）。

圖1 主題共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析

三 文獻(xiàn)綜述

（一）課程開(kāi)發(fā)的宏觀視角

研學(xué)旅行的課程開(kāi)發(fā)主要涵蓋對(duì)特定的地域范圍諸如省市的課程及資源開(kāi)發(fā)的研究、以具體的研學(xué)旅行資源為對(duì)象展開(kāi)的研究以及對(duì)課程開(kāi)發(fā)理論的研究。韋婧婧等（2020）深入探討了我國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值與策略。楊皓月等（2018）對(duì)黑龍江省中小學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，診斷出具體問(wèn)題并給出相應(yīng)對(duì)策。曾敏等（2019）以山東省東營(yíng)市為研究區(qū)，以學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育角度為出發(fā)點(diǎn),從研學(xué)的前中后三個(gè)階段探究研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略。肖遙等（2020）在具體分析了重慶高校所具有的研學(xué)旅行資源的基礎(chǔ)上，提出高校資源的開(kāi)發(fā)原則和實(shí)施建議。陸慶祥等（2019）借助純理論從“道學(xué)術(shù)物”四個(gè)方面對(duì)打造研學(xué)旅行基地、開(kāi)發(fā)景區(qū)資源提出富有建設(shè)性的建議。李倩（2019）認(rèn)為當(dāng)前研究仍舊存在定義不明晰、理論薄弱、評(píng)價(jià)方式過(guò)于傳統(tǒng)等問(wèn)題。羅亞玲（2018）認(rèn)為將研學(xué)旅行與教育教學(xué)有機(jī)融合，充分利用業(yè)余時(shí)間把旅游和學(xué)習(xí)整合在一起，探索新型的研學(xué)旅行課程體系。

（二）課程設(shè)計(jì)的微觀視角

紀(jì)天華（2019）認(rèn)為研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力提升、正確價(jià)值觀的建構(gòu)至關(guān)重要。段玉山等（2019）對(duì)其擬定的研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深刻細(xì)致的闡釋，為中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù)。關(guān)于如何進(jìn)行研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，黃敏（2018）認(rèn)為研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)是通過(guò)搜集、整理和分析本地旅游資源，提煉出具有研學(xué)使用價(jià)值的課程內(nèi)容。邱濤（2018）認(rèn)為研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)有：明確研學(xué)主題、確定研學(xué)目標(biāo)、精選基地資源、融合學(xué)科知識(shí)、綜合研學(xué)要素、編寫(xiě)研學(xué)方案和研學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。

（三）課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

針對(duì)研學(xué)旅行發(fā)展當(dāng)前存在的問(wèn)題，杜麗卿（2015）認(rèn)為目前市場(chǎng)上研學(xué)旅行的產(chǎn)品類型不夠豐富，針對(duì)性也不強(qiáng)，這也是近幾年致使我國(guó)研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效果不佳的重要原因和問(wèn)題。汪瀅瀅（2019）在分析南京市中小學(xué)生研學(xué)旅行市場(chǎng)特征的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前存在重旅行輕研學(xué)、高素質(zhì)研學(xué)旅行人才供給不足、產(chǎn)品缺乏特色和深度等問(wèn)題。鐘林鳳等（2018）指出我國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行存在的困境有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、課程設(shè)計(jì)不完備、教師積極性不高、課程評(píng)價(jià)體系不明確的問(wèn)題，并針對(duì)以上具體問(wèn)題提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化課程管理、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的應(yīng)對(duì)策略。于書(shū)娟等（2017）發(fā)現(xiàn)我國(guó)研學(xué)旅行存在目的不明確、主題不突出，“重游輕學(xué)”現(xiàn)象明顯、流于形式；教師自身的思想觀念一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠多元等問(wèn)題。

四 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行發(fā)展由最開(kāi)始的“素質(zhì)教育”“市場(chǎng)預(yù)估”等方向，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注“體驗(yàn)式教學(xué)”“核心素養(yǎng)”“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”等具體內(nèi)容。國(guó)內(nèi)研學(xué)課程的設(shè)計(jì)關(guān)注的是課程的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)理念的探索。當(dāng)前也存在產(chǎn)品類型較少，特色缺乏，學(xué)校重視程度不高等問(wèn)題，還需要不斷完善研學(xué)旅行在素質(zhì)教育體系中的深度融入，規(guī)范開(kāi)發(fā)以及宣傳指導(dǎo)等，以此來(lái)促進(jìn)國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行的良性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行研究中存在的問(wèn)題，需通過(guò)拓寬研究視角，完善建構(gòu)理論體系。需要采取跨學(xué)科研究的視角、理論和方法，科學(xué)診斷研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，為行業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，以質(zhì)取勝就顯得尤為關(guān)鍵。要開(kāi)展資源整合，目前中國(guó)的研學(xué)旅行市場(chǎng)參與主體仍然處于相對(duì)彼此割裂的局面，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行行業(yè)的發(fā)展效率總體較低，亟須建立系統(tǒng)化的異業(yè)合作體系，逐漸推動(dòng)教育、旅游、保險(xiǎn)等多方面異業(yè)資源深化合作。建立和推廣業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)可且可落地的規(guī)范機(jī)制，要推動(dòng)服務(wù)更加標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用支出更加透明、從業(yè)體系更加強(qiáng)化、行業(yè)管理更加規(guī)范。建立行業(yè)聯(lián)盟十分必要，行業(yè)聯(lián)盟作為制度的推動(dòng)者、行業(yè)的協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者及研究者、信息提供者和資源整合者，有能力推動(dòng)行業(yè)的健康良性發(fā)展。