“雅、樂”特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)提升的策略探究

摘要：特色校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念的靈魂，是學(xué)校的立校之本和發(fā)展動力。學(xué)校如果擁有了自成系統(tǒng)且別具特色的校園文化，一定能夠滿足全校師生不斷發(fā)展、提升的多元化需求，其社會認可度與知名度必然是顯而易見的，通俗地講就是：“辦老百姓滿意的教育”。白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校通過發(fā)掘“雅·樂”學(xué)校文化，創(chuàng)建以“立德樹人樂學(xué)尚雅”為核心的特色教育文化氛圍，夯實學(xué)校文化積淀，不斷提升學(xué)校教育品質(zhì)，為全體師生可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：特色校園文化;教育品質(zhì);雅·樂

中圖分類號：G629.21文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0011-04

近年來，教育部進一步倡導(dǎo)學(xué)校品質(zhì)提升建設(shè)，“一校一品”的特色文化辦學(xué)邁進了快車道。學(xué)校的發(fā)展究竟要如何面向未來，朝什么方向再發(fā)展、再提升？這需要管理者積極思考借助特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)提升的策略，更需要當(dāng)代教育者對這一重要的時代命題從學(xué)校層面交出正確的答案。這份答案的提交源于教育管理部門的頂層規(guī)劃，也符合學(xué)校教育改革發(fā)展的必然趨勢。平川區(qū)樂雅學(xué)校的良好聲譽引起了我們課題組的極大研究興趣，通過兩年多的觀察研究，我們初步總結(jié)了樂雅學(xué)校利用“雅、樂”特色校園文化提升學(xué)校教育品質(zhì)的部分策略。當(dāng)然“羅馬不是一天建成的”，對“雅、樂”特色校園文化來說，這僅僅只是冰山一角。

一、 確立“雅正”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校教育品質(zhì)提升的核心

辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，是校園文化的核心，其內(nèi)涵挖掘和校園文化建設(shè)緊密相連。學(xué)校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不是依靠外部資源的支持，而是著力于科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、特色校園文化、系統(tǒng)教育活動和豐厚的辦學(xué)成果。優(yōu)秀校園文化的提煉與發(fā)展，則是增強學(xué)校凝聚力、團隊向心力，形成學(xué)校品牌的有力抓手;彰顯了學(xué)校的中心思想，具體闡述了“培養(yǎng)怎樣的人，做怎樣的教育，辦怎樣的學(xué)校”，是師生認同的文化價值觀，成為學(xué)校一切活動與行為的指向標(biāo)，推動學(xué)校教育品質(zhì)不斷向優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進。

學(xué)校歷史發(fā)展的傳統(tǒng)和革新都是辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的文化起點，只有兼顧辦學(xué)歷史傳統(tǒng)和時代革新要求的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)才更具生命力。學(xué)校管理層是辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的構(gòu)想者和執(zhí)行人，學(xué)校管理層對辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的思考、認識、理解和確立，對辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的定位和執(zhí)行起核心作用。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)有了深刻的領(lǐng)會和具體建構(gòu)，才可以使辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)得以形成、發(fā)展和具體化，才能恰當(dāng)掌控提升辦學(xué)品質(zhì)的途徑，有效提升學(xué)校教育品質(zhì)。

甘肅省白銀市樂雅學(xué)校，深耕傳統(tǒng)“雅”文化和新型“樂”教、“樂”學(xué)的教育思想，在各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，綜合本校歷史傳統(tǒng)資源，廣泛采納教師、家長對學(xué)校發(fā)展的意見，圍繞“以樂為本，以雅慧心”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了以“辦一所幸福的學(xué)校，讓學(xué)校成為每一位教師心靈依靠的家園，成為每一個孩子幸福成長的樂園”為辦學(xué)目標(biāo)的“雅”“樂”校園文化體系，并具體轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理、課程實施、教育活動開展的主要依托，為學(xué)校教育品質(zhì)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)，在社會上好評如流?？梢?，作為學(xué)校管理層和決策層，只有確立好辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的“圓心”，盡可能延伸特色校園文化的“半徑”，才能使辦學(xué)品質(zhì)提升的“面積”最大化，讓品質(zhì)提升的成果惠及每一個學(xué)生。

學(xué)校從校名“樂雅”入手，將學(xué)校與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的“三雅（儒雅、高雅、博雅）”“五樂”（樂學(xué)、樂讀、樂動、樂行、樂思）教育思想結(jié)合起來，提出了以“立德樹人樂學(xué)尚雅”為校訓(xùn)，以“團結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實”為校風(fēng)，以“明德敬業(yè)，立己正人”為教風(fēng)，以“樂學(xué)善思、創(chuàng)新通雅”為學(xué)風(fēng)的校園文化綱領(lǐng)，致力于“學(xué)生樂學(xué)”“教師樂教”，為培養(yǎng)全面發(fā)展、陽光儒雅、善于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代接班人而不懈奮斗。

二、 構(gòu)建“和雅”的科學(xué)管理制度，是“雅、樂”特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)提升的有力保障

校園文化主要體現(xiàn)在精神文化、制度文化及物質(zhì)文化三個方面，而制度文化則又是其他兩個方面文化的有力保障。但是，學(xué)校管理制度的確立必須綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、周邊環(huán)境和人際結(jié)構(gòu)等學(xué)校實際情況。

在學(xué)校管理制度的建設(shè)上，平川區(qū)樂雅學(xué)校廣泛征求師生意見，進行了系統(tǒng)的研討論證最終形成了獨具“雅、樂”特色的管理觀念：一是立德樹人的教育觀念;二是樂學(xué)尚雅的教學(xué)觀念;三是全面發(fā)展的人才觀念;四是學(xué)生為本的課程觀念;五是整合部門的服務(wù)觀念。

學(xué)校推行集體決策、責(zé)任運行、和雅民主的分層管理模式。學(xué)校以校委會為決策中心，每周一定期召開校務(wù)會，及時處理學(xué)校各項事務(wù)，并形成會議紀要。將各項事務(wù)具體劃分到對應(yīng)的部門，責(zé)任到人，做好預(yù)案，結(jié)果匯編成工作簡報。從而確保了工作重心下移，“事事有人做、人人有事做”的自主運行機制。

學(xué)校實行校長負責(zé)制，與中層干部簽訂了管理目標(biāo)責(zé)任書，實行校長值周日記制度，通過走進班級、走進課堂、參與教研活動、帶好團隊、激發(fā)教師的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的活力來展示“雅、樂”校園文化的生命力。

學(xué)校重視青年教師的專業(yè)化成長，通過骨干教師傳、幫、帶的青藍工程來加強新入職教師的培訓(xùn);通過開展形式多樣的校本培訓(xùn)，組建研究型團隊，實施教師讀書計劃和專業(yè)成長考核，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建科學(xué)平臺。學(xué)校注重考核評價指標(biāo)的層次性、考核目標(biāo)的發(fā)展性、考核方法的多樣性和考核過程的民主性，提升教師“樂教”的獲得感和認同感。

學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，依法開齊、開足所有素質(zhì)教育課程;實行開放式教育，依據(jù)“人人參與、自主選擇”的組織原則，有計劃、有側(cè)重點地開展一系列校園文化建設(shè)活動、社會實踐活動和科學(xué)探索活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和實踐創(chuàng)新能力，增強學(xué)生自我成長意識。學(xué)校倡導(dǎo)“百花齊放”的班級文化，廣泛開展特色班級的創(chuàng)建工作，建立公平、合理、富有激勵成效的學(xué)生集體考評制度，在全面提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，因材施教、發(fā)展特長，目的就一個：培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人！

學(xué)校從“學(xué)生服務(wù)”“教師服務(wù)”“教學(xué)研究”“綜合服務(wù)”四個維度整合工作內(nèi)容與工作部門，打破工作任務(wù)的條塊分割，實現(xiàn)工作過程“你中有我，我中有你”的系統(tǒng)聯(lián)動機制，使每個中層管理人員養(yǎng)成“整體規(guī)劃學(xué)校工作，分別承擔(dān)具體任務(wù)”的思維。讓一個個想做事的團隊，能夠圍繞共同的目標(biāo)，認認真真地做好學(xué)校的“大事”，形成服務(wù)合力和整體管理效應(yīng)?！坝H其師、信其道”，學(xué)校注重開展師德教育活動，要求教師有人文情懷，從穿衣戴帽等細節(jié)方面樹立“儒雅”的教師形象，為人師表。用隱性的校園文化制約和調(diào)節(jié)師生的言行，形成和諧儒雅的教與學(xué)氛圍。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康和生活狀況，通過電話咨詢、家訪、功課補習(xí)、交心談心等形式，讓學(xué)生感受到家的溫暖、親人的關(guān)愛、長者的慈愛。

三、 創(chuàng)建“雅致”的校園環(huán)境，是“雅、樂”特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)提升的重要基礎(chǔ)

蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾經(jīng)講過：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！毙@環(huán)境對學(xué)生的成長起著非常重要的作用，良好的校園環(huán)境是特色校園文化形成的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮環(huán)境育人潛移默化作用必然要求校園硬件設(shè)施做到布局合理，融合文化元素，兼具教育功能。

平川區(qū)樂雅學(xué)校在布局校園環(huán)境時，首先做到了“注重綠化、突出凈化、追求美化”的特征，巧妙利用樹墻、馬路、宣傳欄劃分區(qū)別教學(xué)樓、操場、花園、休閑生活區(qū);將教學(xué)樓分別命名為“育林樓”“毓秀樓”“崇德樓”“博學(xué)樓”;分別在進校門的景觀石正面鐫刻了米芾集字而成的“樂學(xué)尚雅”校訓(xùn)、在背面用魏碑書體鐫刻了荀子的《勸學(xué)》名句;在實驗樓側(cè)面墻上懸掛了24字“社會主義核心價值觀”;邀請著名書法家題寫校名，營造濃厚的育人氛圍，鮮明地突出了學(xué)校“雅致”主題文化。

學(xué)校充分利用校園內(nèi)的櫥窗、樓道、宣傳欄等陣地全面細致地分類進行愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、自立自強教育、創(chuàng)新教育、法制教育、禁毒教育和心理健康教育、學(xué)校行為習(xí)慣教育等主題宣傳。根據(jù)校園建筑特點，恰當(dāng)設(shè)置不同的文化標(biāo)簽，如張貼詩詞名句、名人名言、學(xué)科知識等，讓無處不在的校園文化達到“潤物細無聲”的教育效果，讓每一處宣傳都成為學(xué)生健康成長的精神補品。學(xué)校倡導(dǎo)各個班集體積極布置教室文化和學(xué)習(xí)園地，要求務(wù)必突出本班集體人文特色和價值取向、學(xué)風(fēng)文化，形成良性循環(huán)的生態(tài)文化。

四、 實施“高雅”的多樣化校園活動，是“雅、樂”特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)提升的豐富手段

教研活動是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力。通過組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論、現(xiàn)代教育理論以及新課程改革理論，結(jié)合學(xué)校實際開展了豐富的教學(xué)研究活動，能夠在教師當(dāng)中形成“教需研、研需學(xué)、學(xué)促改”的文化共識。樂雅學(xué)校利用教師自學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修的靈活形式，以提高教師專業(yè)能力、提高課堂教學(xué)效率為主要手段，督促教師更新教育觀念、理論結(jié)合實踐，逐步培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻的研究型教師隊伍。

學(xué)校制定詳細的教研活動實施方案，保證了教研活動的常態(tài)化、制度化、習(xí)慣化。通過“走出去、請進來”的靈活方式組織骨干教師、青年教師參加各級各類教育培訓(xùn)和各類“競賽課”“示范課”“匯報課”活動;對教師上公開課、聽評課做了定量要求，對參與科研課題、撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思、論文等也都做了具體安排。學(xué)校全力滿足教研經(jīng)費的正當(dāng)使用，加大教學(xué)儀器、實驗器材、圖書資料購置，保證教研資料的供應(yīng)，保證人力的投入，獎勵在教研方面有特殊貢獻的教師，從而使得學(xué)校教研活動成果豐碩。

學(xué)校將德育、通識教育、勞動教育和所有學(xué)科活動全面融合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、接受能力開展多種文化育人活動，追求高雅快樂的多彩校園活動文化。學(xué)校堅持“育人先育德”的目標(biāo)，實施了系列化的主題教育活動。學(xué)校定期開展春秋季運動會、紀念一二·九愛國主義歌曲合唱比賽、經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽、讀書演講比賽、書畫展覽、科學(xué)制作比賽、中秋節(jié)傳統(tǒng)文化知識競賽、五一勞動技能比賽等一系列全校性的體藝活動，組織學(xué)生全員參與。此外，學(xué)校還依據(jù)各學(xué)科的課程特點，組織開展了學(xué)科特色教育活動，如語文學(xué)科的演講比賽、辯論會、課本劇等形式的語文活動。

學(xué)校注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動的常態(tài)化開展，并與“優(yōu)秀班級”評比掛鉤，開展學(xué)禮儀、講禮儀活動，規(guī)范學(xué)生禮貌用語和體態(tài)語言，內(nèi)化為學(xué)生自覺行為。學(xué)校開展了環(huán)保教育，結(jié)合疫情防控教育活動，讓學(xué)生關(guān)注“人和自然”的和諧;學(xué)校開設(shè)了《心理健康》課程，配備了心理咨詢室、開創(chuàng)了“悄悄話”心理健康教育專欄，為學(xué)生的健康心理保駕護航。讓學(xué)生懂得欣賞自我、尊重他人、感恩生活、理解社會，關(guān)注“人和社會”的和諧。學(xué)校開展了一系列志愿者活動和感恩教育活動，評選了“文明少年、服務(wù)之星、環(huán)保衛(wèi)士、孝心少年”等榮譽，教育學(xué)生感恩父母、為社會奉獻愛心。

學(xué)校開設(shè)了“舞蹈隊”“民樂隊”“管樂隊”“紅領(lǐng)巾”廣播站、“文學(xué)社”“足球俱樂部”“象棋協(xié)會”等各種學(xué)生社團并將其活動開展列入“課后服務(wù)”考核之中，定時間、定場地，保證了全校學(xué)生社團活動的人人參與和才藝的健康發(fā)展，為每一位學(xué)生提供了充分展示自己才華的舞臺，賦予“以樂為本、以雅慧心”的校園生活以豐富的內(nèi)涵和生命活力，促進了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

五、 保持“和雅”人文關(guān)系，合力發(fā)展“雅、樂”品牌，是“雅、樂”特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)提升的長效機制

“雅、樂”特色校園文化助力學(xué)校教育品質(zhì)的提升要獲得長遠的發(fā)展和長足的保障，必須刻意營造團結(jié)互助、高雅和諧的校園人際關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)的研究型教師隊伍。因為無論怎樣先進的教育理念，最終都要靠一線教師去落實;無論怎樣理想的師生關(guān)系、同事關(guān)系都需要高素質(zhì)的教師去創(chuàng)造。學(xué)校管理中要特別注重營造一團和氣的校園人際關(guān)系，要強調(diào)合作共贏，避免短視、狹隘的內(nèi)卷。只有當(dāng)老師在工作中體驗到“樂”和幸福，老師才會在教學(xué)中表現(xiàn)出應(yīng)有的“雅”，才會“以德育德、以愛示愛”。此外，老、中、青師資梯隊布局要合理，要持續(xù)強不能一時強。只有老師卓越，學(xué)生才能優(yōu)秀;先有優(yōu)秀教師，才有優(yōu)質(zhì)學(xué)校?？梢蚤_展教師發(fā)展策劃，倡導(dǎo)尊師重教、團結(jié)和雅的人文關(guān)系，兼顧不同教師的需求，照顧老教師、關(guān)愛中年教師，引導(dǎo)青年教師，做到榮辱與共，合力進退，提倡參與式、互助式、搭臺式校園工作氛圍，切實朝著“辦一所幸福的學(xué)校，讓學(xué)校成為每一位教師心靈依靠的家園，成為每一個孩子幸福成長的樂園”的方向邁進。

注重優(yōu)秀團隊的引領(lǐng)作用和優(yōu)秀個人的滲透引導(dǎo)作用。大到學(xué)校，小到班集體，總會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的團隊和優(yōu)秀的個人，這些人是學(xué)校的中堅力量。在“雅、樂”特色校園文化建設(shè)和發(fā)展過程中，學(xué)校管理層應(yīng)該重點關(guān)注優(yōu)秀團體和優(yōu)秀個人的榜樣引領(lǐng)作用和默化引導(dǎo)功效。比如，優(yōu)化發(fā)展學(xué)校的“名師工作室”“優(yōu)秀班主任工作室”等，培養(yǎng)和表彰優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀學(xué)生干部等都可以實現(xiàn)以點帶面的積極作用，群策群力、挖掘潛能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。盡可能在管理和教學(xué)中提升服務(wù)意識，形成“和”“樂”“雅”的人文環(huán)境，自然運行“磁場”。在教育教學(xué)實際活動中，激發(fā)師生明確的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成自覺的校園文化精神和集體歸屬感、團隊認同感，從而實現(xiàn)“我以學(xué)校為榮，學(xué)校因我而美麗”的群體性行動覺悟。

近幾年，學(xué)校先后獲得“中國青少年公益教育項目實驗學(xué)?！薄案拭C省中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室示范學(xué)?！薄叭珖鴮W(xué)校體育工作示范學(xué)?！薄案拭C省中小學(xué)德育示范學(xué)校”“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄叭薪逃到y(tǒng)先進基層黨組織”等各級殊榮。

事實證明，在學(xué)校教育教學(xué)活動中緊密圍繞“以樂為本、以雅慧心”的“雅、樂”特色校園文化核心，在教學(xué)課堂之中充分體現(xiàn)“樂學(xué)”與“尚雅”，讓“立德樹人”在學(xué)校文化品質(zhì)的塑造中發(fā)揮強大的價值引導(dǎo)功能，能夠促進學(xué)校教育品質(zhì)的持續(xù)提升，不斷提高辦學(xué)水平，樹立良好的學(xué)校形象。

所以，發(fā)展“雅、樂”特色校園文化和提升學(xué)校教育品質(zhì)，對該校而言二者是相互促進、相互依存的關(guān)系。作為現(xiàn)代化九年一貫制學(xué)校，大力發(fā)展“雅、樂”特色校園文化，需要兼顧各方面的綜合因素，整體推進學(xué)校教育教學(xué)活動。大力發(fā)展“雅、樂”特色校園文化是提升本學(xué)校教育品質(zhì)的重要措施，而提升學(xué)校教育品質(zhì)也離不開“雅、樂”特色校園文化這一平臺。其實，學(xué)校教育教學(xué)工作的外在表現(xiàn)是學(xué)校教育品質(zhì)提升的活動，內(nèi)在表現(xiàn)就是校園文化的繁榮發(fā)展。

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課題項目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“雅、樂”特色校園文化提升白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校教育品質(zhì)的行動研究》研究成果，課題編號：GS[2020]GHB1207。

作者簡介：李得芳（1977～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)響泉小學(xué)，研究方向：中小學(xué)教育。