德技并修視域下課程微思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索
——以建筑識圖與構(gòu)造課程為例

邢 潔

(河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064)

2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，就此把職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的地位。同時，方案還強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評價機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》也明確指出要突出德技并修，樹立崇尚技能的價值導(dǎo)向。培養(yǎng)具備政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格等方面的核心素質(zhì)，同時具有較高技術(shù)技能水平，有本領(lǐng)、有理想，能夠擔(dān)負(fù)民族偉大復(fù)興重任的新時代青年，已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重大任務(wù)和職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要使命。在此背景下，實(shí)現(xiàn)德技并修人才培養(yǎng)目標(biāo)最為有效的途徑，就是開展學(xué)生品德培養(yǎng)與專業(yè)技能培訓(xùn)緊密結(jié)合的專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革。

一、課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀

教育是理論知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)和對學(xué)習(xí)者的價值引領(lǐng)三個方面的有機(jī)融合。在國家政策引領(lǐng)和高職教育內(nèi)涵發(fā)展的新形勢下，很多高職院校都采取了一系列措施進(jìn)行課程思政建設(shè)，一方面加強(qiáng)課程思政教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究，另一方面出臺相關(guān)指導(dǎo)性文件和具體實(shí)施方案，引導(dǎo)教師挖掘?qū)I(yè)課程中德育思政元素并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，取得了一些成績，但是還存有不足。如：專業(yè)課教師思政教育認(rèn)識不夠深入且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不能靈活將專業(yè)課程知識與所涉及的思政元素相結(jié)合，導(dǎo)致執(zhí)行力度較低；新媒體技術(shù)已成為當(dāng)前教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行專業(yè)課程思政元素的融入效果不是十分理想，存在生搬硬套、課程和思政兩張皮現(xiàn)象；作為網(wǎng)絡(luò)大軍中的學(xué)生群體，認(rèn)知和行為體系出現(xiàn)了多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生真學(xué)、真聽、真信，缺乏行之有效的研究方法和實(shí)施路徑。

二、微思政育人模式內(nèi)涵與特點(diǎn)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。網(wǎng)絡(luò)媒體新技術(shù)的飛速發(fā)展也給職業(yè)院校育人模式提供了全新的改革思路，微思政應(yīng)運(yùn)而生。微思政從屬于課程思政的范疇，主要指結(jié)合當(dāng)今學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多種媒介載體，用獨(dú)立完整的思政內(nèi)容、短小精悍的形式、細(xì)致入微的方式，對學(xué)習(xí)者在思想理念、價值觀念、道德素養(yǎng)、人生態(tài)度和情感心理等方面進(jìn)行培育的一種課程思政教育模式，其特點(diǎn)如下。

(一)細(xì)致入微全方位

以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)滲透到人們的日常生活、行為模式、思維習(xí)慣等方面，網(wǎng)絡(luò)文化傳播早已成為信息傳播的主要形式[1]。課程思政教育也不再僅限于課堂，無論何時何地只要有網(wǎng)絡(luò)，便是課程思政的主陣地。通過現(xiàn)實(shí)社會生活中包羅的時事、熱點(diǎn)、輿情，利用微博、微信、微視頻等微媒介，將課程思政教育化于無形、融于細(xì)微，可以大大促進(jìn)全員、全程、全方位的三全育人改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)微言大義隱喻性

課程微思政要著眼小處，隱喻大道理。思政元素往往著眼于身邊小事和周遭細(xì)節(jié)，從一個現(xiàn)實(shí)點(diǎn)切入，把問題講深，再觸類旁通，帶動關(guān)聯(lián)專業(yè)知識內(nèi)容，最后一通百通、提綱挈領(lǐng)。承載微思政元素的“微產(chǎn)品”，諸如文字、圖片、視頻等思政資源，不僅是一種具體表象的傳達(dá)，更是對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)、道德規(guī)范、文化滋養(yǎng)的思想陣地。

(三)無微不至滲透性

思政教育是一種隱性教育，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行育德[2]。網(wǎng)絡(luò)信息的交互性能夠讓教師深入學(xué)生之中，更深一步去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、思想觀念、生活方式等，師生產(chǎn)生共鳴后方能消除學(xué)生在思想政治教育過程中產(chǎn)生的距離感以及抵觸心理，完成從被動吸收知識到主動探索知識的內(nèi)化，提升思想政治教育的感染力，使思政教育不再是冗長晦澀的說教，而轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷。任何教育都需要融入真情實(shí)感，用學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)語言去表達(dá)深刻的道理，必能得到理想的育人效果。

三、以建筑識圖與構(gòu)造課程為例探索微思政教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課程介紹和育人目標(biāo)

建筑識圖與構(gòu)造是高職院校建筑工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，主要學(xué)習(xí)投影基本理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)，以及房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理和構(gòu)造方法，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備識讀和繪制房屋建筑施工圖的能力。課程內(nèi)容貫穿于建筑施工與管理全過程中有關(guān)操作的各個環(huán)節(jié)，是一門基礎(chǔ)性課程，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，同時也是職業(yè)院校學(xué)生獲取1+X建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書所要求的知識儲備。

課程育人目標(biāo)是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體教育理念，在提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一及勇于探索的創(chuàng)新精神。

(二)課程微思政元素

“微產(chǎn)品”是思政教育的載體，應(yīng)深入挖掘課程中隱含的思政元素。針對本課程，思想政治要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國情感和民族自豪感、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，以及濃厚的工程質(zhì)量、安全、環(huán)保意識，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和新時代工匠精神。作為專業(yè)課教師要將課程思政目標(biāo)與專業(yè)知識講授無縫對接，將思政教育融入基本知識和實(shí)踐操作等各教學(xué)環(huán)節(jié)，并且及時進(jìn)行總結(jié)評估和完善，逐漸將其常態(tài)化。本課程主要知識點(diǎn)、思政元素和思政目標(biāo)見表1。

表1 建筑識圖與構(gòu)造課程主要知識點(diǎn)、思政元素和思政目標(biāo)

(三)課程微思政教學(xué)實(shí)施路徑

圍繞德技并修育人主線，通過課堂教學(xué)與信息技術(shù)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果、學(xué)校與企業(yè)“五位一體”地開展教學(xué)活動。在智慧職教等平臺建立線上課程，將課程思政素材，包括微課、微視頻、微動畫等上傳至線上課堂，供學(xué)生隨時隨地反復(fù)查看學(xué)習(xí)。教師同時還可以建立個人微博、微信群或釘釘群，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，答疑解惑，滿足學(xué)生個性化、自主性需求的同時，更加凸顯教育以人為本、立德樹人的本質(zhì)要求。課內(nèi)通過案例、PPT課件、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩等靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)過程；課外在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下深挖育人元素并貫穿到一切教育教學(xué)活動中，雙管齊下助力學(xué)生全面發(fā)展。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生研判、解決問題，通過所學(xué)所思，經(jīng)過切身感知，升華情感習(xí)慣和人格特質(zhì)，促其人格的健全與發(fā)展。職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程確定的德育目標(biāo)，決定了課程思政的考核方式更要注重教學(xué)的過程性評價，把匠心成才作為課程思政考核的主要目標(biāo)。一方面強(qiáng)化師生交流溝通，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的考查，以提升學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，另一方面標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、形式多樣化、結(jié)果客觀化的考核方式，可以及時反饋教與學(xué)的效果，進(jìn)而優(yōu)化思政課教學(xué)實(shí)踐。校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的必然模式，也是課程思政元素的來源和實(shí)踐基礎(chǔ)。優(yōu)秀的企業(yè)文化本身蘊(yùn)含的“精于工、匠于心、品于行”就是最好的課程思政素材。實(shí)現(xiàn)兩者有效對接，既能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)、滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求，又能體現(xiàn)思政教育內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)效性和多樣性。

(四)微思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)堅(jiān)持德技并修、要成才先立德的理念，將信息化手段應(yīng)用于課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。同時精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育雙承載的經(jīng)典教學(xué)范例，并在教學(xué)節(jié)點(diǎn)中恰當(dāng)切入思政元素，潤其物而無聲，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面以樓梯構(gòu)造為例進(jìn)行闡述，本部分內(nèi)容包括樓梯組成、類型及各部分尺度、樓梯踏步及欄桿，學(xué)生要達(dá)到能夠識讀和繪制樓梯詳圖的技能標(biāo)準(zhǔn)。

課前：教師在智慧職教上發(fā)布識讀某框架結(jié)構(gòu)樓梯建筑施工圖任務(wù)單，以及樓梯的類型、各組成部分名稱、位置、作用尺度等相關(guān)圖片及微視頻。學(xué)生在線上查看任務(wù)單，根據(jù)任務(wù)要求初步了解學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施思路及教學(xué)目標(biāo)，查看課程資源做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，通過自學(xué)完成線上小測試或問卷調(diào)查，并在微信群或釘釘群里及時開展師生、生生間討論交流，使教師能夠提前查看學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地做到因材施教。同時學(xué)生可以自己掌控，哪些知識點(diǎn)已熟悉，哪些知識點(diǎn)需要在課堂中認(rèn)真聽講，做到有的放矢。

課中：教師根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)情況，對課前測試結(jié)果進(jìn)行分析，指明本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體設(shè)備播放“消防通道——不可阻擋的生命通道”微視頻，通過建筑發(fā)生火災(zāi)帶來的生命、財(cái)產(chǎn)損失及人們的日常行為習(xí)慣所造成的嚴(yán)重影響等案例，警示學(xué)生應(yīng)有安全意識。同時開展課堂討論，在高層建筑中有火情發(fā)生時，人們都知道走樓梯而不是用電梯進(jìn)行逃生，作為建筑工程技術(shù)的學(xué)生更應(yīng)關(guān)注樓梯的設(shè)計(jì)與施工，掌握建筑中設(shè)置開敞樓梯間、封閉樓梯間和防煙樓梯間的原因，同時強(qiáng)調(diào)以后在進(jìn)行建筑施工和管理中要具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)樓梯各部分尺度時，從人的步距、肩寬、行走擺幅、身高到人體重心、防止兒童墜落、消防水管導(dǎo)引等，讓學(xué)生明白這些不僅是圖紙上的數(shù)字，更體現(xiàn)的是以人為本、人性化設(shè)計(jì)的職業(yè)操守。樓梯詳圖的識讀是該部分的提升環(huán)節(jié)，通過展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀繪制圖樣作品，增加學(xué)生刻苦鉆研能力和學(xué)習(xí)自信心，最后結(jié)合學(xué)到的樓梯構(gòu)造知識和任務(wù)單的具體要求，進(jìn)行不同類型樓梯詳圖的識讀，觸類旁通并融會貫通。

課后：一方面，教師針對學(xué)生認(rèn)知的個體性差異，結(jié)合線上課程作業(yè)和任務(wù)單完成情況，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源強(qiáng)化理解，達(dá)到對知識點(diǎn)的反思消化、鞏固內(nèi)化和運(yùn)用固化，同時也形成了過程考核結(jié)果；另一方面，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，對學(xué)校內(nèi)不同類型樓梯進(jìn)行實(shí)測，完成調(diào)研報(bào)告并以PPT的形式在交流群里共享，在實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維能力，同時提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織溝通能力；最后，以社團(tuán)專業(yè)活動、1+X職業(yè)技能等級證書、技能大賽等為契機(jī)，通過學(xué)生自愿報(bào)名、考核、選拔等過程選出一批積極、熱愛建筑識圖的學(xué)生，進(jìn)行有企業(yè)工程師參與的聯(lián)合強(qiáng)化培養(yǎng)，企業(yè)工程師的言傳身教不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，幫助其樹立職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

四、結(jié)語

課程微思政教育是課程思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，是在充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的微媒體時代下，適應(yīng)時代發(fā)展要求、學(xué)生認(rèn)知及身心發(fā)展規(guī)律的高職院校思政育人模式，需要準(zhǔn)確把握并充分運(yùn)用微思政的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將豐富微思政教育產(chǎn)品、優(yōu)化微思政教育環(huán)境和平衡微思政主客體作為今后課程思政的改革目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校思政育人效果。