“新文科”背景下高校文字學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)路徑研究——以五邑大學(xué)為例

王 麗，梁靖雯，曾 潔

（五邑大學(xué) 文學(xué)院 廣東 江門(mén) 529020）

一、研究背景

2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科的建設(shè)作出部署，提出要“明確總體目標(biāo)、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、夯實(shí)課程體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化”［1］。何為新文科？周毅、李卓卓認(rèn)為，新文科的內(nèi)涵是指：“一是以現(xiàn)有文科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，賦予文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容……。二是在文科人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新突破?！保?］即通過(guò)以學(xué)生為中心，推動(dòng)文科與多學(xué)科交叉融合，并以現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，促進(jìn)文化輸出與產(chǎn)出，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才?！靶挛目平ㄔO(shè)是我國(guó)高等教育改革的新理念，是一場(chǎng)人文社會(huì)科學(xué)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求、擔(dān)當(dāng)新時(shí)代教育使命的自我革命?！保?］

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)需要更多高素質(zhì)、綜合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是文科專(zhuān)業(yè)中綜合性和學(xué)科交叉性較弱的專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面比較重理論，輕實(shí)踐，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)、有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型創(chuàng)新人才，是亟待解決的問(wèn)題。而文字學(xué)作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課，更是以講授純理論知識(shí)為主，課程內(nèi)容比較陳舊，缺少與其他學(xué)科的交叉融合和創(chuàng)新實(shí)踐。適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要，探索文字學(xué)理論與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的課程改革路徑迫在眉梢。

二、對(duì)標(biāo)“新文科”所采取的文字學(xué)課程改革措施

傳統(tǒng)文字學(xué)課程存在偏理論性課堂、學(xué)科間關(guān)聯(lián)度不高、知識(shí)供給不平衡等問(wèn)題?！靶挛目啤辈粌H強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與變通，也對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸出與運(yùn)用有了新的要求；同時(shí)更加注重豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科間的交叉融合。這些都為文字學(xué)課程的改革指明了新的方向。

（一）改革教學(xué)模式，增加課程實(shí)踐內(nèi)容

洪飏指出，學(xué)生存在對(duì)文字學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高、漢字書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀能力逐步退化等問(wèn)題，而文字學(xué)課程本身也存在課程教學(xué)與當(dāng)前的需求不一致的情形。［4］俞允海指出傳統(tǒng)文字學(xué)課程存在課程結(jié)構(gòu)體系單薄、授課模式呆板等問(wèn)題［5］。由于以往文字學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境單一，課堂活動(dòng)缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，容易感到枯燥無(wú)味。教師純理論性的教學(xué)也使課堂缺少生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)輸入知識(shí)，往往機(jī)械化地識(shí)背以應(yīng)付課程考核，不能完全領(lǐng)會(huì)文字的形意之美與文化屬性?；凇靶挛目啤睂?duì)于課程提質(zhì)的要求，文字學(xué)課程應(yīng)改革以往單一的純理論灌輸教學(xué)模式，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，具體如下：

1.要求學(xué)生完成一幅創(chuàng)意小篆書(shū)法作業(yè)。當(dāng)代書(shū)家沈尹默曾在《書(shū)法論叢》里寫(xiě)道：“世人公認(rèn)中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人奇跡，無(wú)色而具有圖畫(huà)的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧，引人欣賞，心曠神怡?！保?］。為了使當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)書(shū)法的魅力，我們要求學(xué)生完成一幅小篆書(shū)法作業(yè)，內(nèi)容可以是一封家信、一首詩(shī)、一句名言或一封情書(shū)等。創(chuàng)意小篆書(shū)法作業(yè)不限內(nèi)容，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，在一筆一劃的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，感受中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，領(lǐng)悟中華古文字的線條美和構(gòu)字美。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古文字創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)。漢字的主要特點(diǎn)是立意象形，這也是從甲骨文發(fā)展而來(lái)的。通過(guò)對(duì)文字學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)古文字的形和意之后，對(duì)其進(jìn)行多維度的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，不僅能促使學(xué)生了解文字的整體輪廓、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、屬性特點(diǎn)、蘊(yùn)含意義等，也能幫助他們體會(huì)古人造字之智慧與古文字的形意之美；同時(shí)，將古文字的“形”和“意”與文創(chuàng)產(chǎn)品的功能完美結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用文化元素，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)想象力和聯(lián)想潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

“傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以考試為主，考核內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為教學(xué)改革的一環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是改革的重點(diǎn)。”［7］傳統(tǒng)的文字學(xué)課堂以學(xué)生的理論知識(shí)和古文字儲(chǔ)備為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付考試、考完就忘的情況，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)，也不利于古文字的傳承與發(fā)展。而布置創(chuàng)意小篆和古文字文創(chuàng)設(shè)計(jì)作業(yè)，并根據(jù)教師和學(xué)生之間的互評(píng)將其納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，這一課程改革思路將文字學(xué)課程單一的考核標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重的雙重標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)模式變?yōu)椤敖處熢u(píng)價(jià)+生生互評(píng)”的模式，既實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)體系的多元化，又保證了文字學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，還能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)古文字，強(qiáng)化記憶，挖掘內(nèi)涵。

（二）豐富實(shí)踐方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

除圍繞課堂內(nèi)外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，我們還采取以下實(shí)踐方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

1.參加各種項(xiàng)目與比賽。學(xué)生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)訓(xùn)，還需要通過(guò)參與各種項(xiàng)目與比賽，來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，比如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、攀登計(jì)劃等各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與項(xiàng)目。通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目和參加比賽，了解市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、銷(xiāo)售推廣、市場(chǎng)反饋等項(xiàng)目流程和市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)；同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中推動(dòng)綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)未來(lái)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.促成校企合作。積極促成校企合作，推動(dòng)學(xué)生與校外的文化企業(yè)、文化博物館和旅游景區(qū)禮品部等合作交流，增強(qiáng)與社會(huì)市場(chǎng)的聯(lián)系，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的古文字文創(chuàng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為實(shí)體。另外，通過(guò)校企合作了解當(dāng)下文創(chuàng)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，抓住當(dāng)前消費(fèi)痛點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)所學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，形成實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一，提高文科人才未來(lái)在社會(huì)中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科間交叉相融

新文科對(duì)人才培養(yǎng)提出“學(xué)科間交叉相融”的新要求，指出要推動(dòng)文科與理工農(nóng)醫(yī)深度交叉融合，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才。結(jié)合以上政策，文字學(xué)課程通過(guò)聚集課程成員成立古文字文創(chuàng)工作室，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組建核心團(tuán)隊(duì)、參與項(xiàng)目比賽、運(yùn)營(yíng)古文字文創(chuàng)工作室等多項(xiàng)活動(dòng)，以此為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，搭建小型的人才培養(yǎng)孵化基地。古文字文創(chuàng)工作室還注重團(tuán)隊(duì)成員的多元性，聯(lián)合文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、智能制造學(xué)部等多院系學(xué)生開(kāi)展交流、合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各院學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行古文字文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)學(xué)科間交叉融合與發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有交叉學(xué)科思維和創(chuàng)作意識(shí)的新文科人才。

工作室爭(zhēng)取文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，為文學(xué)院畢業(yè)生設(shè)計(jì)畢業(yè)紀(jì)念T 恤，首次實(shí)現(xiàn)了以需求為目的的古文字文創(chuàng)設(shè)計(jì)。合作期間的設(shè)計(jì)、宣傳、溝通、實(shí)體化和T 恤發(fā)放都由學(xué)生自主完成，切實(shí)提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)、策劃執(zhí)行、溝通等綜合能力。此外，工作室主動(dòng)聯(lián)系五邑大學(xué)校園禮品店的負(fù)責(zé)人，了解校園禮品店的運(yùn)營(yíng)模式、設(shè)計(jì)方向以及經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，為未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃提供借鑒；并與校園禮品店達(dá)成合作，讓工作室的文創(chuàng)產(chǎn)品入駐校園禮品店，由雙方人員共同經(jīng)營(yíng)管理，不僅拓寬了古文字文創(chuàng)的銷(xiāo)售途徑，推動(dòng)了古文字文創(chuàng)落地變現(xiàn)，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“新文科”背景下文字學(xué)課程改革案例分析

“新文科與傳統(tǒng)文科相較，應(yīng)秉持新理念，確立新使命，賦予新內(nèi)容，運(yùn)用新方法?！保?］五邑大學(xué)古文字文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)秉持“新文科”理念，致力于科學(xué)發(fā)掘古文字元素，讓傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代文創(chuàng)從而使古文字煥發(fā)生機(jī)活力。工作室依托文字學(xué)課程，組織開(kāi)展各類(lèi)古文字創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)，將古文字的“形”和“意”與文創(chuàng)產(chǎn)品的功能完美結(jié)合，體現(xiàn)出實(shí)用性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性和收藏性。然而實(shí)際操作中，古文字文創(chuàng)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)等多方面都存在不足，主要表現(xiàn)為創(chuàng)意視角狹窄、創(chuàng)新性不足、生產(chǎn)資金短缺、營(yíng)銷(xiāo)渠道單一等，這些問(wèn)題極大地阻礙了五邑大學(xué)文字學(xué)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們以五邑大學(xué)古文字文創(chuàng)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展為課程實(shí)踐案例，針對(duì)其出現(xiàn)的缺陷，詳細(xì)分析新文科背景下文字學(xué)課程改革的新路徑，提出培養(yǎng)具有跨學(xué)科意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新文科人才的有效建議。

（一）改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

1.以需求為根基。古文字文創(chuàng)設(shè)計(jì)的最終目的是培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維的新文科人才，達(dá)到與社會(huì)需求接軌。古文字文創(chuàng)工作室一方面給予工作室成員足夠的創(chuàng)作自由，使其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以古文字為基礎(chǔ)，最終設(shè)計(jì)出六大類(lèi)古文字文創(chuàng)產(chǎn)品。另一方面，以客戶(hù)需求為導(dǎo)向，根據(jù)客戶(hù)的審美要求，為其提供個(gè)性化定制服務(wù)。以五邑大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)服為例（見(jiàn)圖1），為給2021 屆畢業(yè)生留下校園回憶，特此設(shè)計(jì)此款文化衫。文化衫正面為被墨跡半圓包圍的“文”的小篆字形，展現(xiàn)文學(xué)院書(shū)香墨韻的特征，背面是校園建筑北主樓與滿(mǎn)塘盛開(kāi)的荷花，寓意花開(kāi)滿(mǎn)塘、前程似錦。袖子上標(biāo)注入學(xué)與畢業(yè)年份“2017—2021”和小篆字體的專(zhuān)屬名字，以及代表工作室項(xiàng)目的logo“古文字活化”，具有非凡的紀(jì)念意義。

圖1

2.以創(chuàng)意為理念。以往的高校文創(chuàng)多數(shù)停留在明信片、書(shū)簽、本子等產(chǎn)品上，進(jìn)入了一種模式化的設(shè)計(jì)思維，缺乏創(chuàng)新。當(dāng)今的消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品在外形、材質(zhì)、功用等方面有了更高的要求，只有通過(guò)創(chuàng)新才能跨越產(chǎn)出與銷(xiāo)售的困境。在古文字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，“古文字符號(hào)的‘形意思維’在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，不是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是設(shè)計(jì)思維與理念的融合?！保?］比如根據(jù)古文字的形與意設(shè)計(jì)的“正（）”字型便攜式書(shū)架（見(jiàn)圖2），取材松木傳達(dá)傲然正直、卓然不群的意象。還有以四川博物院館藏文物“嵌錯(cuò)宴樂(lè)攻戰(zhàn)紋銅壺”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的書(shū)簽（見(jiàn)圖3），其在銅壺上增加“鹿”（）、“射”（）、“人”（）、“弋”（）等金文字形設(shè)計(jì)而成。通過(guò)圖文結(jié)合生動(dòng)形象地展現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們狩獵的情景。此外，還可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)特征明顯的學(xué)院，在其校園文化產(chǎn)品上挖掘其特色；針對(duì)校園文化和情感元素進(jìn)行提取和設(shè)計(jì)，將美好的記憶實(shí)體化，便于留念收藏；針對(duì)校風(fēng)設(shè)計(jì)獨(dú)具校園特色的文創(chuàng)產(chǎn)品作為對(duì)外宣傳的亮點(diǎn)，以此樹(shù)立本校形象，助力校園文化建設(shè)。

圖2

圖3

3.以?xún)S鄉(xiāng)為元素。在古文字文創(chuàng)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋?、歷史、建筑、民俗等，設(shè)計(jì)出具有五邑僑鄉(xiāng)元素的產(chǎn)品，例如具有收藏性的紀(jì)念品。五邑僑鄉(xiāng)蘊(yùn)含豐厚的歷史文化資源，擁有多項(xiàng)世界級(jí)或國(guó)家級(jí)文化遺產(chǎn)，如五邑銀信、開(kāi)平碉樓、新會(huì)葵藝等，是古文字文創(chuàng)重要的設(shè)計(jì)來(lái)源。融入五邑僑鄉(xiāng)元素，既能夠傳承和弘揚(yáng)五邑僑鄉(xiāng)文化，也能夠喚醒更多學(xué)子對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了有古文字意蘊(yùn)的“‘葵·鳥(niǎo)·僑’葵扇”（見(jiàn)圖4）、“‘碉心畫(huà)意’直尺”（見(jiàn)圖5）等產(chǎn)品，這些產(chǎn)品都汲取了本地文化中極具代表性的部分進(jìn)行藝術(shù)化，具有一定的觀賞性、收藏性和文化性。

圖4

圖5

4.以品質(zhì)為保障。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)擁有長(zhǎng)久生命力的重要支撐，高質(zhì)量產(chǎn)品一方面可以穩(wěn)定客源，收獲忠實(shí)消費(fèi)者，另一方面還可以樹(shù)立良好的企業(yè)形象和品牌形象，擴(kuò)大企業(yè)影響力。生產(chǎn)過(guò)程中，要充分了解市場(chǎng)材料的種類(lèi)、工藝、價(jià)格及特性，使用不同材質(zhì)制作樣品并多方考量和比較，選擇最適合產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)材料。如飾品對(duì)光澤度和堅(jiān)韌度都有較高的要求，而925 銀制飾品價(jià)格實(shí)惠，光澤度高，對(duì)比純銀又具有硬度高的特點(diǎn)，更適合用作飾品材料。書(shū)架類(lèi)產(chǎn)品具有承重需求，在材料選擇方面則更傾向于硬度高的實(shí)木木材，而對(duì)比小型置物架則可以選擇輕便的鋁合金材質(zhì)或塑料材質(zhì)，小巧方便，塑料材質(zhì)在顏色方面也可以有更多的選擇性。T 恤則可以選擇棉型織物，穿著舒服，透氣性好。漁夫帽則更傾向于牛仔布和帆布這類(lèi)相對(duì)硬挺的材質(zhì)，造型感強(qiáng)，不易變形，大眾接受度也較高。

5.以技術(shù)為導(dǎo)向。工業(yè)革命以來(lái)，技術(shù)與各領(lǐng)域的關(guān)系不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)新業(yè)態(tài)的重要性，要求從“制造”變成“智造”，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)交融的潛能。各學(xué)科人才的交叉合作便有利于各知識(shí)、技術(shù)的相互交融。因此在古文字校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)中要將數(shù)字媒體技術(shù)與文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更受當(dāng)代年輕人喜歡的數(shù)字化文創(chuàng)產(chǎn)品。如互動(dòng)式微信游戲小程序、古文字元素的個(gè)性文創(chuàng)DIY、沉浸式古文字講解與互動(dòng)體驗(yàn)等等。五邑大學(xué)古文字文創(chuàng)工作室將以技術(shù)為導(dǎo)向，探索古文字文創(chuàng)數(shù)字化道路，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科交融和文創(chuàng)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)條件，培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

1.優(yōu)化工作室結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。五邑大學(xué)古文字文創(chuàng)工作室利用成員專(zhuān)業(yè)性質(zhì)進(jìn)行分工，從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)方面進(jìn)行協(xié)作，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)方面以文學(xué)院學(xué)生為主要設(shè)計(jì)者，運(yùn)用古文字的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)并制作成稿，并聯(lián)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性和實(shí)用性的加工；生產(chǎn)方面由文學(xué)院學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系商家溝通制作實(shí)物，商討產(chǎn)品數(shù)量和價(jià)格事宜，盡力生產(chǎn)物美價(jià)廉、兼具美觀性與實(shí)用性的校園文創(chuàng)產(chǎn)品；營(yíng)銷(xiāo)方面由文學(xué)院與智能制造學(xué)部的學(xué)生負(fù)責(zé)公眾號(hào)、抖音號(hào)的運(yùn)營(yíng)、視頻拍攝和剪輯，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的后期營(yíng)銷(xiāo)等工作，其他成員輔助完成。以此形成跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)共同完成校園文創(chuàng)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到營(yíng)銷(xiāo)的合作圈，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)技能和優(yōu)勢(shì)。

2.獲取資金支持，提升雙創(chuàng)能力。由于工作室正處于起步階段，資金主要來(lái)源于教師教學(xué)改革項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金，因此，作為師生共創(chuàng)項(xiàng)目，后續(xù)應(yīng)更加積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)獲取參賽啟動(dòng)資金，從而維持工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及古文字文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、宣傳和銷(xiāo)售。此外，互聯(lián)網(wǎng)眾籌平臺(tái)也為工作室募集資金提供了可能性。眾籌的主要目的是“通過(guò)公開(kāi)向大眾征集小額投資以支持其認(rèn)可的包括影視、科技、音樂(lè)、藝術(shù)等在內(nèi)的各種活動(dòng)，從而為活動(dòng)的創(chuàng)辦者或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供所需要的資金及其他資源”［10］。工作室可以通過(guò)眾籌的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行古文字文創(chuàng)的宣傳，讓更多投資人看到該項(xiàng)目的發(fā)展前景，以此獲得資金支持，提升雙創(chuàng)能力。

（三）創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才

王琦等人認(rèn)為：“‘創(chuàng)新’始終是設(shè)計(jì)的本質(zhì)屬性之一，是從‘無(wú)’中生‘有’，將社會(huì)的潛在需求通過(guò)創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、藝術(shù)造型等方式變成現(xiàn)實(shí)需求，是創(chuàng)造新產(chǎn)品、新事物、新價(jià)值的過(guò)程。而這些‘創(chuàng)意設(shè)計(jì)’‘創(chuàng)新思維’‘藝術(shù)作品’一旦獲得市場(chǎng)認(rèn)可，就有可能帶來(lái)市場(chǎng)收益與社會(huì)財(cái)富?！保?1］文字學(xué)課程的改革，一方面要促使學(xué)生學(xué)會(huì)以古文字為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，另一方面也要引導(dǎo)他們將作品變成受市場(chǎng)歡迎的商品以實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。這既需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維，也需要有營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才需要鍛煉學(xué)生良好的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的多元性和復(fù)雜性。如何讓古文字文創(chuàng)的實(shí)體產(chǎn)品贏得市場(chǎng)？我們提出以下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略。

1.善用新媒體廣告宣傳策略。自媒體繁盛的時(shí)代，善用互聯(lián)網(wǎng)資源能夠在一定程度上降低傳統(tǒng)推廣方式的成本，將宣傳效果和營(yíng)銷(xiāo)范圍實(shí)現(xiàn)最大化呈現(xiàn)?？梢試L試以下方式：一是微信公眾號(hào)推廣。通過(guò)建立古文字文創(chuàng)工作室的公眾號(hào)，或借助其他公眾號(hào)發(fā)布有關(guān)古文字文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的自我介紹、創(chuàng)作故事等以增加團(tuán)隊(duì)的知名度，還可以發(fā)布有關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣文案和銷(xiāo)售渠道以增加產(chǎn)品銷(xiāo)售量。為了進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)品曝光度和產(chǎn)品的銷(xiāo)售量，還可以利用相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)策略，如朋友圈集贊兌獎(jiǎng)、以古文字文創(chuàng)產(chǎn)品為獎(jiǎng)品不定期抽獎(jiǎng)等方式與顧客互動(dòng)。二是校園小程序推廣。各大高校一般都會(huì)推出校園小程序，旨在為校內(nèi)師生帶來(lái)更便捷性、網(wǎng)絡(luò)化的校園生活。在五邑大學(xué)，可借助“邑小助”等小程序，擴(kuò)大宣傳、推廣和營(yíng)銷(xiāo)范圍；三是小紅書(shū)推廣。小紅書(shū)作為交際工具型手機(jī)軟件，吸引了眾多高校學(xué)生聚集于此，因此小紅書(shū)的主流使用者也符合我們的消費(fèi)對(duì)象定位。

2.深耕傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式。傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)渠道如實(shí)體店銷(xiāo)售是較常見(jiàn)的方式，作為高校的文創(chuàng)產(chǎn)品，首先可以借助校園禮品店的銷(xiāo)售區(qū)域，以校園師生、校友、外賓及校外人士為主要銷(xiāo)售對(duì)象進(jìn)行售賣(mài)，還可以通過(guò)參與校園義賣(mài)活動(dòng)等，以此擴(kuò)大產(chǎn)品的宣傳和銷(xiāo)售。此外，古文字文創(chuàng)產(chǎn)品不能僅僅局限于服務(wù)校內(nèi)師生，走出校園、步入社會(huì)才能將古文字的文化內(nèi)涵進(jìn)一步傳播，也將文創(chuàng)產(chǎn)品的價(jià)值發(fā)揮最大化。因此，文創(chuàng)產(chǎn)品可以與購(gòu)書(shū)中心、博物館和旅游景區(qū)禮品部等單位進(jìn)行合作銷(xiāo)售，以此獲得更專(zhuān)業(yè)化、商業(yè)化的銷(xiāo)售渠道和營(yíng)銷(xiāo)指導(dǎo)。由此消費(fèi)對(duì)象和需求也進(jìn)一步升級(jí)，從而促進(jìn)古文字文創(chuàng)產(chǎn)品的提質(zhì)與改進(jìn)。

3、運(yùn)用線上銷(xiāo)售平臺(tái)。線上銷(xiāo)售平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于營(yíng)銷(xiāo)成本較低、產(chǎn)品展示清晰、銷(xiāo)售渠道便捷多樣等，適合文創(chuàng)產(chǎn)品要求產(chǎn)品銷(xiāo)售結(jié)合講解的特點(diǎn)。線上銷(xiāo)售還有利于借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)需求、喜好等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，以此獲得有效、實(shí)時(shí)的產(chǎn)品優(yōu)化升級(jí)方向。具體運(yùn)營(yíng)方式是利用公眾號(hào)發(fā)布有關(guān)古文字的簡(jiǎn)介及其文創(chuàng)產(chǎn)品講解的推送，讓人們了解古文字和文創(chuàng)產(chǎn)品的內(nèi)涵。同時(shí)在推送下方嵌入共享表格用于登記購(gòu)買(mǎi)信息，方便人們購(gòu)買(mǎi)。此外還可以嘗試開(kāi)設(shè)微店自主經(jīng)營(yíng)，推動(dòng)產(chǎn)品一體化等。

四、結(jié) 語(yǔ)

王家偉認(rèn)為：“‘新文科’的創(chuàng)新理念是將新興的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)人文科學(xué)類(lèi)的課程體系中，鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科限制，加強(qiáng)綜合理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科間的交融，推進(jìn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展”［12］在新文科理念的影響下，文字學(xué)課程也需適應(yīng)時(shí)代需求，跟上時(shí)代步伐，通過(guò)課程改革將創(chuàng)新理念、創(chuàng)新實(shí)踐模式等創(chuàng)新教育內(nèi)容融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。以高校古文字文創(chuàng)設(shè)計(jì)為案例，提出了高校文學(xué)課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展路徑。