新課標下中職數(shù)學課堂教學實效性提升策略研究

◎高興云 （甘肅省酒泉市瓜州縣職業(yè)教育培訓中心，甘肅 酒泉 736100）

一些教師在課堂上只注重對知識的講解，并未有類似多媒體教學的教學模式，教師講課方式單一，學生并不能將學習視為興趣，自己主動去學習，最終導致學生的學習成績較低，教師的教學效果較落后.在此過程中，成績可能在被迫的情況下有所提升，但是這種壓抑的教學模式會讓學生從根本上產生一種排斥的心理，與此同時，學生的創(chuàng)新能力和思維方式被限制，所以出現(xiàn)了一種“高分低能”的現(xiàn)象.那么，中職教師應該采取怎樣的教學手段，才能有效提升中職數(shù)學課程的實效性呢？

一、中職數(shù)學課堂教學效果較低的原因

（一）中職學生對數(shù)學知識存在畏懼心理

當今社會，人們對創(chuàng)新技術型人才的需求越發(fā)嚴格，中職院校的招收對象是初中畢業(yè)生或者具備與初中同等學力的學生，這些學生大多數(shù)都是在中考失利以后選擇走進中職校園的.所以，中職學校的學生在學習數(shù)學知識時存在基礎知識和技能普遍較弱、自主性較差、學習能力較弱等現(xiàn)象，因而他們在學習數(shù)學知識時容易出現(xiàn)連貫性的錯誤，簡單地說就是一節(jié)課聽不懂，以后的每一節(jié)課都很難聽懂，最終降低了他們的學習興趣和自信心，也使中職學生對數(shù)學知識和課程產生了畏懼心理.并且，在中職院校中，該學校的教育目標是培養(yǎng)他們的一技之長，而數(shù)學學科只能被稱作“副科”，學生會有厭倦和偷懶的心理，因此放松了自身對數(shù)學的學習要求.

（二）中職數(shù)學教師教學成就感較弱

從中職院校數(shù)學教師對學生的認知來看，中職學生在年齡、性格、愛好、學習能力、情感體驗以及認知水平上存在著較大的差異性，并且他們對數(shù)學知識和技能的掌握較為薄弱，自主學習能力較差，往往會出現(xiàn)教師在課堂上認真講課，學生認真聽課，但是數(shù)學成績卻停滯不前的現(xiàn)象，因此中職數(shù)學教師在課堂教學過程中的成就感較低.并且，中職院校作為一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新性技能的院校，不存在升學等客觀的社會壓力，導致部分數(shù)學教師沒有意識到數(shù)學課程在中職院校的重要性，因而只是為了簡單地完成教學任務而按部就班的開展教育工作，沒有考慮以生為本的教育理念，也沒有尊重中職學生的學習規(guī)律和認知水平，從而導致學生的學習成績日漸下滑，最終教師課堂教育的成就感也逐漸薄弱，影響著教師的“教”和學生的“學”的效率與質量.

二、中職數(shù)學課堂教學實效性提升的策略

近年來，中職院校的重要性已經逐漸浮現(xiàn)，學校、教師和家長更加關注中職學生對基礎知識與技能的掌握，并采取多種多樣的教學方法，立志培養(yǎng)他們的各項學習能力和學習習慣.中職數(shù)學課程涉及的教學內容與中職學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，并且會影響其心智發(fā)展的狀況.對此，中職院校的數(shù)學教師應該改善以往的教育理念和教學思想，不斷創(chuàng)新教育方式和模式，以此提高數(shù)學課堂教學的實效性，提升中職學生的數(shù)學成績，促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，優(yōu)化其解決現(xiàn)實問題的能力.

（一）體現(xiàn)教學目標的科學性

一切行動都是有目標的，就像上學是為了獲取知識，目標是我們前進道路上的方向標，它告訴我們前進的方向，也讓我們更加明確目的地.所以，中職數(shù)學教師制訂科學的教學目標是非常關鍵的，切實有效的教學目標可以在一定程度上提升教學質量和水平.由于教學目標地位重要，所以教師應格外重視制訂教學目標這一工作，同時，在備課的過程中教師也要抓住教學內容和學生學習的實際情況，掌握有效的教學方法，將學生需要了解的知識，需要學習的重點知識、易錯點、難點等都一一規(guī)劃出來，這樣可以讓學生更加充分、全面的學習知識.教學本就是一件比較靈活多變的工作，在教學過程中可能出現(xiàn)千千萬萬種不同的效果，所以，教師要適當?shù)匦薷慕虒W方案和教學目標，以此來達到最好的教學效果.例如，在教授某一個數(shù)學知識時，教師應該根據《數(shù)學課程標準》的相關內容，總結該課程的教學目標，并結合班級學生在年齡、性格、學習能力和認知水平上的差異性，制訂更加符合中職學生學習規(guī)律的教育目標，并明確該課程的教學重難點，以重難點為核心內容，不斷拓展教學形式和手段，體現(xiàn)教學目標的科學性，進而有效地完成教學目標和教學任務，提高課堂教學效率.

（二）提高學生的自主學習能力

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（四）凸顯差異性，實現(xiàn)整體進步

學生的學習環(huán)境決定著學生的學習水平，教育水平的不同導致學生之間存在差異性.新教改的要求是“人人都可以獲得知識素養(yǎng)的提高，人人都能夠增加學習技能，人人都可以得到品質的提升”.中職的數(shù)學教學不僅只是將知識傳授給學生這么簡單，教師要在教學過程中通過集體的力量去研究探討教學的有效方法，從而在根本上提高學生的學習能力.與此同時，教師還可以采用分層教學的方式，這樣每個層次的學生都會在最大限度內得到能力的提升，教師要對不同的學生提出不同的要求，這樣可以在最短時間內提升班級整體的學習水平.例如，中職院校的教師可以將中職學生按照一定的認知規(guī)律，并結合他們自身在年齡、性格、愛好、學習能力以及認知水平等方面的差異性分為多個小組，確保每一個小組都有一位各方面成績較為優(yōu)異的學生，并且其他小組成員應該在學習規(guī)律上有著一定的共性，以此確保差異性教學的有效實施.其次，中職院校的數(shù)學教師在凸顯差異性的過程中，應該為學生設置不同的分組任務，讓每個小組的成員都能發(fā)揮自己在學習數(shù)學知識上的長處，如有的學生在小組合作中負責知識的記錄，有的學生負責知識的總結和分析等，以此提高中職院校學生參與差異性教學的積極性，并提升其學習數(shù)學知識的效率.

三、中職數(shù)學課堂教學實效性提升的思考

筆者對提升中職數(shù)學課堂實效性進行了深度思考，并總結了四大教學實踐經驗，分別為：第一，授課教師需要順應時代發(fā)展，轉變教學觀念；第二，積極提升學生對數(shù)學課程的學習興趣；第三，提升課堂中師生互動的時間；第四，將數(shù)學課程與中職專業(yè)課程進行有效結合.以下將對這四個方面進行詳細的闡述與分析：

（一）轉變教學理念

經過調查發(fā)現(xiàn)，一些中職數(shù)學教師在開展教學的過程中主要采用“滿堂灌”的教學形式.在這樣的學習氛圍下，學生的學習積極性難以得到有效調動，久而久之學生就會認為中職數(shù)學枯燥無味，課堂實效性自然無法得到提升，因此，為了能夠解決這一難題，授課教師就需要積極轉變教學觀念，多與班級中的學生進行溝通.例如，筆者在與本班學生進行交流的過程中了解到，大多數(shù)中職學生由于在初中階段就對數(shù)學產生抵觸心理，因此對中職數(shù)學也產生抵觸情緒.要想轉變學生的學習心態(tài)，授課教師就需要因材施教，了解學生不愛學習數(shù)學的根本原因是什么.如果是因為教學模式單一，那么授課教師在課堂中就需要采取多元化的教學形式.

（二）培養(yǎng)學生學習的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師.筆者通過多年的教學實踐了解到，如果無法提升學生對數(shù)學知識的學習興趣，那么就無法有效提高數(shù)學課堂的實效性.因此，只有從根源處提升學生的學習興趣，才能夠培養(yǎng)學生形成完善的自主學習能力.當前很多中職數(shù)學教師受到應試教育的影響，對學生的成績十分看重，一旦學生的成績不理想就會進行責備，這就導致學生的學習壓力逐漸增大，久而久之就會對中職數(shù)學課程失去興趣.因此，為了避免此類情況的發(fā)生，授課教師需要為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行發(fā)言.值得注意的是，對于學生回答正確的問題，授課教師需要進行表揚；對于學生回答錯誤的問題，授課教師也需要進行鼓勵，之后再進行講解.不僅如此，授課教師還需要積極了解班級中學生的學習動態(tài)，使學生成為老師的朋友，這樣的教育形式也能夠使學生對中職數(shù)學課程產生學習興趣.

（三）加強教學互動性

在以往的中職數(shù)學教學中，授課教師主要采用“滿堂灌”的教學形式，師生之間的互動基本為零，這樣的教學形式雖然能夠在有限的課堂時間內傳授更多的知識，但是課堂實效性卻不高.因此，為了能夠徹底解決這一難題，授課教師就需要對傳統(tǒng)的教學形式進行優(yōu)化，加強課堂中師生的互動頻率.研究發(fā)現(xiàn)，師生互動能夠有效拉近學生與老師之間的距離，提升學生的學習積極性.相比于中職其他課程的學習，數(shù)學課程具有較強的邏輯性與思維性，因此，如果一堂課都是老師進行講解，不止老師會覺得筋疲力盡，學生也會聽得十分吃力.師生互動可以使學生在接受新知識的同時，對這些知識進行有效思考，當存在質疑時也能夠及時向教師進行反饋.由此能夠看出，師生互動可以加深學生對數(shù)學知識的理解.

（四）中職數(shù)學與專業(yè)課相結合

相比于普通高中數(shù)學課程的學習，中職數(shù)學需要與專業(yè)課進行有效結合.這是因為中職學生畢業(yè)后很快面臨找工作的問題，如果數(shù)學知識脫離實際生活，那么數(shù)學的學習對中職學生日后的職業(yè)發(fā)展并沒有幫助.因此，在提升中職數(shù)學課堂實效性的過程中，授課教師需要將其與專業(yè)課進行有效融合，在日常教學中引入生活素材，通過這樣的教學方式能夠大大提升中職學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.例如，對于建筑專業(yè)的中職學生，數(shù)學教師就可以為其提供詳細的立體幾何課程，從而達到提升學生專業(yè)素養(yǎng)的目的.

結束語

綜上所述，傳統(tǒng)教學方法在現(xiàn)階段已經不再適用，中職數(shù)學教師應根據學生的實際情況采取不同的教學方式，最大程度將中職數(shù)學課堂的實效性落實，從而在提高學生自主學習能力的同時也提高教師的教學水平.所以，中職院校的數(shù)學教師應該擺脫應試教育的弊端，重視數(shù)學學科的重要性，改變以往的教育理念和教學思想，以此有效地提高學生的學習效果.