高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究

摘要：數(shù)學(xué)類課程是每位學(xué)生從小到大學(xué)習(xí)階段中一門十分重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)個(gè)人的邏輯思維能力，還可以鍛煉分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)類課程是汽車類相關(guān)專業(yè)必修課的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)掌握程度，直接影響到高職學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作中的可持續(xù)發(fā)展。本文主要以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021級(jí)汽車工程學(xué)院為例，對(duì)汽車工程學(xué)院生源、授課現(xiàn)狀、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法、綜合評(píng)價(jià)體系等方面存在的問題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)線下答疑、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)策略、整合教學(xué)內(nèi)容、提高教師自身素質(zhì)、完善課程評(píng)價(jià)體系，有效地促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)建模 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程體系

傳統(tǒng)的高職高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往泛泛而談，講解面面俱到，采用題海戰(zhàn)術(shù)，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外也有部分學(xué)生認(rèn)為上高職院校是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技巧，用不到數(shù)學(xué)，而忽視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，態(tài)度不夠端正。根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，不善于思考與計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同度較低，這主要是由于以往的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很乏味，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，同時(shí)也影響了學(xué)生想象力的有效發(fā)揮，不利于綜合能力的培養(yǎng)。而目前很多高校都在努力適應(yīng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，其中數(shù)學(xué)可以與各學(xué)科相融合，這就要求注重?cái)?shù)學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)思想的緊密結(jié)合。

1 汽車工程學(xué)院高職數(shù)學(xué)課程的重要性

當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展到了從規(guī)模到質(zhì)量的“內(nèi)涵式發(fā)展”的階段轉(zhuǎn)型，2021年學(xué)校也提出“全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”，這將關(guān)系本校教育教學(xué)改革的進(jìn)程和成果，關(guān)乎本校的聲譽(yù)。目前，全國各高職院校都在積極合作辦學(xué)，推進(jìn)教育的有效銜接，但由于各自生源質(zhì)量、學(xué)生特點(diǎn)以及高職的教學(xué)目標(biāo)不同等，沒能較好地融合。這種情況在本校也廣泛存在，而高職數(shù)學(xué)課程銜接就是高職銜接的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

數(shù)學(xué)作為高職職業(yè)教育的必修課程，在汽車專業(yè)領(lǐng)域和工程計(jì)算中發(fā)揮著不可替代的作用，但是重視程度不高，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，更影響汽車專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的研究可以說是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以本校的宏觀決策為導(dǎo)向的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)對(duì)于完善我國職業(yè)教育層次、適應(yīng)高職院校課程改革、適合汽車工程學(xué)院人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有著重要的實(shí)用參考價(jià)值。

2 本校汽車工程學(xué)院高職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

2.1本校汽車工程學(xué)院高職專業(yè)構(gòu)成

本校2021級(jí)汽車工程學(xué)院高職學(xué)生如表1所示。

2021年本校汽車工程學(xué)院招收兩類生源，中高職與高職學(xué)生，中高職從十堰集團(tuán)學(xué)校、十堰技校、東風(fēng)技師3所學(xué)校共招收215人;高職共招生學(xué)生390人。汽車工程學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)為615人。汽車工程學(xué)院數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)按照人才培養(yǎng)方案安排為100學(xué)時(shí)，上、下兩個(gè)學(xué)期，主要講微積分、線性代數(shù)、概率論。但由于中高職部分學(xué)生入校時(shí)間較晚，2021年10月11日才辦理入校，這已經(jīng)是本校的第8個(gè)教學(xué)周，故原計(jì)劃中高職數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)由56改為48，周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，共12周的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過3個(gè)學(xué)校學(xué)生反饋，在之前的數(shù)學(xué)課中只是簡單學(xué)習(xí)了一元一次方程、三角函數(shù)、不等式、集合、圓的簡單知識(shí)等。按照高職的教學(xué)計(jì)劃，還有很多內(nèi)容需要補(bǔ)充，學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，很多知識(shí)點(diǎn)已遺忘，而且時(shí)間很緊，任務(wù)量較大，增加了教師的備課難度。

2.2高職大班授課的問題

隨著本校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本校2021年高職生近5000人，加上中高職這一部分，學(xué)校的各項(xiàng)壓力都有所增加。數(shù)學(xué)在職教師只有7人，教師不夠用，要上全校近3000人的課，學(xué)校教室安排也較困難。各個(gè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程都需要大合班授課，汽車工程學(xué)院在校生達(dá)到3000人，個(gè)別班級(jí)規(guī)模達(dá)到140人，而在這種模式下，教師很難保證授課質(zhì)量。首先是出勤問題，為了保證出勤率，教師要進(jìn)行班級(jí)點(diǎn)名，而由于大班人數(shù)過多，全部點(diǎn)名會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，只能抽查，但有些學(xué)生就會(huì)存在僥幸心理，別人代答到或者上一節(jié)課就走的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，班級(jí)輔導(dǎo)員及班主任、任課教師都沒辦法掌握學(xué)生的心理，任課教師上課也難以確定課程目標(biāo)，不便于對(duì)學(xué)生因材施教。另外，在課堂中，互動(dòng)也是必不可少的環(huán)節(jié)，而由于人數(shù)過多，教師沒辦法照顧到每位學(xué)生，課堂氣氛不活躍。學(xué)生多，教師批改作業(yè)量加大，很多作業(yè)如果不及時(shí)批改完成，就無法了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況得不到及時(shí)的反饋，不便于管理學(xué)生的平時(shí)成績，影響教學(xué)效果。

2.3課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異

目前，本校開設(shè)的數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生掌握生活中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和崗位涉及的簡單知識(shí)，具備簡單計(jì)算能力和計(jì)算使用能力。而汽車工程學(xué)院高職數(shù)學(xué)要求學(xué)生除掌握基本的知識(shí)和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，還要具備從事專業(yè)工作需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有分析問題、解決問題的能力。

2.4教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法存在偏差

大部分高職學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程采用國家統(tǒng)編教材，依然采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生需完成大量的習(xí)題，缺少深入的思考。而本校汽車工程學(xué)院基本是自編或自選教材，形式比較靈活，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并且數(shù)學(xué)在高職汽車專業(yè)教學(xué)中是一門為專業(yè)服務(wù)的工具學(xué)科，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)形式，難以順利過渡。在內(nèi)容上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單但學(xué)得很廣泛，有簡單函數(shù)、三角函數(shù)運(yùn)算、不等式集合、方程及方程組求解、平面向量等知識(shí)，還有一部分中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)安排較少，學(xué)生基本學(xué)不到什么知識(shí)，所以導(dǎo)致來到高職學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容沒辦法銜接，更沒辦法支撐專業(yè)的學(xué)習(xí)。本校汽車工程學(xué)院的數(shù)學(xué)課程很重要，兩個(gè)學(xué)期教學(xué)共100學(xué)時(shí)，除了微積分，還有線性代數(shù)與概率論，都要以中學(xué)初等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，很多學(xué)生難以達(dá)到高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的要求，這樣就給部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困惑，教師上課也難度較大，因適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容而導(dǎo)致進(jìn)度緩慢。

2.5綜合評(píng)價(jià)體系缺少

課程教學(xué)缺少綜合評(píng)價(jià)體系。在中學(xué)教學(xué)中，由于更加側(cè)重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和記憶，教師也傾向于通過每學(xué)期期末考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成終結(jié)性評(píng)價(jià)，期末考試成績占100分。采取這種方式只能反映學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，無法體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)情況。而在期末開展評(píng)價(jià)，課程教學(xué)已經(jīng)完成，無法達(dá)到改進(jìn)課程教學(xué)的目的。在本校高職教學(xué)中引入過程性評(píng)價(jià)和期末考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，分別設(shè)置獎(jiǎng)懲規(guī)則。通過平時(shí)考勤和作業(yè)成績以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績的積累，平時(shí)成績比重應(yīng)加大，期末成績比重可適當(dāng)縮小，基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高職教育方面，應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展角度開展評(píng)價(jià)，使學(xué)生各個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、素養(yǎng)得到反映，促進(jìn)兩個(gè)階段有效銜接。

3 提高中高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的有效措施

3.1 加強(qiáng)答疑、線上線下齊輔導(dǎo)

在有限的數(shù)學(xué)教師人數(shù)和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾得到有效解決之前，加大力度提高合班教學(xué)效果，也許是當(dāng)下需要重點(diǎn)考慮的問題之一。在大合班授課的課堂上，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，而每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)相比中學(xué)階段會(huì)增加很多，開展線上線下結(jié)合授課，課堂上利用超星學(xué)習(xí)通設(shè)置討論、搶答、小組活動(dòng)等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，也可感受到團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，小組有分工，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組合，讓每位學(xué)生都參與其中。其中，針對(duì)很多學(xué)生跟不上，而個(gè)別學(xué)生有疑問又不能及時(shí)解決的問題，要開展課下輔導(dǎo)，可以到教師辦公室或者開展線上交流等，線上時(shí)間自由，學(xué)生也不會(huì)很拘謹(jǐn)，教師可利用QQ或者超星學(xué)習(xí)通來給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，另外也可幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可在學(xué)習(xí)通上設(shè)置測(cè)試題，包括選擇題與填空題，主要是章節(jié)內(nèi)容的鞏固，題量不大，難度適中，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)并更好地掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.2明確課程標(biāo)準(zhǔn)

在高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，可以通過相關(guān)調(diào)查來確定各個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，進(jìn)一步服務(wù)專業(yè)、服務(wù)職業(yè)、服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。通過課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、處理各類數(shù)據(jù)的運(yùn)算能力、創(chuàng)作能力及空間想象能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位中的應(yīng)用提供必備的數(shù)學(xué)知識(shí)與有力的支撐，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)的深造打下基礎(chǔ)，鋪好道路。

3.3優(yōu)化教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，依托一平三端，結(jié)合學(xué)習(xí)通、超星泛雅、云端資源打造三位一體，使得線上與線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與突破。同時(shí)采用一個(gè)中心、兩條主線、三種結(jié)合、四種方法，使學(xué)生在做中學(xué)、練中學(xué)、測(cè)中學(xué)、賽中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，同時(shí)落實(shí)三全育人，引入專業(yè)案例，培養(yǎng)思維意識(shí)，使得課程思政貫穿始終。在教學(xué)手段方面，采用信息化手段為突破點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用手機(jī)APP進(jìn)行計(jì)算，掃描教材二維碼獲得學(xué)習(xí)資料;借助學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)參與、教學(xué)評(píng)價(jià);采用微課視頻傳承數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力;利用Mathematica軟件教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低思維難度，變復(fù)雜為簡單。

3.4整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生由于錄取分?jǐn)?shù)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對(duì)數(shù)學(xué)更加有恐懼癥和厭學(xué)情緒。故此改革教學(xué)方法，通過數(shù)學(xué)建模方式將專業(yè)中的部分案例引入高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加入課程思政元素，并降低思維難度，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，并對(duì)高職學(xué)生未來崗位可持續(xù)發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)作用，解決高職學(xué)生后勁不足的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的職業(yè)效能。

具體做法如下。

（1）“教、學(xué)、做”合一，理論與實(shí)踐一體化，按4∶1的比例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注重講練結(jié)合，少講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，鍛煉學(xué)生講解能力，精選教學(xué)案例，按照“必須”“夠用”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量貼合學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)案例按照數(shù)學(xué)建模的方式方法講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題。

（2）因?qū)I(yè)施教，突出數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)高職教學(xué)的應(yīng)用性。在課堂上多穿插一些學(xué)生感興趣的案例，如生活中的小例子或者與專業(yè)相關(guān)的案例，使得學(xué)生能學(xué)有所用，小組合作分工明確體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（3）有針對(duì)性地運(yùn)用啟發(fā)式講授和情境教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)好的課堂不可能全是教師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生的注意力也不會(huì)一直集中，因此如何更好地上一門課，需要教師思考運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與其中。通過提出問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如，對(duì)于函數(shù)的概念講解，學(xué)情分析了解到大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來充滿了好奇，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)稍有了解，但不喜歡復(fù)雜理論與計(jì)算，基礎(chǔ)水平參差不齊，計(jì)算能力不強(qiáng)，邏輯思維能力一般，缺乏自信，然而其思想活躍，對(duì)新鮮事物有好奇心，易于接受信息化的知識(shí)。那么可首先引入2020年疫情初期函數(shù)模型，讓大家了解疫情背后的數(shù)學(xué)力量，傳播人數(shù)（函數(shù)值y）隨著時(shí)間（自變量t）的改變而改變，圖像在某一點(diǎn)轉(zhuǎn)折，是因?yàn)椴扇》忾]隔離，可見在黨中央的正確決策下，科學(xué)抗疫，全國一盤棋集中力量辦大事，各地支援湖北抗疫，黨和政府堅(jiān)持群眾路線，很快控制住了疫情。通過這個(gè)案例講解函數(shù)，大家很快便會(huì)融入課堂，深入理解函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（4）低起點(diǎn)、小步遞進(jìn)，與開設(shè)選修課相結(jié)合，解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生與少數(shù)基礎(chǔ)較好要求較高學(xué)生的矛盾。由于學(xué)校大部分學(xué)生基礎(chǔ)都不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加薄弱，這就要求教師講課的進(jìn)度不能過快，小步遞進(jìn)，一節(jié)課下來要讓學(xué)生有所收獲，對(duì)于基礎(chǔ)稍微好些的學(xué)生可以設(shè)置難度高的題目，采用分層教學(xué)，小組活動(dòng)課后作業(yè)也是分層展開，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)提高題目難度，滿足個(gè)人需要。

（5） 進(jìn)一步加強(qiáng)小組組長的監(jiān)督作用，實(shí)行小組長輪換制，小組長本人要肩負(fù)其責(zé)，記錄小組成員各項(xiàng)分值、平時(shí)表現(xiàn)，督促組員獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。班級(jí)分組開展教學(xué)活動(dòng)，互幫互助，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生多起帶頭作用。

（6） 引入數(shù)學(xué)史，傳承數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，有利于傳承優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化，通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一個(gè)偉大的發(fā)明創(chuàng)造需要前人付出多少的艱辛歷程，進(jìn)而增加學(xué)生的愛國情懷。

（7） 組織、參與數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

根據(jù)本校目前學(xué)生的特點(diǎn)，在滿足高職學(xué)生“必須”“夠用”的根本前提下，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，多加入一些實(shí)際應(yīng)用題，把教學(xué)內(nèi)容滲透到應(yīng)用題目中。通常選取與專業(yè)相關(guān)并且簡單知識(shí)模型的數(shù)學(xué)建模案例引入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，同時(shí)將題目設(shè)計(jì)得適合本校學(xué)生特點(diǎn)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式具有趣味性和應(yīng)用價(jià)值，可讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組合作全員參與且各自明確分工，教師需要精選教學(xué)內(nèi)容，選取一些和實(shí)際生活結(jié)合緊密的案例，再按照數(shù)學(xué)建模的步驟進(jìn)行分析，以取得較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程和實(shí)際生活的結(jié)合度，諸如人口增長問題、機(jī)器人行走避開障礙物問題、汽車電路維修問題、汽車生產(chǎn)費(fèi)用最大化最小費(fèi)用、千年寶塔設(shè)計(jì)等實(shí)際問題具有很大意義。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)建模教學(xué)案例可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是有用途的，并且知道怎樣使用。利用具體案例使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)不只是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)建模所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維意識(shí)、獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)合作競賽也正是這個(gè)時(shí)代所需要的，是高校數(shù)學(xué)教師必須努力的方向。開展數(shù)學(xué)建模競賽，學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了鍛煉，也開闊了學(xué)生的視野，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊?，在高技能人才的培養(yǎng)中，高職院校扮演著非常重要的角色，作用地位獨(dú)一無二，因此要不斷推進(jìn)高職教育改革，更好地培養(yǎng)人才。

3.5 提高高職數(shù)學(xué)教師的自身綜合素質(zhì)

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)教研室教學(xué)改革的投入，提供必要的教學(xué)條件支持，至少引入1名專業(yè)教師，兼職教師若干名。鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師與兄弟院校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，增加數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，全面提高數(shù)學(xué)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的專業(yè)性、積極性與主動(dòng)性。另外，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展影響程度也是很大的，為了避免學(xué)生疏遠(yuǎn)甚至厭惡數(shù)學(xué)課，每位數(shù)學(xué)教師都要努力思考使自己成為一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師。

目前，本校的教學(xué)改革工作已經(jīng)全面展開，持續(xù)發(fā)展。如何又快又好地推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要每位數(shù)學(xué)教師積極獻(xiàn)策，發(fā)揮自己的才能參與其中，需要各個(gè)二級(jí)學(xué)院各個(gè)職能部門積極配合支持工作，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課程，服務(wù)和支撐學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提升及今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)服務(wù)支撐作用。

3.6完善課程評(píng)價(jià)體系

在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績、作業(yè)完成情況展開多方面的綜合考核評(píng)價(jià)，期末考試成績占40%，過程性考核成績占60%。平時(shí)成績主要包括出勤、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)（口頭答題及黑板本子寫題）、學(xué)習(xí)通討論、學(xué)習(xí)通考試、小組合作等，占60分;期末的卷子筆試，題量適中，難度降低，以公式默寫，簡單運(yùn)算，實(shí)際應(yīng)用為主，占40分。以使學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況得到全面的反映，進(jìn)而教師可據(jù)此展開針對(duì)性的教學(xué)。高職也需要進(jìn)一步豐富課堂的評(píng)價(jià)模式，引入數(shù)學(xué)建模案例由小組合作完成，考核涵蓋職業(yè)實(shí)踐所需要的技能與知識(shí)的專業(yè)能力，以及善于學(xué)習(xí)、善于工作的技巧性、獨(dú)立思考創(chuàng)新能力等。

考試的形式也可多樣化，主要考核學(xué)生的知識(shí)和技能、是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維等。降低題目難度，采取的方式有數(shù)學(xué)建模小問題、筆試、數(shù)學(xué)作品等多種形式。

在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，需要結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)的技能需求，開發(fā)出對(duì)應(yīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性，通過講清基本概念，了解概念的思想，使之掌握分析問題的思路和方法，更新教師的教學(xué)思維，進(jìn)而使“應(yīng)用”得到強(qiáng)化。

4 結(jié)語

總的來說，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)差異大，學(xué)有余力，還存在很大的進(jìn)步空間，這就要求數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同探討幫助學(xué)生去提升，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決專業(yè)相關(guān)案例，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展服務(wù)，完美地完成教學(xué)目標(biāo)，感受數(shù)學(xué)的魅力，取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：李波（1986—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)楣こ虜?shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用研究。