如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能

摘 要：在新時(shí)期教育改革背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，也更加注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，因而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)主要是面向職業(yè)發(fā)展的，在當(dāng)今全球化發(fā)展前提下，英語(yǔ)技能水平很大程度決定著學(xué)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)與劣。從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的普遍水平相對(duì)較低，不僅無(wú)法為其職業(yè)發(fā)展提供支撐，也難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求?；诖耍疚膶?duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)英語(yǔ)技能;現(xiàn)狀;策略

作者簡(jiǎn)介：王瀅（1991.04-），女，貴州凱里人，貴州工商職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：英語(yǔ)。

引言

英語(yǔ)不僅是一門重要課程，而且還是一種語(yǔ)言技能。為確保學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中能夠滿足市場(chǎng)需要，在英語(yǔ)教學(xué)中教師就需提高對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)的重視，將其作為教學(xué)目標(biāo)之一進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、方式等方面都不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能水平并不高，并影響了其職業(yè)發(fā)展，因此探討提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的策略是非常必要的。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力

英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，在教學(xué)過(guò)程中僅重視知識(shí)的教學(xué)和儲(chǔ)備是不行的，目前大多數(shù)教師忽視了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)，將過(guò)多的精力放在知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備、掌握教學(xué)方面，而未重視英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能水平較低，與真正的職業(yè)技能需要不符。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能可以大大增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力，為其高質(zhì)量、理想就業(yè)奠定基礎(chǔ)，更易于滿足市場(chǎng)對(duì)人才的技能要求。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能為前提組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在內(nèi)容上偏向?qū)W生未來(lái)職業(yè)進(jìn)行調(diào)整，與實(shí)際職業(yè)需求建立聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，打好職業(yè)能力基礎(chǔ)，進(jìn)而在未來(lái)就業(yè)選擇中就可以擁有更多的選擇，且能夠更好地滿足相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人才需要。

（二）推動(dòng)英語(yǔ)課程改革

在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能能夠推動(dòng)英語(yǔ)課程的改革發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。隨著新課改在教學(xué)中的深入推進(jìn)和踐行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的理念，重視以學(xué)生為中心并對(duì)其開展全面性的能力引導(dǎo)和培育，注重學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。實(shí)際教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)理念的束縛，很難精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課程改革的方向，而職業(yè)英語(yǔ)技能則是一項(xiàng)比較明確的教學(xué)任務(wù)，以職業(yè)為最終落腳點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，堅(jiān)持實(shí)用性的原則，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、運(yùn)用能力，這一過(guò)程中教師必然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，因而也就推動(dòng)了英語(yǔ)課程的改革發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)忽視職業(yè)需要

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)性為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，并未重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中忽視了職業(yè)需要，因而在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上也未突出職業(yè)性要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)技能，無(wú)法滿足職業(yè)崗位的技能需要。究其根本還是在于教師對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能的重視度不足，將其視作單一的公共基礎(chǔ)課程組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)上只關(guān)注聽、寫、讀和譯的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容上也以詞匯和語(yǔ)法為重點(diǎn)，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，很少體現(xiàn)職業(yè)性，這種前提下所教授的學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力都比較弱，如此其所掌握的英語(yǔ)知識(shí)就缺少了實(shí)踐價(jià)值。而當(dāng)語(yǔ)言知識(shí)得不到實(shí)用性的鍛煉時(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)逐漸被遺忘，而且對(duì)英語(yǔ)在職業(yè)發(fā)展中重要性的忽視，也致使英語(yǔ)教學(xué)中所培養(yǎng)的人才在未來(lái)就業(yè)中會(huì)遇到一定的困難。

（二）教學(xué)方式未注重職業(yè)性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中依然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只能被動(dòng)地聽老師的講解。這種模式下教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，忽略了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，也未注重英語(yǔ)知識(shí)的職業(yè)性，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是不相符的。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力因個(gè)體差異而存在一定區(qū)別，再加上學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面也存在差異，在職業(yè)英語(yǔ)技能的教學(xué)中一些學(xué)生能夠快速領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，而還有一部分學(xué)生無(wú)法快速領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂就會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)勁頭，而學(xué)困生在職業(yè)英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)中感到困難，自信心被打擊而逐漸退縮，這樣不同層次學(xué)生之間的能力差距會(huì)越來(lái)越大，職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)效果也很難達(dá)到目標(biāo)，因而教師對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。

（三）與市場(chǎng)實(shí)際需求缺少聯(lián)系

職業(yè)院校本身就是培養(yǎng)職業(yè)型人才的場(chǎng)所，其所組織的各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，然而在英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)英語(yǔ)技能并未獲得有效培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能水平不高，缺少對(duì)職業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求的聯(lián)系和關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中教師所選擇的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是圍繞課本教學(xué)進(jìn)行的，也時(shí)常結(jié)合一些拓展性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，但這些知識(shí)內(nèi)容都是以英語(yǔ)理論知識(shí)居多，結(jié)合職業(yè)需要、市場(chǎng)需求所進(jìn)行的職業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)內(nèi)容非常少，未能做到對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求的充分滿足。這樣的結(jié)果便是所培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)人才需求匹配度較低，英語(yǔ)技能對(duì)學(xué)生綜合能力的增值作用較小，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中少了一項(xiàng)技能優(yōu)勢(shì)，因而就業(yè)選擇就有所縮小，對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

（四）忽視了信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用是非常廣泛的，且發(fā)揮著非常明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。多媒體設(shè)備已經(jīng)成為各階段、各學(xué)科教學(xué)中的常見設(shè)施，在職業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)中信息技術(shù)也起到一定的支持作用，但是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中教師卻忽視了信息化技術(shù)的作用，對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用較為單一，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致職業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)效果并未達(dá)到所期待的效果。如多數(shù)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用都是在課堂上進(jìn)行音視頻的播放、PPT的呈現(xiàn)以及文本內(nèi)容的投放等，雖與課本教材教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，但與職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)沒有形成有效結(jié)合，不僅沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能，整體教學(xué)實(shí)效性不足。

三、英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的策略

（一）以職業(yè)技能為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)以職業(yè)技能為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)重視理論知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)英語(yǔ)技能相融合，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要以及對(duì)綜合能力標(biāo)準(zhǔn)的了解，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)設(shè)計(jì)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力，這些都是學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中必須具備的技能。在職業(yè)崗位工作中，學(xué)生需要通過(guò)與他人的溝通和交流來(lái)獲取工作信息，也需要用專業(yè)知識(shí)去解決處理一些問(wèn)題，這不僅要求學(xué)生具備一定的思維能力，更要求其具備較好的溝通能力和交流技巧，對(duì)此在英語(yǔ)教學(xué)中教師就可以在教授完理論知識(shí)后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)崗位工作場(chǎng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行情境對(duì)話，既能夠增進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位工作的了解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)社交交流技能。職業(yè)崗位工作中少不了團(tuán)隊(duì)合作，在良好溝通的基礎(chǔ)上學(xué)生還需具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而才能更好地融入團(tuán)隊(duì)、融入集體，共同協(xié)調(diào)，更高效地完成崗位工作任務(wù)。對(duì)此英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極組織團(tuán)隊(duì)合作形式的學(xué)習(xí)探究，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)方式布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)合作探討完成英語(yǔ)任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中其團(tuán)隊(duì)合作能力可以得到進(jìn)一步提升，并且還能夠更熟練地應(yīng)用英語(yǔ)處理團(tuán)隊(duì)溝通問(wèn)題。此外，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也可以設(shè)定職業(yè)創(chuàng)新能力目標(biāo)，將職業(yè)英語(yǔ)技能的創(chuàng)新作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力內(nèi)容融合到英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力，有效提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能。

（二）以職業(yè)技能為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中提高職業(yè)英語(yǔ)技能教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面，突出職業(yè)英語(yǔ)技能的要點(diǎn)，將英語(yǔ)課程教學(xué)劃分為以詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容為主的公共英語(yǔ)課程和以職業(yè)英語(yǔ)技能為主的專業(yè)英語(yǔ)課程。其中在公共英語(yǔ)課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)寫作能力，在專業(yè)英語(yǔ)課程中則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能。根據(jù)專業(yè)的差異性分別開設(shè)不同方向的英語(yǔ)課程，如酒店管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與酒店管理職業(yè)崗位相關(guān)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與營(yíng)銷崗位相關(guān)等。同時(shí)也要考慮到教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于獲得更好的職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)效果。

在教學(xué)方式方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能水平的真實(shí)情況，并充分考慮到學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，在實(shí)際教學(xué)中選擇可行、可靠且高效的教學(xué)手段組織教學(xué)活動(dòng)，確保所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)技能的有效提升。首先教師應(yīng)在課堂上始終使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，營(yíng)造英語(yǔ)為核心的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中潛移默化地受到影響，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，英語(yǔ)教師可以采用層次化教學(xué)方式，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使不同層次的學(xué)生均能夠提升自身的職業(yè)英語(yǔ)技能。如對(duì)于高層次的學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)，英語(yǔ)知識(shí)理解能力也較強(qiáng)，在職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)中則可以選擇拓展性的知識(shí)資料作為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)鍛煉其英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)思維能力，設(shè)置一些具有難度的題目進(jìn)行考核，啟發(fā)其思維、強(qiáng)化其英語(yǔ)綜合能力;對(duì)于低層次的學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，理解能力也比較差，在職業(yè)英語(yǔ)技能培養(yǎng)中在可以選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法、基本交際用語(yǔ)和生活情境對(duì)話等方面知識(shí)的指導(dǎo)，在有效鞏固其英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下再逐漸增加知識(shí)點(diǎn)的難度，并融合職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，從而確保學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能得到提升。

（三）以職業(yè)技能為前提把握市場(chǎng)需求

提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中把握好市場(chǎng)需求，將市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)導(dǎo)向，了解各個(gè)職業(yè)崗位對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求，以及結(jié)合實(shí)際工作了解崗位員工所必須具備的英語(yǔ)水平。然后再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案等的設(shè)置，如此可以大大提升英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多職業(yè)英語(yǔ)技能，并提高其職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，為精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，學(xué)校還可以開展校企合作，尤其是英語(yǔ)技能層面的合作，真正培養(yǎng)與市場(chǎng)企業(yè)崗位所匹配的專業(yè)人才。

（四）以職業(yè)技能為目標(biāo)利用信息技術(shù)

在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能除了要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新之外，也要注重對(duì)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，合理借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展職業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)，不僅可以豐富拓展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)英語(yǔ)技能是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)之一，職業(yè)院校以培養(yǎng)職業(yè)型人才為目標(biāo)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)之一，因而在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能可以為職業(yè)型人才的培養(yǎng)提供助力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，并推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在一定不足，影響著職業(yè)英語(yǔ)技能的培育，對(duì)此則應(yīng)以職業(yè)技能為關(guān)鍵設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、把握市場(chǎng)需求并合理利用信息技術(shù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

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