英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視域下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)尤為重要。新課改背景下，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)有利于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革。本文以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1“Can you play the guitar？”（1a-2c）聽(tīng)說(shuō)課為例，從學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)等方面探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視域下如何開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：柏云（1982.11-），浙江湖州人，湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、 引言

隨著新課改的深入，英語(yǔ)學(xué)科的重要性日益凸顯。但受應(yīng)試教育的影響，很多教師往往重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)途徑，打造高效英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)用習(xí)慣，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、理論依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)要以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)、思維發(fā)展以及能力創(chuàng)新。為此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視域下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探索

下面以我校陸曉凡老師在區(qū)團(tuán)隊(duì)賽教學(xué)評(píng)比中的課例——人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元 “Can you play the guitar？”第1課時(shí)（Section A 1a-2c）聽(tīng)說(shuō)課為例，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視域下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如何開(kāi)展。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞 “Abilities”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)含有情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及其肯定和否定回答，還有what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。本單元主要話(huà)題是“Joining a club”。學(xué)生間采訪(fǎng)對(duì)現(xiàn)有課外小組活動(dòng)的看法，成立學(xué)生們自己喜愛(ài)的各種俱樂(lè)部，學(xué)習(xí)制作海報(bào)和撰寫(xiě)招聘廣告等。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步熟悉動(dòng)詞like和want的基本用法，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的喜好和意愿。學(xué)生對(duì)該主題情境較為熟悉，有參加社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和情境語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知需求。本單元通過(guò)討論選擇自己喜歡的俱樂(lè)部，逐步引出情態(tài)動(dòng)詞can，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何討論自己所具有的能力，并學(xué)寫(xiě)招聘廣告，試著熟悉各種樂(lè)器，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，有利于組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.能正確使用包含情態(tài)動(dòng)詞can的一般疑問(wèn)句并作簡(jiǎn)略回答。

2.能正確使用what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)某人的能力以及加入俱樂(lè)部的傾向。

3.能根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

1.立足主題情境，激活已有舊知。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的行為方式。教師要采用科學(xué)、合理的方法激活學(xué)生的舊知。

陸老師展示我校已有的學(xué)生俱樂(lè)部的視頻，視頻展現(xiàn)了學(xué)生排隊(duì)接受面試、收到心儀的offer以及參加社團(tuán)活動(dòng)等場(chǎng)景。通過(guò)回顧學(xué)生親身經(jīng)歷，引出本課話(huà)題：“Joining a club”。

視頻導(dǎo)入后，陸老師提問(wèn)：You see， there are so many clubs in our school.

（1）What clubs are you in now？

（2）Do you like this club？? What club do you like？

（3）What can you do？

【設(shè)計(jì)意圖】英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的語(yǔ)境。本堂課話(huà)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師通過(guò)視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來(lái)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有句型提問(wèn)，激活學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的有關(guān)“I can...”的舊知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，更為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.獲取梳理信息，形成新知。

（1）感知圖文信息，引入新授話(huà)題。教師引出本課主題圖，展現(xiàn)的是國(guó)外Sunshine Middle School俱樂(lè)部招募新成員的場(chǎng)景，并呈現(xiàn)核心詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行匹配;接著引入目標(biāo)句型“I want to join... / -Can you ... ？ - Yes， I can./No， I can't. ”。在看圖時(shí)，陸老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，比較圖中面試場(chǎng)景和我校俱樂(lè)部的區(qū)別：我們的社團(tuán)面試官是老師，而在國(guó)外，面試官是學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)中西方文化差異。接著，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中有個(gè)坐輪椅的小女孩，于是教師拋出話(huà)題：

T： Look！ The girl is sitting on a wheelchair. Can she walk？

Ss：She can't walk， but she can draw.

T： Perfect！

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生感知信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí);通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖中的小女孩，體會(huì)每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)生活，提升他們的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了活動(dòng)的教育性。

（2）落實(shí)聽(tīng)前預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聽(tīng)力是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)策略，降低聽(tīng)力難度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在本課播放1b第一段聽(tīng)力材料之前，教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考“What clubs are they talking about？ ”，這也是聽(tīng)力技巧的滲透：讓學(xué)生在聽(tīng)之前學(xué)會(huì)看題，并對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。而聽(tīng)力文本的這三段對(duì)話(huà)發(fā)生在學(xué)生和面試官之間，讓學(xué)生從聽(tīng)力角度感知社團(tuán)應(yīng)聘的真實(shí)語(yǔ)境。

第二段聽(tīng)力材料是Lisa、Bob和Mary三人對(duì)于想要加入俱樂(lè)部以及原因的對(duì)話(huà)。在聽(tīng)第一遍之前，教師讓學(xué)生猜測(cè)他們談?wù)摰木銟?lè)部： “What club are they talking about？ ” 再讓學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力錄音后校對(duì)答案。

2b則是以句子挖空的形式呈現(xiàn)。教師讓學(xué)生在聽(tīng)前根據(jù)上下文及詞塊對(duì)所聽(tīng)對(duì)話(huà)進(jìn)行合理的推測(cè)并關(guān)注第三人稱(chēng)單數(shù)的使用。在猜測(cè)后，讓學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力錄音后校對(duì)答案。聽(tīng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行梳理目標(biāo)語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)兩段聽(tīng)力材料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)前策略，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);聽(tīng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理整合目標(biāo)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（3）依托“模音”訓(xùn)練，培養(yǎng)信息提取能力。練習(xí)語(yǔ)音最主要的方法就是模仿，“模音”是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略之一。

在聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生模仿朗讀，尤其關(guān)注重音和升降調(diào);引導(dǎo)學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們獲取關(guān)鍵信息的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“模音”訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)尤其是重音和語(yǔ)調(diào)的內(nèi)化與運(yùn)用，并引導(dǎo)他們梳理鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，促進(jìn)情感表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力

1.描述闡釋信息，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。 問(wèn)題鏈教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力為主線(xiàn)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，師生合作互動(dòng)為基本形式的新型教學(xué)模式。

在2b聽(tīng)后環(huán)節(jié)，教師提出一系列問(wèn)題：

（1）Why does Bob want to join the English club？

（2）Why does Mary want to join the music club？

（3）What clubs may（可能） Bob join next？

（4）If you were Lisa， what would you say to David？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生將文本人物參加社團(tuán)的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的認(rèn)同與共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提升思維品質(zhì)。

2.借助話(huà)題討論，培養(yǎng)分析判斷能力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己參加社團(tuán)的原因，并和同伴開(kāi)展討論：

（1）I can something.

（2）I'm good at something.

（3）I can't do anything， but I like it， so I want to join the...club to learn something.

（4）I want to do something with my friends.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)題的討論，依次運(yùn)用“I can't， but I can...”“I like...”“I join...”“I can...”， 學(xué)會(huì)用批判性思維來(lái)分析一個(gè)人的能力和他的選擇意向。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，而且能提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，同時(shí)體諒他人，接納朋友真誠(chéng)的建議，升華友誼。

3.以生為本，培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)述能力。信息轉(zhuǎn)述是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的重要部分。教師要堅(jiān)持以生為本，通過(guò)自主訓(xùn)練、合作訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)他們的信息轉(zhuǎn)述能力。

聽(tīng)后的2c環(huán)節(jié)是對(duì)于Lisa、Bob和 Mary 的一些討論。也是聽(tīng)力輸出活動(dòng)。教師讓學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行文本信息轉(zhuǎn)述。如：

A： What club does Lisa/Bob/Mary want...？

B：He/She wants to join...

A：Can he/she...？

B：Yes， ...can，and.../ No， ...can't， but...

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)聽(tīng)力文本的轉(zhuǎn)述，學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能，使其建立聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的聽(tīng)說(shuō)信息轉(zhuǎn)述能力。

4.內(nèi)化和運(yùn)用新知，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教師可根據(jù)所學(xué)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用新知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力。

在Pairwork對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境：2022 is coming，what club do you want to join next time？ 讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話(huà)，如：

A： I want to join the ... club next time.

B： Can you ...？

A： Yes， I .../ No， I ... What club do you want to join？

B： ...

在對(duì)話(huà)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)：Do they use the proper stress or tone？

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用本課的目標(biāo)語(yǔ)言can談?wù)摳髯缘哪芰鸵鈭D，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人物的情感態(tài)度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，鞏固所學(xué)新知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言交際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)新活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。針對(duì)大班化的現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將不同程度的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生與小組成員共同思考、相互討論，完成共同的課堂任務(wù)，讓每名學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)綜合語(yǔ)用能力。

在本課最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了Club recruitment（社團(tuán)招新）這一綜合活動(dòng)：Our school wants to have more kinds of clubs. Simulate（模擬） the club recruitment next year. （如下圖所示）

學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行朋友間的對(duì)話(huà)，了解對(duì)方的喜好，再一起去應(yīng)聘社團(tuán)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將目標(biāo)語(yǔ)言、重音等運(yùn)用到真實(shí)的場(chǎng)景中去，創(chuàng)編屬于自己的社團(tuán)招新對(duì)話(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的Club recruitment（Groupwork） 突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)。學(xué)生在內(nèi)化所學(xué)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)言、文化、思維相融合，有助于提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)其小組合作精神，實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)能力的綜合、進(jìn)階式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的融合發(fā)展。

2.分析與評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的checklist，從talk about what clubs you want to join and why（談?wù)撃阆雲(yún)⒓拥木銟?lè)部以及原因） 、use the proper stress and tone（使用合適的重音和語(yǔ)調(diào)）、use “can” to show your ability correctly（正確使用“can”來(lái)表示能力）三個(gè)方面來(lái)對(duì)同學(xué)的對(duì)話(huà)表演進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步，從而擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力和合作精神。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視域下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，立足教材文本，以學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)等形式進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有梯度性、真實(shí)性和體驗(yàn)性，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)能力的綜合、進(jìn)階式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的融合發(fā)展。

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