現(xiàn)代化教育背景下提升學(xué)生信息素養(yǎng)的研究

王鑫宇 梅關(guān)林

摘要：本文對(duì)現(xiàn)代化教育背景下如何提升軍校學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行了研究。作者通過分析軍校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”課程為例，圍繞信息素養(yǎng)問題展開研究，提出現(xiàn)代化教育背景下“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”課程教學(xué)的提升措施。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);文獻(xiàn)信息檢索;信息化

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）14-0103-03

引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了普及與應(yīng)用，信息逐漸成為人類生活、工作和學(xué)習(xí)的必需品。以信息為核心，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化、智能化和數(shù)字化為基本社交方式的新型社會(huì)已經(jīng)來臨。[1]在這一新型社會(huì)背景下，信息變得尤為重要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，如何在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行甄選、識(shí)辨獲得自身所需要的信息已經(jīng)成為21世紀(jì)的一項(xiàng)必備技術(shù)[2]，這項(xiàng)必備技術(shù)即信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)最早由Zurkowski P G在1974年提出，通過運(yùn)用信息安全技術(shù)手段或者方法來處理實(shí)際社會(huì)問題的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力即為信息素養(yǎng)，其主要內(nèi)容包括信息意識(shí)、信息技能、文化信息素養(yǎng)。[3]在現(xiàn)代化教育的大背景下，信息素養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)一個(gè)人綜合能力的重要的衡量指標(biāo)。[4]軍校的學(xué)生是未來國(guó)防建設(shè)的主力，因此，只有提高軍校學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其應(yīng)對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的能力，才能更好地促進(jìn)國(guó)防力量的建設(shè)。

軍校學(xué)生的特點(diǎn)及需求

軍校的學(xué)生來源主要分為兩類：一類是通過高考錄取的新入伍應(yīng)屆高中生;另一類是由現(xiàn)役軍人經(jīng)過考核篩選而被錄取的學(xué)生。[5]生源不同導(dǎo)致信息素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)員的信息意識(shí)淡薄，運(yùn)用信息的能力較弱以及信息素養(yǎng)缺失。另外，軍校的學(xué)生，日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)占了大部分時(shí)間，學(xué)生只能在特定的時(shí)間使用電子設(shè)備，這導(dǎo)致自學(xué)時(shí)間減少，采用課上引導(dǎo)課下自學(xué)的模式則無法滿足教學(xué)需求，因此，應(yīng)更有針對(duì)性地為學(xué)員講授信息素養(yǎng)中的知識(shí)和技能，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入生活、學(xué)習(xí)的方方面面。例如，將生活中出行、購物、飲食、旅游等情境融入學(xué)習(xí)，要求學(xué)員對(duì)其進(jìn)行信息挖掘、信息識(shí)別和信息選擇，來滿足自身的需要。

另外，雖然學(xué)習(xí)過程中的考試、寫公文、撰寫畢業(yè)論文等各種事項(xiàng)也都需要學(xué)生對(duì)信息具有一定的敏感性與甄別能力，但對(duì)軍校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要目的不僅是為了考試、寫公文、撰寫畢業(yè)論文等，更是為了應(yīng)對(duì)未來的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)即精確化戰(zhàn)爭(zhēng)，精確性主要體現(xiàn)在對(duì)信息的處理上。對(duì)一支作戰(zhàn)部隊(duì)來說，破解“戰(zhàn)爭(zhēng)迷霧”，增加今后在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的勝算，必須善于進(jìn)行綜合分析計(jì)算。未來的戰(zhàn)場(chǎng)較量是信息處理的較量，敵方釋放出來的虛假消息、失真信息往往會(huì)直接融入到信息資源中，所以對(duì)信息的識(shí)別與評(píng)估是軍校學(xué)生日后成為一名優(yōu)秀的指揮員所需要掌握的技能。

因此，軍校教育中必須改變對(duì)信息素養(yǎng)教育不重視的現(xiàn)狀，以強(qiáng)化學(xué)員信息素養(yǎng)為目的，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)的形成，使其能將信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”課程

1.現(xiàn)代化教育背景下信息的獲取與篩選

隨著1946年世界上第一臺(tái)新型電子信息計(jì)算機(jī)成功問世和正式投入使用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)理論技術(shù)逐漸走進(jìn)了信息檢索的主要研究應(yīng)用領(lǐng)域，并與信息檢索基礎(chǔ)理論技術(shù)有了相互緊密的聯(lián)系。[6]自1960年到1989年，很多科學(xué)技術(shù)如電子信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等都得到飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛多樣化使得我國(guó)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)在教育、軍事和工程以及商業(yè)等各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域取得了高速進(jìn)步和發(fā)展，并得到了廣泛的應(yīng)用。[7]信息檢索已經(jīng)成為用戶通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他信息進(jìn)行查詢和獲得的主要途徑，是一種查找和利用其他信息的重要方法。[8]

2.現(xiàn)代化教育背景下“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”課程的重要意義

“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、知識(shí)積累和更新速度較快的課程，是軍校學(xué)生的一門重要的自修課。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速進(jìn)步和發(fā)展，文獻(xiàn)檢索已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才必不可少的知識(shí)。

本課程的教學(xué)目的是通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料信息的基本概念、中文圖書分類方法，以學(xué)校圖書館的基本架構(gòu)為例加深對(duì)中文圖書分類法的理解，能夠充分有效地利用圖書館資源，并讓學(xué)生掌握基本信息分析方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取信息的知識(shí)技能，提高文獻(xiàn)信息檢索能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著信息化科技的進(jìn)步和發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)的形態(tài)也悄然地發(fā)生了改變，即由以傳統(tǒng)指揮作戰(zhàn)為主體轉(zhuǎn)化成以高新技術(shù)戰(zhàn)略為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。為了滿足未來的軍事信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)軍事信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的巨大需要，必須高度重視學(xué)生的專業(yè)信息化軍事技術(shù)理論綜合應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。正因如此，開設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”課程是有必要的，可為學(xué)員適應(yīng)新時(shí)代軍事信息化打下一定的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代化教育背景下“文獻(xiàn)信息檢索與應(yīng)用”課程教學(xué)提升措施

1.教師增強(qiáng)信息化教學(xué)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。[9]實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，建設(shè)一支“能打勝仗”的軍隊(duì)，不僅對(duì)學(xué)生提出了要求，還要求教師有先進(jìn)的教育模式和教育理念。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，從而提升他們的計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)和教學(xué)能力。

2.理論教學(xué)中引入實(shí)踐操作

在以往的教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的“傳授”，而學(xué)生則被動(dòng)地“接收”。在這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式下，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)得不到充分展示，造成學(xué)員被動(dòng)適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)信息檢索技術(shù)，也不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新性思維。

因此，應(yīng)在理論教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過設(shè)定的任務(wù)，將學(xué)員分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)诨ハ嗯浜现袑ふ易约焊信d趣的資料和信息，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)自主搜索、自我學(xué)習(xí)的能力。將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)的培育整合到日常所需要的學(xué)習(xí)工具和課程中，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提升課程質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，保障和提高教學(xué)質(zhì)量是高校建設(shè)與發(fā)展的永恒主題。開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采用多元評(píng)價(jià)的方式，并將課前評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)相結(jié)合。

授課前，教師通過問卷調(diào)查確認(rèn)學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平，了解影響學(xué)員學(xué)習(xí)的因素，重點(diǎn)分析學(xué)員對(duì)信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并利用數(shù)據(jù)挖掘中的算法對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，去除無效數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得到學(xué)員學(xué)習(xí)課程前知識(shí)模型，同時(shí)根據(jù)模型設(shè)計(jì)不同的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

授課中，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，得到每名學(xué)生對(duì)任務(wù)設(shè)置的評(píng)價(jià)，最后根據(jù)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂任務(wù)設(shè)置。

授課后，利用智慧教室平臺(tái)得到針對(duì)本次課堂的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行分析。教師根據(jù)授課后的評(píng)價(jià)可以建立相應(yīng)的知識(shí)模型，以逐步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提高課程質(zhì)量。具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)如左圖所示。

總結(jié)

總之，學(xué)員需要提升自身的信息素養(yǎng)及信息技術(shù)創(chuàng)新能力，所以，在日后的教學(xué)中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育工作。

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作者簡(jiǎn)介：王鑫宇，助教，碩士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芘c模式識(shí)別、語義WEB。梅關(guān)林，助教，碩士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芘c模式識(shí)別。