基于新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》的 大學(xué)英語課程教學(xué)模式改革與研究

摘 要：本文主要圍繞《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版），結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)生輸出能力培養(yǎng)方式與大學(xué)英語課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)的融合模式進行系統(tǒng)性研究，積極進行大學(xué)英語課程的教學(xué)改革與實踐，從課程思政、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教師發(fā)展等方面探討優(yōu)化大學(xué)英語課程教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)英語教學(xué)指南》;大學(xué)英語;教學(xué)改革與實踐

作者簡介：張雪（1981-），女，遼寧大連人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)。

2020年10月18日，《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）在北京發(fā)布。《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）在課程思政、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師發(fā)展五個方面進行了重要修訂。作為量大面廣的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語在我國高等教育課程體系中占有舉足輕重的地位。 《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）將在指導(dǎo)全國各普通高校制訂大學(xué)英語教學(xué)大綱、進行大學(xué)英語課程建設(shè)、實施大學(xué)英語課程教學(xué)與評價等方面發(fā)揮重要作用。

我校的大學(xué)英語課程教學(xué)一直以來秉持以學(xué)生為中心和個性化培養(yǎng)的教學(xué)理念，堅持與時俱進，跟上學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢和潮流，《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）我校的大學(xué)英語教學(xué)提供了更新的理念和指導(dǎo)，對促進我校大學(xué)英語教學(xué)改革、優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)及提升大學(xué)英語四級通過率有很大的價值。本文所做的研究主要是圍繞新版《指南》的要求，深入探討大學(xué)英語教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的英語水平和培養(yǎng)其各方面綜合素養(yǎng)，著力提升我校大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

下面選取《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》第三冊第一單元為教學(xué)案例，進行實踐與探索。

一、融入課程思政元素，立德樹人

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）在“課程定位與性質(zhì)”部分明確提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。在課堂教學(xué)過程上，可根據(jù)教材中每個單元主題來細(xì)化思政元素。比如，《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》第三冊第一單元的標(biāo)題是“People Around us”（我們周圍的人群），課文講述了很多陌生人對一個身有殘疾男孩的理解和照顧。那么在授課過程中，教師除了講解詞匯、語法等知識外，還可對學(xué)生人文素質(zhì)和個人品格進行培養(yǎng)，使得教書和育人同時進行，雙管齊下，讓學(xué)生能夠全面成長。

教師可以搜集一些課外音視頻以及文字資料，話題與“善良”和“互幫互助”相關(guān)。例如，視頻資料“The Philippines and China cooperate”主要表現(xiàn)了我國與菲律賓在疫情防控方面的互幫互助和精誠合作，正體現(xiàn)了習(xí)近平主席所說的“病毒沒有國界，疫情不分種族”。在應(yīng)對這場全球公共衛(wèi)生危機的過程中，構(gòu)建人類命運共同體的迫切性和重要性更加凸顯。唯有團結(jié)協(xié)作、攜手應(yīng)對，國際社會才能戰(zhàn)勝疫情，維護人類共同家園。在學(xué)習(xí)的過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，滲透理解文章主題，又使其將所學(xué)融合到自己的人生信仰中。

在教學(xué)過程中融入了思政元素后，還可以通過如下方式進行評價和反饋。1.學(xué)生的心得體會：在教學(xué)實施之后，可以給學(xué)生布置任務(wù)進行書面反饋，因為反饋資料來源于學(xué)生，所以具有很大的客觀性。2.教學(xué)過程的記錄：教師在教學(xué)過程中，客觀及時地記錄學(xué)生的反映和內(nèi)容的傾向性，之后進行總結(jié)補充，優(yōu)點是具有敏銳度和及時性。 3.問卷和量表：通過問卷調(diào)查來了解教學(xué)過程中思政元素的融入情況。

教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生懂得愛家、愛校、愛國，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，教師要致力于深入發(fā)掘課程的思政元素，使之在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代發(fā)展

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）明確指出，大學(xué)英語教材編寫的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)新時代要求，服務(wù)高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，反映人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。本單元以“善良”為主題，課文聚焦周圍人群對殘疾男孩的善意與幫助，思政元素關(guān)鍵詞為kindness、help和harmony。教師批出，善是人的本性，信是善的前提，是社會和諧的基礎(chǔ)之一。在社會主義核心價值觀中，“友善”與“和諧”占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。教師可以選取教材之外的思政素材，鼓勵學(xué)生思考現(xiàn)代社會“善”的尷尬處境，拓寬單元主題內(nèi)涵，體現(xiàn)英語課程思政育人的價值。

教師在授課時播放了兩段視頻材料，材料內(nèi)容主要展現(xiàn)了我國對貧困地區(qū)醫(yī)療設(shè)施建設(shè)和醫(yī)療費用的投入。學(xué)生通過觀看視頻，參與討論，進一步了解中國在“助人”方面的獨特和有效之處。西方國家更關(guān)注“捐助”，但是中國為了人民的健康，在努力實現(xiàn)全民醫(yī)保，使人民不會因生病而返貧。這樣的課外知識的補充，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到幫助行為的意義和人民對“助人”行為的認(rèn)可，對實施“助人”行為的人表示尊敬。

在教學(xué)過程中，觀看教師提供的視頻材料后，教師要求學(xué)生書寫心得體會，幫助學(xué)生進一步了解“助人”的主題內(nèi)容?；趥€人、集體、國家三個層面并通過由“點”及“面”的方法，以舉例討論、總結(jié)升華的教授方式，從個人層面的“凡人善舉”，到集體層面的“和諧共濟”，再上升到國家層面的“互助合作、構(gòu)建人類命運共同體”，進行畫卷式的逐步講授和滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

三、調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)任務(wù)而采取的方式、辦法與途徑。教學(xué)手段是開展教學(xué)時使用的工具，如師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等。《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）指出，教學(xué)方法的使用要體現(xiàn)靈活性與適應(yīng)性，倡導(dǎo)高校充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)或使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真?zhèn)€性化課程等精品課程，實施混合式教學(xué)模式。

混合式教學(xué)模式可以應(yīng)用到一次授課的全過程，以多維度呈現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以利用師生QQ或微信群下達(dá)指定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是文字類資料，也可以是音視頻資料，讓學(xué)生明確上課時要討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主要任務(wù)。例如，教師課前準(zhǔn)備課外視頻素材“The Disabled Girl's Journey”， 視頻講述了一個坐輪椅的殘疾小女孩夢想去看外面的世界，很多人伸出援手，幫她實現(xiàn)了這個夢想。讓學(xué)生通過觀察、思考和討論來確定視頻的主題思想，從而自然而然地導(dǎo)入到接下來要講的課文內(nèi)容和主題。為了便于學(xué)生思考和展開思路，教師可提出問題并給出關(guān)鍵詞作為參考，降低難度，增強學(xué)生獨立完成任務(wù)的效果。在課堂教學(xué)過程中，對于之前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以通過小測驗來檢查學(xué)生的完成效果。教師可以以傳統(tǒng)的面對面講授方式為主進行知識的灌輸，輔以跟主題相關(guān)的多媒體資源來進行補充和深化，讓學(xué)生以口頭和書面形式匯報小組討論結(jié)果。以本單元為例，學(xué)生觀看教師下發(fā)的“Together， we fight against COVID-19”（守望相助，共同戰(zhàn)勝疫情） 和“Seeking happiness for the people”（為人民謀幸福）的視頻，用英文書寫心得體會，幫助學(xué)生進一步了解“助人”的主題內(nèi)容。在書寫過程中，學(xué)生可以充分利用教師在講解課文內(nèi)容和語言點時列舉的相關(guān)表達(dá)，使學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)，加深印象，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過多種形式的教學(xué)活動，學(xué)生能夠深刻體會本單元內(nèi)容的思政元素，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、注重教師發(fā)展，提升自身素養(yǎng)

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）對高校大學(xué)英語教師提出了五個方面的素養(yǎng)提升要求，即育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，并對高校推動大學(xué)英語教師發(fā)展提出了指導(dǎo)性意見。大學(xué)英語教師的發(fā)展既需要學(xué)校和院系的支持和政策保障，也需要教師自身的追求和努力。在完善教師培訓(xùn)體系方面，可以以教研室為單位，全面開展思政課程和課程思政集體備課活動，從備課環(huán)節(jié)做好課程思政準(zhǔn)備，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升思政課程和課程思政教學(xué)效果。還可以每學(xué)期開展一次課程思政教案設(shè)計交流會，根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。建議學(xué)校組織教師開展課程思政講座培訓(xùn)活動，邀請校內(nèi)外專家對融入課程教學(xué)的思政元素進行把脈。開展經(jīng)常性的課程思政授課比賽學(xué)習(xí)活動，堅持以賽促教。

本單元主題關(guān)鍵詞是“善良”，但從“individual”和“unity”兩個關(guān)鍵詞可以看出中西方文化的本質(zhì)差異。西方強調(diào)個體的生物屬性，以“自我”為核心，而我國強調(diào)人的社會屬性，以“集體”為核心，凸顯了中國文化“追求人己和諧”。對中西方文化差異，學(xué)生未必能夠理解到這樣的深度，這就要求教師本身要從根源上理解中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高認(rèn)識層次。

作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該結(jié)合《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）的具體要求提出教改方案，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合新版的《指南》要求的大學(xué)英語教學(xué)模式。教材為依托，設(shè)計有效培養(yǎng)學(xué)生輸出能力的大學(xué)英語線上和線下教學(xué)活動，整理教學(xué)素材和講義，將學(xué)生的聽、讀、說、寫技能培養(yǎng)與實際教學(xué)手段緊密結(jié)合，豐富學(xué)生課內(nèi)外輸入、輸出形式，通過多種多層次評價形式來檢測教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提升大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，使教師教有所得，使學(xué)生學(xué)有所獲。

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