地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索

[摘要]當前，我國出版業(yè)已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展階段，不同出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑會有所不同。地方教育出版社作為教育專業(yè)出版社，具有地域優(yōu)勢，其要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅決貫徹黨管出版原則，堅持以深化供給側結構性改革為主線，構建科學的產(chǎn)品矩陣，強化選題、營銷、業(yè)態(tài)、機制創(chuàng)新驅動，建立完善質(zhì)量保障體系，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展之路。

[關鍵詞]地方教育出版社;高質(zhì)量發(fā)展;路徑

當前，我國出版業(yè)已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，不同出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑會有所不同。地方教育出版社具有地域優(yōu)勢，其要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅決貫徹黨管出版原則，踐行新發(fā)展理念，充分發(fā)揮自身專業(yè)資源、人才資源、出版資源、地方資源等方面的優(yōu)勢，緊緊圍繞滿足人民日益增長的文化教育需要，優(yōu)化結構，強化創(chuàng)新，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展之路。

一、優(yōu)化結構，構建科學的產(chǎn)品矩陣

地方教育出版社的高質(zhì)量發(fā)展須堅持以深化供給側結構性改革為主線，而構建科學的產(chǎn)品矩陣是深化供給側結構性改革的重要抓手。地方教育出版社構建科學的產(chǎn)品矩陣，要堅持把社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，以建設優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源為中心，著力打造以主題出版物、教育學術圖書、特色出版物等為主要形象產(chǎn)品，教材教輔為主要利潤產(chǎn)品和流量產(chǎn)品，融合出版為主要流量產(chǎn)品和未來利潤產(chǎn)品的多元化產(chǎn)品線，讓不同的產(chǎn)品和產(chǎn)品線承擔不同的職能和角色，形成相互協(xié)同、相互導流、共同發(fā)展的有機整體，使產(chǎn)品分工更合理、結構更優(yōu)化、抗風險能力更強，從而構建地方教育出版社的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。

（一）結合自身優(yōu)勢做優(yōu)主題出版產(chǎn)品線

做好主題出版是地方教育出版社圍繞中心、服務大局的責任擔當。地方教育出版社要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須高度重視主題出版，把主題出版物納入產(chǎn)品矩陣并作為重要產(chǎn)品線。地方教育出版社研發(fā)主題出版物，須圍繞中心、服務大局，結合自身專業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、作者優(yōu)勢和實際條件，精準發(fā)力，形成自身特色。

（二）將教育學術圖書產(chǎn)品線打造成出版社的核心品牌

教育學術圖書是地方教育出版社服務廣大師生以及教育教學研究和管理人員最直接的產(chǎn)品，其質(zhì)量高低和適用與否不僅會直接影響出版社在這些讀者心中的形象，還會影響出版社教材教輔等相關產(chǎn)品的推廣。因此，教育學術圖書產(chǎn)品線是地方教育出版社最重要的產(chǎn)品線之一，地方教育出版社應將教育學術圖書打造成出版社的核心品牌。地方教育出版社開發(fā)教育學術圖書產(chǎn)品線應充分利用自身優(yōu)勢，做出特色，打造品牌。以廣西教育出版社（以下簡稱“桂教社”）為例，該社非常重視教育學術圖書的出版，現(xiàn)已形成學科教育、比較教育、特級教師等多個產(chǎn)品線，并在這些產(chǎn)品線的基礎上，打造了以“成就更好的教育”為理念的高品質(zhì)教育學術圖書品牌“大格局Great Vision”。這些教師用書產(chǎn)品線和品牌為桂教社樹立了良好的形象，也使桂教社獲得第三界國家圖書獎提名獎，并多次入選國家重點圖書出版規(guī)劃項目，創(chuàng)造了良好的社會效益[1]。

（三）弘揚工匠精神，做優(yōu)教材教輔

教材教輔是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。對地方教育出版社來說，教材教輔作為剛性需求產(chǎn)品，其規(guī)模和利潤都相對穩(wěn)定，歷來是地方教育出版社的重要經(jīng)濟支柱。教材要培根鑄魂、啟智增慧，教輔是教材、教學的輔助工具，因此，地方教育出版社要弘揚工匠精神，打造高質(zhì)量的教材教輔。教材教輔在地方教育出版社的產(chǎn)品矩陣中既是利潤產(chǎn)品，又是流量產(chǎn)品。教材教輔產(chǎn)品線為地方教育出版社奠定了較好的經(jīng)濟基礎。

（四）為創(chuàng)造更多社會效益打造特色精品

地方教育出版社要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要有更多具有良好社會效益的“高原”乃至“高峰”的特色精品力作。其除了要集中精力開發(fā)維護好上述三大產(chǎn)品線，還應發(fā)揮自身人才、資源優(yōu)勢，適量開發(fā)獨具特色的精品產(chǎn)品線，打造特色精品，創(chuàng)造更多社會效益。例如，桂教社利用本地民族文化資源和編輯優(yōu)勢，開發(fā)了民族古籍產(chǎn)品線，相關產(chǎn)品獲得第五屆中國出版政府獎裝幀設計獎提名獎、第十五屆中國民間文藝山花獎等。

（五）打造服務教育的高水平教育學術期刊和教育研究院

地方教育出版社服務的對象主要是廣大師生及教育教學研究和管理人員。教育高質(zhì)量發(fā)展需要教育教學研究人員和教師進行大量的教育教學研究和實踐，而研究成果和實踐經(jīng)驗總結需要有教育學術期刊提供發(fā)表的平臺。地方教育出版社打造高水平的教育學術期刊和教育研究院是教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。地方教育出版社出版教育學術圖書和教材教輔所積累的大量優(yōu)秀作者資源可以發(fā)展為教育研究院的教育教學專家，教育學術期刊還可以從教育研究院的研究成果中挖掘優(yōu)質(zhì)的選題。教育圖書出版、教育學術期刊和教育研究院三者可以形成良好的互動，相互協(xié)同、相互導流，共同服務于教育，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

（六）構建滿足用戶個性化、多元化需求的教育出版融合模式

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術的發(fā)展使教育、學習及閱讀方式發(fā)生了巨大的變化，地方教育出版社須順應數(shù)字時代文化教育移動化、智能化、個性化新趨勢，積極探索融合發(fā)展的新模式。地方教育出版社的融合發(fā)展應堅持正確的發(fā)展方向，充分利用自身優(yōu)勢，堅持內(nèi)容為王，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化方向，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)及傳播方式，構建滿足用戶個性化、多元化需求的“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務”教育出版融合模式。融合出版產(chǎn)品在地方教育出版社的產(chǎn)品矩陣中既是流量產(chǎn)品，也是未來的利潤產(chǎn)品。

二、強化創(chuàng)新驅動，激活地方教育出版社發(fā)展第一動力

創(chuàng)新是出版的靈魂，是貫穿出版工作各個方面和環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，其包括選題創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等。創(chuàng)新是地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。

（一）選題創(chuàng)新，確保發(fā)展的源頭活水

選題是出版社的核心，出版社若要生存和發(fā)展，就必須不斷推出新選題、好選題，因此，選題創(chuàng)新至關重要。地方教育出版社持續(xù)不斷地進行選題創(chuàng)新，可以使自己的產(chǎn)品更適應市場需求，滿足用戶需要，并形成規(guī)模、特色和品牌，從而提升自身競爭力。選題創(chuàng)新是地方教育出版社持續(xù)發(fā)展的必由之路。選題創(chuàng)新要求地方教育出版社最大限度地運用好自身在專業(yè)、人才、作者、渠道等方面的資源優(yōu)勢，打造自己的品牌，形成出版特色和出版優(yōu)勢，不斷擴充產(chǎn)品線，做強做優(yōu)出版主業(yè)。

不同出版社的定位有所不同，其選題創(chuàng)新的路徑也會不同。以桂教社為例，該社運用跨位理論進行歷經(jīng)二十多年的持續(xù)選題創(chuàng)新，開發(fā)了以“中國學科教育研究”系列等為代表的學科教育產(chǎn)品線，以“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”等為代表的比較教育產(chǎn)品線，以《中國地學史》等為代表的中國科學史產(chǎn)品線，以“走向科學的明天叢書”等為代表的科普產(chǎn)品線，可以說是地方教育出版社選題創(chuàng)新的一條有效路徑。

（二）營銷創(chuàng)新，助推地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、新媒體技術等高新技術的發(fā)展，人們的生活、消費方式發(fā)生了巨大改變，線上的平臺電商、短視頻電商、自營及其他電商成了大多數(shù)出版社產(chǎn)品銷售的主渠道。一方面，隨著營銷渠道的增加和營銷模式的不斷創(chuàng)新，用戶對產(chǎn)品和服務的要求越來越個性化、多樣化，出版社傳統(tǒng)的營銷方式和手段已無法滿足用戶的需求。另一方面，雖然地方教育出版社當前的產(chǎn)品主要以紙質(zhì)的教材教輔和教育相關產(chǎn)品為主，但是隨著出版社業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新，數(shù)字產(chǎn)品、教育培訓、知識服務等將進入其產(chǎn)品矩陣，地方教育出版社的營銷創(chuàng)新勢在必行。

無論何時，地方教育出版社產(chǎn)品的主要用戶始終是廣大師生以及教育教學研究和管理人員，其要把握好精準營銷這個營銷創(chuàng)新的方向，充分運用大數(shù)據(jù)、云計算、新媒體等技術，整合優(yōu)勢資源，打造精準營銷的業(yè)務平臺，提高自身的市場競爭力。地方教育出版社要借助互聯(lián)網(wǎng)與教育管理部門、學校以及廣大師生保持密切聯(lián)系，細分市場和客戶群，建立與用戶個性化的溝通渠道，了解、滿足用戶多元化的需求。其還要重視用戶運營，通過整合自身營銷資源，發(fā)揮本社營銷業(yè)務平臺和其他自建平臺的重要功能，建設私域流量池，以增強用戶黏性，提升流量轉化率，為打造知識付費模式奠定基礎。

（三）業(yè)態(tài)創(chuàng)新，推動地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，尤其是5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等的廣泛應用，人們的閱讀習慣、信息獲取方式和消費方式發(fā)生了深刻變化。未來，地方教育出版社要適應教育現(xiàn)代化的要求，就不能只出版紙質(zhì)教材教輔和教育相關讀物，或者只提供簡單的數(shù)字內(nèi)容資源，而應扮演提供“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務”的角色。而要扮演好這個角色，其必須創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式、傳播方式，構建滿足用戶個性化需求的“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務”教育出版融合模式，推動服務教育的業(yè)態(tài)創(chuàng)新。

（四）機制創(chuàng)新，為地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障

制度是地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的堅實保障。當前，激勵機制和容錯糾錯機制不完善是地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的短板。地方教育出版社要加快機制改革，建立健全符合自身實際、體現(xiàn)導向的激勵機制，要堅持精神激勵和物質(zhì)激勵相結合，重點獎勵那些做出重大貢獻的團隊和個人;建立健全鼓勵創(chuàng)新探索的容錯糾錯機制，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，激發(fā)廣大員工干事的熱情和積極性;建立健全高效、有序的決策機制，持續(xù)激發(fā)團隊的創(chuàng)新活力和發(fā)展動力;建立健全有效的約束和監(jiān)督機制，堅持激勵和約束并重。

三、建立完善質(zhì)量保障體系，提升出版質(zhì)量

意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，是為國家立心、為民族立魂的工作?！秷D書出版單位社會效益評價考核試行辦法》第十條規(guī)定：“圖書出版單位的出版物出現(xiàn)嚴重政治導向錯誤、社會影響惡劣的，社會效益評價考核實行‘一票否決’，年度考核結果定為不合格。”出版工作是意識形態(tài)工作的重要組成部分，肩負著重要的職責和使命，必須堅決貫徹黨管出版原則，始終堅持正確的政治方向和輿論導向，堅守政治底線。

高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”時期出版業(yè)發(fā)展的主題。據(jù)統(tǒng)計，“質(zhì)量”一詞在《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》中共出現(xiàn)了43次，可見出版管理部門對質(zhì)量的重視。國家新聞出版署近年來每年開展的圖書“質(zhì)量管理”專項工作，也是為了強化圖書質(zhì)量管理[2]。出版質(zhì)量是出版社的生命和核心，出版質(zhì)量高低關系到出版社競爭力的強弱，也關系到出版社的生存和發(fā)展。地方教育出版社必須充分認識出版質(zhì)量工作的重要性，建立完善質(zhì)量保障體系，把提高質(zhì)量作為出版工作的生命線，作為自身高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。

（一）建設專業(yè)化的編校和質(zhì)檢隊伍

出版物質(zhì)量提升是通過編校質(zhì)檢人員日復一日的工作實現(xiàn)的，地方教育出版社建設具有熟練的編校技能和精益求精的工匠精神的編校和質(zhì)檢隊伍是提升出版物質(zhì)量的根本保障。編校質(zhì)檢人員的成長是需要言傳身教和經(jīng)驗積累的。地方教育出版社可以通過實行導師制度來培養(yǎng)新編校人員，如新編校人員進入出版社的第一年由資深的校對導師帶培一年，第二年再由資深編輯帶培。在日常的“三審”工作中復審人員和終審人員也要結合自身工作向新編校人員傳授經(jīng)驗，幫助其快速成長。除了注重編校隊伍的培養(yǎng)，地方教育出版社還要組建質(zhì)檢隊伍，強化印前把關。質(zhì)檢人員在質(zhì)檢過程中發(fā)現(xiàn)的問題應及時反饋給相關編校人員，允許編校人員申辯，通過反饋和申辯讓相關人員吸取經(jīng)驗教訓，從而提高編校水平。專職質(zhì)檢人員也要參加各種培訓，以提高質(zhì)檢水平。

（二）開展常態(tài)化的編校培訓

編輯編校能力提升不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期不斷地學習、積累。國家新聞出版署要求編校人員每年都要參加規(guī)定學時的出版專業(yè)繼續(xù)教育培訓，出版社還要結合本社出版物的特點組織形式多樣的編校培訓、經(jīng)驗交流活動等。這都有助于編校人員積累編校知識和經(jīng)驗，提高自身編輯加工和校對能力，進而提升出版物的質(zhì)量。

（三）從選題源頭提升出版物質(zhì)量

原稿質(zhì)量關系到出版物質(zhì)量。遴選優(yōu)秀作者，在稿件撰寫過程中加強與作者的溝通，幫助作者提高稿件質(zhì)量，是出版社質(zhì)量管理的重要一環(huán)。地方教育出版社要嚴格控制選題總量，盡量不做非本社專業(yè)領域尤其是本社編輯難以把關的選題。選題是出版物的源頭，地方教育出版社要建立健全選題論證體系，不斷完善各類選題的評價標準，把好選題這個出版物質(zhì)量的第一關。

（四）建立完善出版物質(zhì)量保障體系

出版的高質(zhì)量發(fā)展要有完善的出版物質(zhì)量保障體系保駕護航。出版物質(zhì)量保障體系主要包括各項質(zhì)量管理法規(guī)、規(guī)章制度和質(zhì)量管理措施。質(zhì)量管理法規(guī)、規(guī)章制度是出版社質(zhì)量管理工作的根本依據(jù)，包括《出版管理條例》《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》等國家規(guī)章，以及出版社根據(jù)這些法規(guī)規(guī)章和相關的國家標準、行業(yè)標準，結合自身的實際情況，制訂的一系列質(zhì)量管理規(guī)章制度[3]。質(zhì)量管理措施是出版社質(zhì)量管理工作的落實手段，如編輯交叉審讀，加強印前質(zhì)檢工作，加強選題源頭管理。

四、結語

當前，我國出版業(yè)已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，不同出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑會有所不同。地方教育出版社作為教育專業(yè)出版社，具有地域優(yōu)勢，其高質(zhì)量發(fā)展必須堅決貫徹黨管出版原則，始終堅持正確的政治方向和輿論導向，堅持質(zhì)量第一、創(chuàng)新驅動，以供給側結構性改革為主線，構建科學的產(chǎn)品矩陣，強化選題、營銷、業(yè)態(tài)、機制創(chuàng)新驅動，建立完善質(zhì)量保障體系，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展之路。

[參考文獻]

[1]廖民鋰.新時代地方教育出版社產(chǎn)品矩陣的構建研究[J].出版廣角，2022（05）：73-77.

[2]李鋒，匡敏.堅持正確導向，弘揚工匠精神，提升圖書質(zhì)量：科學出版社圖書質(zhì)量管理探索與實踐[J].中國出版，2021（08）：14-17.

[3]張立科.新時代做好總編輯工作的思考與實踐[J].出版發(fā)行研究，2021（01）：5-10.

[作者簡介]廖民鋰（1970—），男，廣西北海人，廣西教育出版社副總編輯。