地方民辦院校立德樹人實施現(xiàn)狀與路徑
——基于四川綿陽3所高校的調研

王曉峰，何曉莉

（1.西南財經(jīng)大學天府學院馬克思主義學院，四川 綿陽 621000；2.綿陽城市學院現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)學院，四川 綿陽 621000）

前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]當今世界，隨著價值文化的多元交流與碰撞，大學生群體作為今后一個時期社會主義建設的中堅力量，面臨著不同思想價值觀的沖擊和影響，這對高校立德樹人工作提出新的挑戰(zhàn)。民辦院校是我國高等教育的重要組成部分，對地方民辦院校落實立德樹人根本任務的現(xiàn)狀和路徑的思考，一是在一定程度上把握民辦院校立德樹人面臨的現(xiàn)實問題和困境，實現(xiàn)有針對性的“精準提升”。二是總結立德樹人教育實踐的優(yōu)秀經(jīng)驗，進一步明確民辦院校落實立德樹人教育理念的必要性、重要性和緊迫性。

1 立德樹人教育思想的理解與闡釋

黨中央對立德樹人教育理念的強調對今后社會主義人才培養(yǎng)工作有重要的指導意義，也是一種教育本質的回歸，凝結著歷代教育家的育人思想。傳統(tǒng)意義上的“立德”主要指樹立高尚的道德品質，“樹人”指育人成才。“樹人”必先“立德”，“立德”是“樹人”的基礎，“樹人”是“立德”的目標，二者密不可分、相輔相成。我國古代思想家、教育家孔子在《論語》中多次闡述德育在人類社會生活的重要作用和地位，引導學生追求君子、賢人、圣人的高尚德行；儒家學派的另一位教育家荀子提出“禮治”為核心的德育觀，認為人可以通過學習踐行道德規(guī)范來漸進積善[2]。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底認為，美德即知識，教育的任務就是教人怎樣做人，培養(yǎng)美德[3]。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以馬克思主義教育思想為指導，從社會主義教育的任務出發(fā)，認為學校的核心任務就是要培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的合格公民和幸福個人，道德教育應貫穿于學校的全部教育教學工作中，智育、體育、勞動教育、美育都不能脫離德育[4]。

在社會主義新時代，立德樹人有著更為廣泛的內(nèi)涵?！傲⒌隆辈粌H是指樹立高尚的人格品質，還涵蓋踐行社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培育社會責任感、創(chuàng)新精神等新時代優(yōu)秀的理想信念、文化素養(yǎng)、道德價值觀?！皹淙恕辈粌H指育人成才，更強調我國的教育事業(yè)要為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，培育社會主義合格建設者和接班人。

高等院校是實施立德樹人的重要主體，立德樹人明確了高校人才培養(yǎng)的本質內(nèi)涵和中心環(huán)節(jié)。高校的主要任務是育人，育人的根本在于立德，人才培養(yǎng)必須堅持育人和育才的和諧統(tǒng)一。因此，高校應以“德育”貫穿人才培養(yǎng)的全過程，堅持立德樹人的辦學導向，不斷提升教學育人水平，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良、專業(yè)能力過硬、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2 地方民辦院校立德樹人實施現(xiàn)狀

2.1 調研概況

地方民辦院校，指主體校區(qū)沒有位于直轄市、省會城市或副省級城市等全國重點城市的民辦普通高等院校，主要分布在全國三、四線城市。根據(jù)教育部公布的2020年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國民辦普通高校達到771 所（含獨立學院241 所），占全國高校比例28.16%；普通本專科在校生791.34 萬人，占全國比例24.09%[5]。對于四川省來說，四川省民辦高校數(shù)量占川內(nèi)高校總數(shù)的40%，高于全國平均數(shù)據(jù)。其中，校區(qū)沒有位于成都市的四川民辦高校數(shù)量接近川內(nèi)高?？倲?shù)的1/5，占川內(nèi)民辦高?？倲?shù)的50%。對于地方民辦高校來說，由于地域因素、社會關注度等各方面存在的劣勢，在教育資源、就業(yè)渠道、社會實踐、學術交流、競爭壓力、信息交換等方面與其他高校有一定的差異，其落實立德樹人的實際效果以及人才培養(yǎng)特點應該格外關注，并需要進行針對性的研究。

筆者主要選擇四川省綿陽市3 所民辦高校作為調研單位（本科層次2 所，?？茖哟? 所），調研對象主要是教職工和在校學生，其中對教職工進行判斷抽樣，選取典型、具有一定代表性的教職工作為訪談對象。每個高校選擇5 名教師①，合計15 名教師。資料收集采用訪談法，在訪談提綱的基礎上靈活采取半結構式訪談形式。對學生進行配額抽樣，根據(jù)學生年級②、性別、專業(yè)類別確定樣本數(shù)量。本科院校各選擇180 名學生、?？圃盒＿x擇100 名學生，合計460名學生組成樣本。由于資料收集采用訪問式問卷，保證了問卷的完成率和回收率，460 份問卷全部收回。

2.2 調研數(shù)據(jù)資料分析

基于對調研資料的整理分析，見微知著，以下從師生認知、師德師風、課程建設、具體舉措四個方面對地方民辦院校落實立德樹人根本任務相關情況進行了梳理。

（1）師生對立德樹人的認識

當今世界，智能科技進步、價值思潮多元的現(xiàn)實對高校立德樹人提出更高的要求。教師們認為，無論外部如何改變，如果我們的教育把握好立德樹人這個根本，這些外部因素并不能產(chǎn)生實質影響，還可以為立德樹人工作提供新思路，比如新媒體、移動社交平臺已經(jīng)是許多高校立德樹人的重要陣地。

在對學生的調查中發(fā)現(xiàn)，88.26%的學生都對立德樹人有所了解，66.74%的學生認為高校非常需要加強立德樹人教育，86.95%的學生認為學生考核評價體系中，“德”應該占有比較大甚至非常大的比重?！罢\信友善”的傳統(tǒng)美德是學生認為立德樹人最主要的范疇，460 名學生中的351 人都選擇了這一選項。此外，“培養(yǎng)學生良好的品行”“樹立社會主義核心價值觀”是學生認為高校立德樹人最重要的兩項任務（如圖1所示）。因此，在新時代社會大變革的環(huán)境下，加強對大學生思想價值觀的引領是必要而且有效的。

圖1 高校立德樹人最重要的任務

（2）師德師風與立德樹人

許多教師們在訪談中都認為，一方面，立德樹人是對教育對象的一種期許，教育的意義不只是技能培訓和知識教育，更在于如何讓人成為“人”。另一方面，立德樹人也是對教育者的一種規(guī)范，教育者應完善道德修養(yǎng)，發(fā)揮“身教”對于學生的影響。97.83%的學生也認為，立德樹人首先要提高教師自身的師德修養(yǎng)。在問及“教師對學生道德品質的影響”時，43.7%的學生認為很重要，40.43%的學生認為比較重要，只有0.43%的學生認為不重要。

49.6%的學生認為，教師的言傳身教是強化立德樹人教育的主要途徑（如表1所示）。在開放題的討論中，許多學生也指出教師的品德修養(yǎng)對自己的重要影響。由此可見，師德師風建設是高校立德樹人工作的重要一環(huán)，學生特別關注教師的言行作風，需要引起高校的進一步重視。

表1 教師強化立德樹人作用的途徑

（3）課程建設與立德樹人

表1顯示，24.8%的學生認為，強化立德樹人需要課上進行專題教育或與專業(yè)知識融合開展教育，這說明高校推行“課程思政”不僅是教育改革的重要方向，學生層面對專業(yè)課程融入思想價值觀教育也有相應的訴求。調研發(fā)現(xiàn)，課堂教學中落實立德樹人的效果還有待提升，雖然僅有4.13%的學生認為效果很低或較低，但有超過一半的學生認為效果并不顯著（如圖2所示）。無論是公共基礎課還是專業(yè)課，經(jīng)常涉及道德教育相關內(nèi)容的分別只有27.17%和21.3%（如表2所示）。

表2 課程教學過程中的道德教育

圖2 學校課堂教學中立德樹人的落實情況

因此，地方民辦院?！罢n程思政”建設還有很多工作要做。許多教師也反映，思想價值觀教育融入課程教學的可行性路徑還需要精心設計。學校的課程資源、學生評價制度、教師德行能力、教材、保障機制、課程整體協(xié)同等方面都存在著一些不足和瓶頸，更不能因抓落實而流于形式。

（4）立德樹人的具體舉措

總體來看，各民辦院校采取了多種形式的育人活動貫徹立德樹人教育理念。85.22%的被調查學生參加過學校（包括院系、社團或班級）組織開展的立德樹人活動。82.83%的被調查學生參加過學校（包括院系、社團或班級）組織開展的黨的路線、方針、政策或黨的知識教育活動。除此之外，在校園文化建設方面，各民辦院校均開設了中華傳統(tǒng)文化、紅色文化以及地域文化選修或必修類課程，其中63.91%的學生了解或選修過學校開設的相關課程。

被調查學生中，54.13%的學生認為學校應營造良好的教學環(huán)境激發(fā)學生學習的積極性，52.39%的學生再次說明了對師德的關注，45.22%的學生支持通過各類比賽、誠信考試等形式培養(yǎng)道德規(guī)范意識、41.96%的學生建議開展立德樹人有關的社會實踐及學生活動（如圖3所示）。從這一組數(shù)據(jù)中我們可以看出，高校落實立德樹人根本任務需要同時提升學校的軟硬件設施。圖3顯示，有 37.61%的學生認為應結合課堂常規(guī)培養(yǎng)良好的習慣，再次從學生層面印證了“課程思政”建設的必要性。

圖3 高校立德樹人的實現(xiàn)路徑

在問及“大學階段什么方面對你做人做事影響最大”時，除“教師言傳身教”（24.13%）、“社會實踐活動”（22.47%）外，選擇最多的是“生活環(huán)境影響”和“家長從小教育”，分別占比34.57%、15.22%。因此，一方面我們應關注學生日常生活，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，傾聽學生的真實想法，挖掘學生感興趣、貼近學生生活的立德樹人教育素材。另一方面，我們也要關注學生的原生家庭環(huán)境，建立家校聯(lián)動機制，向全社會弘揚立德樹人教育理念。

2.3 調研小結

綜合以上調研資料可以看到，通過一系列的國家政策導向和制度規(guī)范，落實立德樹人根本任務、建設社會主義辦學方向的長效機制已經(jīng)成為地方民辦院校的共識。各民辦院校積極探索立德樹人教育實踐的有效路徑，在課程思政建設、師德師風、文化育人建設方面，依托民辦院校靈活性、多元性、動態(tài)性的優(yōu)勢，結合自身辦學特色，取得一系列成效。但另一方面，民辦院校對立德樹人教育理念的理解和重視程度受辦學者自身辦學思路的影響較大， 同時，教職工內(nèi)部觀點割裂，不能與學校整體層面辦學理念要求相統(tǒng)一，導致部分高?！氨粍有浴蓖七M的痕跡明顯，存在“跟隨者”策略，限制了學校從更高層面、更大范圍扎實開展立德樹人實踐。這一點在課程思政建設的深度和廣度、立德樹人舉措的完備性和多元化兩個方面體現(xiàn)最為明顯。如果對照“十大育人體系”[6]相關要求，調研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)地方民辦院校能夠在兩到三個育人體系上形成特點鮮明的示范性成果，但是整體來看，立德樹人教育實踐短板明顯，與公辦院校還存在一定差距。為此，地方民辦院校立德樹人根本任務的有效落實，需要從頂層設計、理念創(chuàng)新、具體措施等方面做出諸多調整和改進。

3 地方民辦院校立德樹人實現(xiàn)路徑的一些思考

通過調查研究和比較分析相關文獻，筆者發(fā)現(xiàn)，綿陽市民辦院校立德樹人教育實踐與其他地方民辦院校有諸多相似之處，實現(xiàn)路徑上可以相互啟發(fā)和借鑒。

第一，地方民辦院校落實立德樹人應做好頂層設計，構建自上而下的政策保障機制和制度支持體系。比如學校辦學理念、人才培養(yǎng)目標中融入立德樹人元素；建立由校領導擔任組長的思想政治工作領導小組，直接統(tǒng)籌推進學校德育工作；出臺思想政治工作制度方案及配套文件，對學校立德樹人工作進行分類梳理和系統(tǒng)規(guī)劃，形成各部門、各教學單位的分工負責制；以申報和建設“三全育人”綜合改革試點高校為契機，總結推廣學校立德樹人工作的經(jīng)驗做法，通過對標先進，實現(xiàn)德育工作的循壞改進。

第二，對照“十大育人體系”的具體指標，以點帶面推動立德樹人工作層級式發(fā)展。上文提到，多數(shù)地方民辦院校能夠在兩到三個育人體系上形成特點鮮明的示范性成果。因此，民辦院校通過尋找育人體系之間的契合點，依托已有成果打造系列育人項目，發(fā)揮規(guī)模效應，實現(xiàn)立德樹人工作由量變到質變。比如，課程育人、科研育人的相互促進，網(wǎng)絡育人、實踐育人、文化育人的一體聯(lián)動，心理育人與服務育人、資助育人的協(xié)同，組織育人與管理育人的緊密聯(lián)系等都可以成為全面推進學校立德樹人工作的切入點。

第三，切實把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，探索有效的德育考核機制。民辦院校師資隊伍流動性大，教師招聘要嚴格遵循“以德為先”的原則；教師的年度考核、職稱晉升，都應將師德師風作為必要甚至首要指標，重要的師德標準設立“一票否決”制度；加強教師隊伍育人意識和能力的培訓，在制定學生培養(yǎng)方案和教學大綱時要注重“知識、能力和素養(yǎng)”的同步提升，在各類比賽、評優(yōu)的遴選立項或教學質量評價中設置德育觀測指標。結合民辦院校的學情，探索建立專業(yè)課成績和思想政治表現(xiàn)相結合的考評制度，將學生平時實踐活動納入成績中，重點考察學生知識內(nèi)化和價值認同；把志愿服務、誠信考試、禮儀規(guī)范、網(wǎng)絡道德、勞動實踐等“德行”表現(xiàn)納入學分制度。此外，對教師和學生的入黨申請嚴格把關，尤其加強人品德行的考查，“德行”方面不合格的入黨申請人一定年份內(nèi)不能再提出入黨申請。

第四，地方民辦院校應創(chuàng)新整合內(nèi)外部資源，拓展立德樹人教育實踐的廣度和深度。一是明確并保持學校教學育人特質，深入挖掘學校的內(nèi)生思想政治教育元素，實施貼合本校學生實際的育人舉措；二是與同城市的其他高校聯(lián)動，發(fā)揮地域協(xié)同優(yōu)勢、立足地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展，整合本地特有的立德樹人資源；三是注重與省會城市高校及其他地方高校合作、交流和培訓學習，但是立德樹人教育實踐沒有千篇一律的模板，落實立德樹人不能照抄照搬、一味模仿省會城市高?；蛘吖k高校的實施方案。

4 結語

堅持立德樹人是教育本質的體現(xiàn)，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展需要，也是我國教育事業(yè)社會主義性質的必然要求，對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢具有重要的現(xiàn)實意義。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”[7]。因此，立德樹人必然是一個長期的、循序漸進的過程。對于民辦院校來說，需要始終堅持社會主義辦學方向，深入理解和貫徹立德樹人教育理念，依托民辦院校的辦學特點和亮點，真正將立德樹人根本任務落到實處，才能為中國特色社會主義事業(yè)建設輸送合格的建設者和接班人。

注釋

① 工科類專業(yè)教師、文科類專業(yè)教師、行政人員、中層以上領導、思政課教師各1 名。

② 大一學生在調研期間剛進入高校學習，因此未選擇為調查對象。其中本科院校大二、大三、大四學生各選擇60 名，?？圃盒４蠖?、大三學生各選擇50 名。