小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方式探究

◎張有元

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)建設(shè)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733051)

隨著社會的發(fā)展和新的教育方式的出現(xiàn)，對于學(xué)生的教育，教師應(yīng)該注重其全面發(fā)展，既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代教育下的潮流，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受程度、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升及正確的學(xué)習(xí)方法上跟以往的教學(xué)方法相比,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,能夠提升學(xué)生的思維能力，通過教材上的知識點(diǎn)，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而尋求問題的解決方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿成就感,吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

一、生活化教學(xué)方式的產(chǎn)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長遠(yuǎn)，不僅需要注重將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到每節(jié)課程中，也需要將生活教學(xué)元素與數(shù)學(xué)教育進(jìn)行充分融合，這樣能夠讓數(shù)學(xué)知識以更加具體生動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前這就需要教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中積極與班級學(xué)生進(jìn)行高效率的交流，這樣能夠及時(shí)了解到學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題中遇到的各種困難，這樣的教學(xué)模式能夠不斷增添數(shù)學(xué)課程的色彩，一改以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)生活本文對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多數(shù)學(xué)教師完善自身的教學(xué)能力，積極應(yīng)用先進(jìn)的生活化教學(xué)理念指導(dǎo)和改善以往的教學(xué)習(xí)慣

在生活中,可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分,大多時(shí)候可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中由此可以看出，生活化的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用除此之外,社會和國家對教育提出相關(guān)要求,不能將數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活分開,應(yīng)該在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),解決數(shù)學(xué)問題,更好地提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),能夠正確的認(rèn)識數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)數(shù)學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)形式化情況嚴(yán)重

在生活中，可以發(fā)現(xiàn)身邊的很多事物都可以聯(lián)想到數(shù)學(xué),通過數(shù)學(xué)知識解答相關(guān)問題所以,在課堂上，可以運(yùn)用生活中的現(xiàn)象講解書本上的內(nèi)容但是,在真正運(yùn)用生活化教學(xué)方式的過程中卻不那么容易,有些教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行大量講解,但講解深度浮于表面,學(xué)生在沒有正確的學(xué)習(xí)方法指引的情況下,對數(shù)學(xué)的接受程度變難教師錯(cuò)誤的將重點(diǎn)放在理論知識的講解上,放在對數(shù)學(xué)知識的背誦和課后習(xí)題的練習(xí)上,使課堂氣氛變得枯燥乏味,束縛了學(xué)生的思想,不利于靈活變通能力的培養(yǎng)長此以往,學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理,學(xué)習(xí)質(zhì)量變差

(二)生活化教學(xué)素材選擇不合理

以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識作為輔助，可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要作用，通過這種形式，鍛煉學(xué)生解決問題和思考問題的能力，提高學(xué)生的滿足感教師可以通過情景模擬展現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,揭示數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系但是,在真實(shí)課堂上,使用生活化的教學(xué)模式還存在一些問題，如對新型教育模式的認(rèn)識少，使用的方式不恰當(dāng)，與真實(shí)情況存在偏差等在課堂上呈現(xiàn)的狀況,一方面是小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段前,學(xué)生的認(rèn)知能力差,各方面的能力還沒有健全,因此，教師在與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生對知識的接受程度,注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力另一方面是有些生活中的事件與書本上的知識不一致,在運(yùn)用時(shí)與書本脫離,缺乏合理性,不利于在實(shí)踐中成長,教學(xué)水平下降,教學(xué)效率降低,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

三、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原因

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,只有對其充滿熱愛,才能大大提高學(xué)習(xí)的效率小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)能力和興趣的開始階段,所以學(xué)生家長及教師應(yīng)該注重這一方面的學(xué)習(xí),而且小學(xué)生普遍具有愛玩、對愛好的事物有不穩(wěn)定的特點(diǎn),所以教師應(yīng)該起到嚴(yán)格管理,積極引導(dǎo)的作用,避免學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒教師要學(xué)會仔細(xì)觀察,根據(jù)小學(xué)生的特質(zhì),制訂一個(gè)吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目標(biāo)教師應(yīng)該將書本上的知識與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情結(jié)合在一起,直白的展現(xiàn)知識內(nèi)容，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

(二)素質(zhì)教育的要求

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該側(cè)重從實(shí)際出發(fā),不斷進(jìn)行創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)生活與教材的相輔相成,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題,增強(qiáng)知識的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步消化

(三)培養(yǎng)學(xué)生的探究與應(yīng)用意識

在新型教育方式的引導(dǎo)下,出現(xiàn)了與以往不同的教育方式這種教育方式在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上推陳出新,摒棄不好的方面,對優(yōu)秀的部分利用現(xiàn)代理念進(jìn)行改造,使其適合現(xiàn)代的教育方式使用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,便于教師同家長探討解決問題的辦法,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步也可以通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,不斷進(jìn)步

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

運(yùn)用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,從基礎(chǔ)出發(fā)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用在課堂上,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生多方面的發(fā)展，以學(xué)生為主體,教師為輔助，指引學(xué)生向?qū)W習(xí)的正確方向前進(jìn)，可以采用小組方式，通過成員間對問題的探討，增強(qiáng)對知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題這一過程中獲得滿足感,不斷創(chuàng)新,樹立信心將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起,可以活躍課堂上的氣氛,營造良好氛圍,使學(xué)生愛學(xué)習(xí),樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度另外,還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中成長,不與社會脫節(jié),利用數(shù)學(xué)靈活和實(shí)用的特點(diǎn),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,將數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)到社會上來,在學(xué)習(xí)中發(fā)展

五、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)措施

教師在使用生活元素闡釋數(shù)學(xué)思想的時(shí)候，能夠緩解學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中應(yīng)用多種思維模式，從根本上完善學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合能力，讓其能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有璀璨的發(fā)展前景

(一)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,為生活化教學(xué)做好準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)中,使用生活化教學(xué),教師有很大的作用,教師可以起到榜樣引導(dǎo)的作用,指引學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時(shí),能夠做到獨(dú)立思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題,提高解決問題的效率比如,在講解《認(rèn)識圖形》一課時(shí)，教師可以通過實(shí)物呈現(xiàn)的方式進(jìn)行知識講解,讓學(xué)生明白什么是正方形,什么是長方形,它們都具有什么樣的特征為了加深印象,可以讓學(xué)生自己尋找身邊出現(xiàn)的形狀,并舉例說明對于學(xué)生舉出的例子,教師應(yīng)該細(xì)心傾聽,在學(xué)生講解完畢后,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并指出錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)《1到20數(shù)字的認(rèn)識》和《20以內(nèi)的加減法》時(shí),教師可以利用生活中的物品,讓學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識,可以將6個(gè)蘋果放在桌上,拿走1個(gè),讓學(xué)生思考還剩幾個(gè),這樣的教學(xué)方式可以更直觀地觀察數(shù)字的變化,提高對知識的掌握幾何圖形面積計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的，但由于學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的相關(guān)知識不多，學(xué)生在實(shí)際解題的過程中會出現(xiàn)各種問題，如公式混用等為了能夠讓學(xué)生對各項(xiàng)知識具有深刻的印象和明確的理解，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到多種課外活動中，這樣能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自身的實(shí)際生活展開緊密聯(lián)系比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入校園環(huán)境中，讓學(xué)生利用直尺、鉛筆等工具對校園內(nèi)部的花壇進(jìn)行測量，并讓學(xué)生將其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，這樣能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的問題轉(zhuǎn)移到紙張上進(jìn)行解決學(xué)生在此項(xiàng)教學(xué)活動中能夠提升自身的動手能力，并且能夠積極運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際生活中的問題，這樣能夠切實(shí)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠深刻意識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值

(二)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景,將課本知識生活化

運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式,通過直觀的場景，達(dá)到視覺上的效果，讓學(xué)生融入其中，在潛移默化中達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果，便于提高學(xué)生對新事物的接受能力小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)密切相連,如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的知識時(shí),教師可以將真實(shí)的鐘表帶入課堂,跳出書本上的紙化,讓學(xué)生認(rèn)識到哪個(gè)是時(shí)針、分針、秒針,讓學(xué)生了解各自表達(dá)的意思,做到會看鐘表,在生活中,也可以認(rèn)識時(shí)間在學(xué)習(xí)《測量》的知識時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組分工共同學(xué)習(xí),兩人為一組,一人用尺測量,另一人做記錄,兩人交換進(jìn)行操作,最后向教師提交測量結(jié)果采取這種方式，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，更具有實(shí)用性數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的諸多知識要點(diǎn)實(shí)際上與學(xué)生的生活存在較為緊密的聯(lián)系，教師需要以此為教學(xué)切入點(diǎn)制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中多加使用生活元素闡釋原本抽象的數(shù)學(xué)概念，這樣能夠切實(shí)深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓其能夠在面對難度更高的數(shù)學(xué)知識時(shí)具備更多的解題思路，能夠在基礎(chǔ)知識的概念中分析出更多的解題條件因此，教師需要注重應(yīng)用生活元素闡釋數(shù)學(xué)教學(xué)思想比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鐘表的時(shí)候就能夠積極使用這種教學(xué)方法教師可以將真正的圓形石英鐘帶入課堂環(huán)境中，并讓學(xué)生通過觀察了解時(shí)間刻度的數(shù)量以及指針的數(shù)目隨后，教師讓學(xué)生觀察秒針走過一圈后分針的行走路徑，同時(shí)，教師需要讓學(xué)生在一個(gè)小時(shí)后觀察時(shí)針的變化這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與程度，學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候能夠及時(shí)了解到各種基礎(chǔ)理論知識的由來，并且能夠通過對生活現(xiàn)象的觀察和分析，了解到理論知識的要點(diǎn)，讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)知識的時(shí)候真正做到了解其中蘊(yùn)含的哲理隨后，教師需要將鐘表的電池取出，并隨意撥動指針，隨機(jī)讓學(xué)生回答正確的時(shí)間，這樣能夠明確學(xué)生對鐘表知識的理解程度，整個(gè)教學(xué)流程也會變得更加高效，這是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要積極掌握的技能

(三)以生活實(shí)際問題為載體，滲透課本知識教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了更好地養(yǎng)成學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力所以,在課堂上,教師要學(xué)會用生活實(shí)際問題來對課堂知識進(jìn)行講解,讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識小學(xué)生年齡小,理解能力較差,很多能力還沒有完全形成,所以,教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度,將內(nèi)容以直觀、形象的方式進(jìn)行展示,將書本上枯燥的內(nèi)容變得生動,便于學(xué)生的理解對于書本上的例子,有些難以理解的習(xí)題,可以先放到一邊,進(jìn)行簡單題目的學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)地將難度增大,循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的能力比如,在學(xué)習(xí)正方形、長方形的面積的問題時(shí),教師可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的圖形的認(rèn)識,在鞏固知識的同時(shí),學(xué)習(xí)新的內(nèi)容對于正方形、長方形面積的計(jì)算,教師不應(yīng)該只讓學(xué)生記住公式的定義,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該為公式推理的過程,在推理過程中,學(xué)生會跟隨教師的思路進(jìn)行思考,從而加深對知識的理解通過應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行舉例,可以降低課程的難度,便于學(xué)生對知識的理解在進(jìn)行知識推理的過程中,要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立友好的師生關(guān)系,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)

(四)優(yōu)化課本案例

小學(xué)書本上的案例,有些對于學(xué)生來說理解難度較高,這些案例其實(shí)是由專業(yè)的相關(guān)人員依據(jù)固有的知識進(jìn)行的總結(jié)并提出的問題,隨著社會的發(fā)展、教育的改革，書本上有些案例難以與社會的發(fā)展、教育的改革同步,這樣就會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)到的東西難以運(yùn)用的問題因此,為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)難,課本滯后的現(xiàn)象,教師應(yīng)該對課本上的案例進(jìn)行創(chuàng)新和改造,緊跟社會的步伐,不必過于依附書本上的案例另一種方法是,教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)中的知識要點(diǎn),引用現(xiàn)實(shí)案例,有效增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解教師在任何時(shí)候都需要將學(xué)生放置在課堂的主要地位，讓其能夠在數(shù)學(xué)課堂中具備更多自由思考的時(shí)間，學(xué)生可以在此過程中暢所欲言，有更多機(jī)會積極運(yùn)用自己的智慧理解和解決數(shù)學(xué)課堂中的問題這就要求數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用先進(jìn)的分組教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在這種生活化的討論環(huán)境中將自己的觀念無所顧忌地闡釋出來，實(shí)現(xiàn)思想的交流和思維的碰撞在此過程中，學(xué)生能夠知曉自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在的不足，也能夠及時(shí)了解到他人解決數(shù)學(xué)問題的思維方式這樣既能夠活躍課堂的氣氛，也能夠讓學(xué)生了解更多新奇的學(xué)習(xí)思路和解題思路，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓其能夠在這種輕松自由的生活化討論氛圍中領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的真諦，促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課程討論環(huán)節(jié)中，為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

結(jié)束語

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前,對數(shù)學(xué)沒有任何系統(tǒng)性的理解小學(xué)作為教育的初級階段,剛剛接觸規(guī)范性的教育,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)其理解能力，系統(tǒng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅僅包括定義的理解和公式的運(yùn)用,還應(yīng)該進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),對一些知識結(jié)論進(jìn)行過程的講解,便于學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力在講解難點(diǎn)知識時(shí),教師可以聯(lián)系生活實(shí)際,將知識變得簡潔明了,便于學(xué)生理解對于一些書本上較難的案例,可以采用循序漸進(jìn)的方式,先進(jìn)行簡單案例的分析,一點(diǎn)點(diǎn)增加難度,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化教師還應(yīng)該與學(xué)生樹立良好的關(guān)系,增強(qiáng)親近感,建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力