生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

嚴(yán)敏

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革、推進(jìn)背景下，提出讓課堂回歸生活，助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識與加強(qiáng)認(rèn)知這一更高教學(xué)要求。教師應(yīng)以此為目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用生活化情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂及營造輕松氛圍。吸引小學(xué)生主動融入其中，引導(dǎo)其從生活角度展開思考、探究及實踐，對數(shù)學(xué)知識可加強(qiáng)理解，并扎實掌握。促使生活化情境可充分發(fā)揮作用，讓小學(xué)生在課堂中可提高學(xué)習(xí)效率與全面發(fā)展，確保數(shù)學(xué)教學(xué)效果更優(yōu)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

前言

生活化情境在教學(xué)領(lǐng)域廣泛普及，收獲的效果也較為顯著，主要指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)情境，能營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)場景與良好氛圍，助力其更好的掌握知識。能應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可從新課導(dǎo)入、課堂講解及實踐活動等方面著手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其興趣。讓小學(xué)生通過生活情境加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識理解及掌握，使其得以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與效率提升，確保生活化情境應(yīng)用可達(dá)到教學(xué)理想目標(biāo)。

一、在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課導(dǎo)入對于一節(jié)課而言極為關(guān)鍵，若能在課程開始就吸引學(xué)生注意力，接下來的教學(xué)也會開展的更順利。教師對于這一點要有所了解，在當(dāng)前教學(xué)改革時期，要求拉近課堂與生活之間的距離，教師還需以此為依據(jù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用生活化情境。用良好氛圍給予小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其更愿意主動融入課堂，教師也可適時引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生能專注學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識完全掌握，確保生活化情境應(yīng)用效果更理想。

例如，《可能性》一課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，用小學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，開始一節(jié)新課。比如，教師可在三張卡片上分別寫著舞蹈、朗誦、唱歌，選擇三名小學(xué)生抽簽，看看每個人能抽到什么;也可用一個方形紙箱，放入三種顏色乒乓球，讓小學(xué)生隨意摸球，猜一猜可能是什么顏色;或制作轉(zhuǎn)盤，標(biāo)以不同顏色，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)動后，分析指針停在哪種顏色上的可能性最大，哪種顏色可能性最小;除此之外，還有拋硬幣、擲骰子等，讓小學(xué)生思考是否能提前得到準(zhǔn)確的答案，如果不能，原因是什么。借助小學(xué)生的回答，教師可引出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，能讓小學(xué)生認(rèn)真聽講，完全掌握數(shù)學(xué)知識，可提高學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)有效性。

二、在課堂講解中創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂講解尤為關(guān)鍵，但由于數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科更枯燥，難度也更高，小學(xué)生通常興趣不高，極易影響課堂知識學(xué)習(xí)。針對此現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)講解環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用好生活化教學(xué)，以小學(xué)生熟悉的場景營造輕松氛圍，使其能更感興趣，在課堂中主動學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生能在生活化情境中對數(shù)學(xué)知識加強(qiáng)理解，并可牢固掌握，得以在學(xué)習(xí)中有所突破，實現(xiàn)效率不斷提升，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正回歸于實際生活。

例如，《數(shù)據(jù)收集整理》一課，在課堂講解中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好的理解本課數(shù)學(xué)知識。比如：“學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，共有紅、籃、白、黃四種顏色，如果按照大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，我們要如何做，才能知道哪種顏色是全體學(xué)生最喜歡的;選舉班級干部，需要在五名學(xué)生中推舉三人，我們該怎樣獲取每人的支持率;組織春游活動，現(xiàn)有植物園、動物園、森林公園及游樂園四個地點，若想調(diào)查本班學(xué)生最喜歡去哪里春游，應(yīng)該如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)”。上述現(xiàn)象在生活中極為常見，以此舉例能讓小學(xué)生更容易理解，且利用生活經(jīng)驗可完全掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升，得以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、在實踐活動中創(chuàng)設(shè)生活化情境

知識學(xué)習(xí)目的是要用于實踐，才能學(xué)以致用，掌握的更牢固，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，知識與實際生活息息相關(guān)，為了給予小學(xué)生鍛煉，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)知識點與課程內(nèi)容，積極開展實踐活動，并創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用生活化情境。能有效引發(fā)小學(xué)生興趣，使其在高漲情緒下積極融入課堂活動，通過實踐將數(shù)學(xué)知識掌握與運(yùn)用好。在這過程中，既能讓課堂氛圍變的更活躍，也能培養(yǎng)小學(xué)生多項能力，促進(jìn)其思維發(fā)散，讓小學(xué)生得以全面發(fā)展。

例如，《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》一課，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展實踐活動，讓課堂氛圍能隨之活躍起來，吸引小學(xué)生主動參與活躍。比如，教師可展示生活中常見的數(shù)據(jù)與相關(guān)統(tǒng)計圖，由于之前小學(xué)生已學(xué)習(xí)過數(shù)據(jù)收集整理，教師可將學(xué)生合理劃分小組，讓小學(xué)生在組內(nèi)明確分工，選擇要統(tǒng)計哪種類型的數(shù)據(jù)。一部分負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，剩余人員負(fù)責(zé)歸納整理，先制作成統(tǒng)計表，最后看圖共同繪制條形統(tǒng)計圖。并引導(dǎo)小學(xué)生思考，算出平均數(shù)，每小組由一人進(jìn)行實踐成果展示與介紹，教師可針對不足之處詳細(xì)講解。這種實踐方式能讓小學(xué)生得到鍛煉，使其各項能力有明顯提升，促使小學(xué)生可學(xué)以致用，扎實掌握與熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，得以提高生活化情境下課堂教學(xué)效率。

總結(jié)

在小學(xué)階段，若想開展好數(shù)學(xué)教學(xué)，還需采取有效策略，改變已有教學(xué)模式與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并加以利用，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，并將其應(yīng)用于不同教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂更具吸引力，能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使其愿意主動融入課堂，在生活化情境幫助下展開高效學(xué)習(xí)，通過思考、探究、實踐活動更好的掌握數(shù)學(xué)知識，得以實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)突破，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李海燕.生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2021（30）：85-86.

[2]王育新.基于生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].家長，2021（21）：30-31.