淺析流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運用

摘 要：隨著多元文化的發(fā)展，高中生借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源接觸到越來越多的音樂文化和音樂類型，其中，流行音樂是最受高中生青睞的音樂類型。教師選擇合適的流行音樂運用于課堂教學(xué)活動中，不僅能有效減輕學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，對調(diào)整學(xué)生的情緒和心理也有十分積極的作用?；诖?，本文闡述了流行音樂對高中音樂教學(xué)的積極教育價值，并結(jié)合具體的教學(xué)實例分析了在高中音樂教學(xué)中有效融入流行音樂元素的具體策略。

關(guān)鍵詞：流行音樂;高中音樂;教學(xué)運用

流行音樂可以說是緊跟社會與時代前進的腳步而不斷變化的音樂，主要表現(xiàn)在：歌曲風(fēng)格、節(jié)奏旋律與歌詞創(chuàng)作等方面，流行音樂深受社會大眾的喜愛，尤其是高中生，更是流行音樂的主要聽眾。因此，高中音樂教師應(yīng)該充分認識和理解流行音樂，科學(xué)合理地將其納入音樂教學(xué)課堂，豐富教學(xué)活動的內(nèi)容與多樣性，擴展學(xué)生的音樂視野，調(diào)動學(xué)生的音樂探究熱情，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)[1]。

一、流行音樂對高中音樂教學(xué)活動的積極教育價值

首先，流行音樂的表現(xiàn)形式十分豐富，具有令人印象深刻的藝術(shù)特點，其中最突出的特點是具有較強的包容性和創(chuàng)新性。與此同時，其多元化的演唱形式，能夠契合各種表演場地，實現(xiàn)與多種演奏設(shè)施與設(shè)備的融合，并且能夠依托信息技術(shù)提供出色的表演效果。因此，將充滿青春活力的、具有諸多優(yōu)勢的流行音樂納入教學(xué)活動之中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高高中音樂教學(xué)活動效果。

其次，音樂賞析作為高中音樂學(xué)習(xí)中重要教學(xué)內(nèi)容之一，與傳統(tǒng)音樂形式相比較，學(xué)生更能夠自發(fā)地賞析經(jīng)典的流行音樂，提升學(xué)生音樂藝術(shù)品鑒能力，拓展學(xué)生的音樂藝術(shù)思維，增加音樂知識儲備，滿足學(xué)生對音樂賞析的需求。教師將流行音樂的賞析應(yīng)用于高中音樂課堂教學(xué)活動中，能夠借助其綜合的表演效果，正面引導(dǎo)學(xué)生思想、情感能量輸出，幫助學(xué)生有效釋放精神壓力。

再次，當(dāng)前高中音樂教材中的部分內(nèi)容存在學(xué)生理解較為困難的問題，特別是對音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對部分高中生而言，不是一件容易的事情。因此，教師可以在課堂教學(xué)實踐活動中，巧妙合理地應(yīng)用流行音樂元素改善此類情況。

最后，在現(xiàn)行的高中音樂課程中加入流行音樂內(nèi)容，能夠有效地開闊學(xué)生的音樂藝術(shù)眼界，讓學(xué)生更加全面地理解音樂的內(nèi)在價值，在提升自己音樂賞析能力的同時，進一步開闊自己的文化視野[2]。

二、流行音樂在高中音樂課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前，大部分的高中音樂課堂，學(xué)生的主體作用未被體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中沿循傳統(tǒng)教學(xué)方式，以沉悶枯燥的音樂理論知識，依托陳舊的歌曲素材講授演唱技巧，學(xué)生興趣缺失，無法收獲良好的教學(xué)效果。同時，一些教師對流行音樂的認識不足，且與學(xué)生缺乏溝通，難以了解學(xué)生對音樂的理解和想法，無法有效激活學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

（一）教學(xué)目標設(shè)計不夠完善合理

在當(dāng)前音樂課堂教學(xué)情況來看，高中教師自身所具備的執(zhí)教素養(yǎng)還不是十分優(yōu)秀，他們對于流行音樂教學(xué)目標與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況認識還不夠全面，這就導(dǎo)致了他們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時只是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合。教師沒有將重難點知識的講解、歌詞技巧的訓(xùn)練予以重視，教師對于流行音樂在教學(xué)過程中的情感氛圍營造有所忽視，這就導(dǎo)致了流行音樂課堂教學(xué)氛圍逐步枯燥乏味化[3]。

（二）流行音樂的曲目選擇不恰當(dāng)

高中音樂教師沒有在課堂教學(xué)的過程中合理地選擇流行音樂的曲目，并且沒有將選擇的標準明確化，甚至有的教師只是在課堂教學(xué)將其臨時插入，這就導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師的講課進度，并且他們所受到的藝術(shù)熏陶也并不是很明顯。如果教師長此以往地使用這種方式進行教學(xué)，那么流行音樂在教育過程中的優(yōu)勢無法得到充分展現(xiàn)，并且學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)與各方面能力也不會得到有效增強。

（三）音樂教師教學(xué)方法過于單一化

高中音樂教師在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中只是將流行歌曲進行演唱示范、并講解一些發(fā)音的方法和技巧。而這種單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感覺原本有趣的流行音樂變得枯燥乏味，他們很容易產(chǎn)生落差感，進而失去對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂當(dāng)中沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)展示自我的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性被打壓[4]。

（四）教師對流行音樂應(yīng)用存在錯誤認知

高中部分音樂教師對于流行音樂的應(yīng)用范圍并不是很了解，甚至出現(xiàn)了有些教師濫用流行音樂的現(xiàn)象，他們只是強調(diào)流行音樂當(dāng)中的教學(xué)目標，而沒有考慮到學(xué)生的實際音樂水平與個性化學(xué)習(xí)需求。教師在講授流行音樂的過程中沒有真正地發(fā)揮其對于學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，割裂了教學(xué)目標與學(xué)生培養(yǎng)之間的關(guān)系。

三、在高中音樂教學(xué)中融入流行音樂的具體策略探究

（一）著眼于學(xué)生的興趣點，組織專題賞析

高中音樂教材現(xiàn)在已經(jīng)將大眾、通俗音樂作為一個相對獨立的部分?；谶@樣的背景，高中音樂教師在音樂鑒賞課程中可以單獨設(shè)計三至四個學(xué)時專門指導(dǎo)學(xué)生進行主題品鑒。對喜歡追逐新文化和新藝術(shù)的學(xué)生來說，緊跟時代潮流的流行音樂便是良好的切入口，充分滿足其對流行音樂的深入鑒賞需求。為此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對流行音樂的興趣點，綜合考慮選擇高品質(zhì)的流行音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生對其開展深度賞析學(xué)習(xí)。

例如：在高中音樂鑒賞課程中，教師可以秉持繼續(xù)深入的原則，首先播放一首中國的經(jīng)典流行音樂，在學(xué)生聽到了熟悉的音樂后，教師可以詢問學(xué)生該歌曲是哪種音樂類型，學(xué)生積極思考，踴躍回答;其次，教師再播放國外經(jīng)典的流行音樂，讓學(xué)生對國內(nèi)外流行歌曲進行品鑒;最后，教師可讓學(xué)生進行分組討論，找出國內(nèi)與國外流行音樂的相同點與不同之處。通過學(xué)生熱烈的分組探討，得出結(jié)果，教師則在各小組整合歸納的基礎(chǔ)上進行評價總結(jié)。這樣的融入式鑒賞課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成健康正面的音樂審美品味，還有助于學(xué)生在面對各種類型的流行音樂時，可以理智客觀地做出自己的評價，形成自己對音樂的獨特審美。

（二）擴展學(xué)生視野，拓展文化廣度和深度

教師想要在高中音樂課堂中擴展學(xué)生視野，拓展文化廣度和深度，便應(yīng)致力于滿足學(xué)生多元的實際音樂需求，在課堂教學(xué)活動中更多地引入一些與教材結(jié)合度較高的優(yōu)秀流行曲目，讓學(xué)生能夠全面、深刻地認識流行音樂作品。

例如：高中音樂教材中有一章節(jié)是介紹中國的民樂，為此，教師可以在音樂課堂上首先播放古典曲目《賽馬》，隨后再播放由女子十二樂坊演奏的曲目《自由》，這首曲目不僅使用了二胡，還結(jié)合了各種古典樂器，以通俗流行的表現(xiàn)形式充分呈現(xiàn)出了音色多樣、節(jié)奏多變的古典樂器的優(yōu)越性。

再如：高中音樂教材中還專門提到了中國的戲劇國粹——京劇。因此，教師可以在開展教學(xué)活動時，先注重為學(xué)生詳細講解京劇的歷史與發(fā)展，并播放剪輯的經(jīng)典京劇短視頻，而后示范演唱《唱臉譜》。隨后，教師為了讓學(xué)生感受京劇的創(chuàng)新活力，可以為其播放流行歌曲《貴妃醉酒》，這首曲目是通俗流行風(fēng)格，但其中融入了京劇唱腔，能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂煥發(fā)出的勃勃生機，拓展學(xué)生的音樂理解思路。

由此可見，將精品流行音樂與教材相關(guān)內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣和認識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）扭轉(zhuǎn)單一的教學(xué)模式

當(dāng)前，很多高中音樂教師采用的教學(xué)機制是講授教材中的基本音樂理論和樂理知識，而后再播放其中涉及的音樂曲目，由教師示范演唱或是講解鑒賞，學(xué)生被動學(xué)習(xí)接受的方式。然而，這樣單一的音樂課程教學(xué)模式顯然已無法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。同時，由于教材中的部分傳統(tǒng)音樂曲目較為高深，對并不具備專業(yè)基礎(chǔ)的高中生而言，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和理解難度。因此，音樂教師也應(yīng)從時下流行的音樂節(jié)目和音樂資源中尋找靈感，如：《我是歌手》《樂隊的夏天》等。在講授通俗歌曲的演唱方法的時候，選擇其中適合的選手演唱作為實例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱方法，習(xí)得相關(guān)樂理知識。

（四）認真篩選，將流行音樂與高中音樂教材內(nèi)容有機結(jié)合

教師首先應(yīng)該在教學(xué)前明確應(yīng)用流行音樂的主要教學(xué)目的，旨在增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。其次，教師為防止出現(xiàn)本末倒置的情況，必須把握好流行音樂教學(xué)的度，在課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)，融入提前精心篩選的契合教學(xué)內(nèi)容的流行音樂，如此方能讓流行音樂為課堂教學(xué)活動帶來不竭的動力和源源不斷的活力，在真正意義上實現(xiàn)流行音樂的應(yīng)用價值;最后，教師必須選擇內(nèi)容積極正面的流行歌曲，這是在高中音樂教學(xué)實踐中應(yīng)用流行音樂的前提條件，唯有如此才能確保學(xué)生的身心健康發(fā)育，引導(dǎo)學(xué)生從這些正能量的流行歌曲中感受音樂的力量和內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)“不忘初心”這部分內(nèi)容的時候，可以選擇流行歌曲《我和我的祖國》作為新時代最富感染力的歌曲，在教師的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生逐漸掌握了歌曲賞析的方法，此時，教師為學(xué)生播放《我和我的祖國》，這是一首學(xué)生熟悉且喜愛的流行歌曲，學(xué)生的興趣也在歌聲響起的剎那被激發(fā)出來，不少學(xué)生都不自覺地被歌曲旋律吸引，跟著音樂唱了起來。歌曲播放完畢后，教師讓學(xué)生參考之前的賞析方法，對歌曲進行分析，學(xué)生經(jīng)過熱烈地探討，通過對歌曲體裁、題材、形式、人文背景等諸多方面的分析，在匯報小組成果時呈現(xiàn)出了對歌曲全貌的深入認識，遠遠超出教師預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）立足學(xué)生全面發(fā)展，明確教學(xué)目標

高中階段的學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，對于音樂已經(jīng)有了比較全面的認知，并逐步形成了自己所特有的知識思維與體系。音樂教師在備課選取音樂素材時，要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與他們的性格特點。在進行課堂教學(xué)活動時，要利用一些合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去主動感受音樂當(dāng)中蘊含的情懷與魅力。教師要意識到流行音樂引入課程教學(xué)的重要性，并將其作用發(fā)揮到最大。

（六）尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，合理挑選教學(xué)素材

流行音樂當(dāng)中所涉及到的題材與內(nèi)容都十分豐富，并且他們能夠很好地幫助高中生提高音樂素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的情感認知發(fā)展還不是很完善，他們對于流行音樂的看法可能會存在偏差，根據(jù)這個情況教師需要合理挑選教學(xué)的素材讓學(xué)生能夠接受音樂的熏陶與影響。例如：高中音樂教師可以為學(xué)生選擇李健的《向往》與汪峰的《怒放的生命》等，這樣一來學(xué)生就能夠欣賞流行音樂中所蘊含的充足的感情并深刻體會其中作者所寄托的精神力量。

（七）改變課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高中音樂教師在課堂教學(xué)的過程中，要立足學(xué)生的發(fā)展角度并從多種途徑出發(fā)，要將教學(xué)的方式進行創(chuàng)新與改變。高中時期的學(xué)生身上存在著眾多他們自身都沒有發(fā)覺的音樂學(xué)習(xí)潛能，教師要以靈敏的眼光去捕捉并采取合理恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行激發(fā)。

例如：高中音樂教師在講授《青藏高原》和《天路》的過程中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的角度，讓學(xué)生試著從地理的角度去深入地理解歌詞中傳遞出的情感，想一想作詞者為什么要這樣設(shè)計歌詞，應(yīng)該通過怎樣的演唱形式才能夠?qū)ⅹ毺氐牡赜蛱厣M行展示。

（八）引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在如今教育教學(xué)改革之下，眾多的學(xué)科教學(xué)模式都應(yīng)該隨之做出深刻的變革，以免被時代所淘汰?，F(xiàn)在流行音樂的影子存在于人們生活的各個領(lǐng)域，但是這些音樂質(zhì)量參差不齊，如果不能夠加以有效辨別，恐怕會對學(xué)生的發(fā)展帶來不利的影響?？萍夹畔r代的到來已經(jīng)對學(xué)生造成不小的影響，他們自身能力有限，始終沒有辦法深入地感悟音樂所存在的魅力。高中音樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與欣賞流行音樂的能力，爭取讓學(xué)生在音樂課堂當(dāng)中，深入體會流行音樂的獨特之處。

（九）擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視角，增強音樂理解能力

高中音樂教師要明確流行音樂特點所具備的文化背景與其廣泛涵蓋的范圍，不能夠只是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限在教科書內(nèi)容當(dāng)中，要讓學(xué)生在掌握基本流行音樂知識的基礎(chǔ)之上可以了解到不同的國家與民族的文化特點，以此來擴展學(xué)生的音樂知識儲備與學(xué)習(xí)視角。教師要加強對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，運用多種教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)重難點知識的有效突破，讓學(xué)生進一步理解音樂當(dāng)中的情感。教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂當(dāng)中遇到的難題并深入分析，引導(dǎo)他們感受音樂的魅力。教師要盡可能地規(guī)避流行音樂中所存在的消極元素，讓學(xué)生形成積極向上的精神。

結(jié)束語

為了契合新課標對高中音樂教學(xué)提出了新要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借力學(xué)生喜愛的流行音樂，將其融入教學(xué)活動，創(chuàng)造一個具有生機活力的全新課堂。在高中音樂教學(xué)實踐中，教師進一步探究并明確流行音樂的引入所帶來的變化與對教學(xué)和學(xué)生發(fā)展所帶來的影響，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法來讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗感。教師在教學(xué)實踐中，結(jié)合音樂課程培養(yǎng)目標與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來選擇優(yōu)秀流行音樂，并將課堂導(dǎo)入的形式變得更加豐富，實現(xiàn)了高中音樂教學(xué)效果的優(yōu)化。

因此，教師應(yīng)該在精心研究教材內(nèi)容時，應(yīng)廣泛搜集相關(guān)的流行音樂內(nèi)容，整合和提取其中的精華，設(shè)計制訂新穎的教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)活動中，提升音樂賞析能力，擴展音樂藝術(shù)內(nèi)涵，陶冶藝術(shù)情操，從而獲得音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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作者簡介：郭劍光（1978— ），男，漢族，福建莆田人，福建省莆田第十中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科。研究方向：高中音樂教學(xué)。