高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生審美感知力的策略

周萍

摘要：由于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)音樂教學(xué)的忽視，高中生的音樂審美感知力無法達(dá)到教學(xué)要求。教師應(yīng)該在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生對(duì)音樂有興趣，有想法，這是提高學(xué)生審美感知的關(guān)鍵。因此本文從音樂感知力和音樂審美能力的關(guān)系出發(fā)分析了高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生審美感知力的策略。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;音樂教學(xué);審美感知力

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生往往比較重視自己的文化功課，對(duì)于音樂來說，似乎成了一門可有可無的課程，而且學(xué)校音樂課程的教學(xué)工作也往往不受重視，學(xué)生由于對(duì)音樂知識(shí)的匱乏，在音樂方面缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的審美感知力較弱，學(xué)校應(yīng)提升高中音樂鑒賞教學(xué)的效率來提高學(xué)生的審美感知力。

一、音樂感知力和音樂審美能力的關(guān)系

人們?cè)谶M(jìn)行審美的過程中，需要根據(jù)事物的各個(gè)方面去表達(dá)自己的直觀感受。音樂表達(dá)建立在聽覺感受的基礎(chǔ)上，通過聽覺的感受觸動(dòng)內(nèi)心的情感，感知是音樂審美的前提。由于人們的教育經(jīng)歷和生活經(jīng)歷不同，人們的感知力會(huì)存在一定的不同，所以表達(dá)的審美觀點(diǎn)也會(huì)不同。人對(duì)音樂的感知力會(huì)影響人們的審美能力，審美感知是高中生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，有效的音樂鑒賞課可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的了解和音樂技能的改善，對(duì)于提升學(xué)生感知和審美能力起著重要的作用。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)提升學(xué)生審美感知力的策略

（一）組織音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與感

學(xué)校應(yīng)該積極組織音樂活動(dòng)，通過音樂活動(dòng)學(xué)生可以有一定的參與感，加強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際的交流，讓學(xué)生感受到帶給人的樂趣，而不僅僅是將音樂停留在理論教學(xué)中，更重要的是真真切切的接觸音樂，感受音樂的內(nèi)涵。音樂活動(dòng)可以使學(xué)生進(jìn)行有效的交流，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)常組織音樂活動(dòng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生共同探討音樂的學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)音樂的交流表達(dá)自己的想法，開闊自己的音樂視野，加強(qiáng)對(duì)音樂的審美感知力。

例如：教師可以通過播放有音樂和無音樂兩個(gè)版本的《魚美人》讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論，讓學(xué)生感受到二者的不同之處。無音樂版本的在情感表達(dá)方面和有音樂版本的相比存在哪些差異。多樣化的問題可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生自覺的體會(huì)音樂，學(xué)習(xí)音樂。然后教師可以繼續(xù)播放第一幕第二場(chǎng)的一段舞曲，分為單二部曲式加小尾聲，運(yùn)用聲音表現(xiàn)的方式讓學(xué)生分析和討論二者的不同，學(xué)生最初的感知是樂器的不同，第一部分是長(zhǎng)笛+短笛，第二部分則是大管和單簧管交替演奏，教師在這個(gè)良好的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探討，讓學(xué)生在不同樂的表現(xiàn)方面表達(dá)自己的看法，從不同的音樂表現(xiàn)中感受事物的不同形象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美感知力。

（二）根據(jù)音樂的特點(diǎn)提升學(xué)生的感知力

高中音樂課程的每一部分內(nèi)容都有不同的音樂主題，在表達(dá)音樂的過程中所使用的樂器也各有特點(diǎn)。因此，教師可以根據(jù)不同的音樂表現(xiàn)強(qiáng)化音樂本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的感知，了解音樂形形色色的美。

例如：以第五單元為例，在學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生先感受不同部分的經(jīng)典段落，比如《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》是分幕的，每一部分都有其獨(dú)特的唱法，分為獨(dú)唱和合唱，而且樂器的使用也有所不同;《魚美人》是根據(jù)古典芭蕾的形式表達(dá)中國(guó)神話的一種演奏，其重點(diǎn)是在人物的表現(xiàn)方面;《唱臉譜》是京劇，京劇曲調(diào)和流行音樂的互相結(jié)合。通過表演示范的形式先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了初步的基礎(chǔ)之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美。

（三）創(chuàng)建良好的環(huán)境，加強(qiáng)審美體驗(yàn)

提高學(xué)生的音樂審美能力是音樂教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，良好的環(huán)境氛圍可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情感的表達(dá)。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，盡量保持良好的環(huán)境。優(yōu)美的語言特色表現(xiàn)需要色彩，語調(diào)，情感的多重表達(dá)。美好的語言可以將音樂教學(xué)中的音樂情景表達(dá)得生動(dòng)形象，使學(xué)生流連在美好的音樂環(huán)境中，加強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)感。

例如：《海上-從黎明到中午》這首曲子，可以通過極強(qiáng)的情感表達(dá)和曲調(diào)描繪出大海在不同條件下變化，其中有變幻莫測(cè)的海面，緩緩地流水波動(dòng)，陽光在海面上的照射。通過這種畫面的表達(dá)和想象，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到大海的變幻莫測(cè)，每一個(gè)畫面不僅具有深刻的印象，還有很好的體驗(yàn)。教師在《廣陵散》的教學(xué)中，可以用極具文學(xué)性的語言進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)的故事產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)這種不畏強(qiáng)暴，寧死不屈的精神有深刻體會(huì)。有了這個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這首曲子的情感表達(dá)更容易理解，進(jìn)而更容易掌握這首曲子的學(xué)習(xí)技巧，從而使學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

高中音樂鑒賞是否合理有效是提高學(xué)生審美感知力的關(guān)鍵，教師應(yīng)該將教學(xué)中心放在引導(dǎo)上，通過不同的形式和方法表達(dá)音樂的內(nèi)涵和優(yōu)美感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解，讓學(xué)生自發(fā)地了解學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，盡快掌握音樂的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧，這種方式可以達(dá)到教學(xué)工作的主要目的，提高學(xué)生的能力，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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