基于深度學習的高三化學教學模式的構建與實踐

黃正勤

摘要：高三化學是一門極具探究性、色彩性、綜合性的學科。這門學科理論與實踐相結合，處處蘊含著神秘、處處引領著我們探索世界的奧秘。即使這門學科是眾多學生們的難題根源，但依舊可以相信，只要找到方法，一定可以破解奧秘，學懂這門學科，同時還能讓高三學生對化學充滿興趣。

關鍵詞：深度學習;高三化學;教學模式;構建;實踐

化學學習講究方法，高三的化學學習也更是如此，這對高三化學教學而言是一項巨大的挑戰(zhàn)。教學方法和教學模式都要不斷創(chuàng)新和完善，因此要基于深度學習的高三化學教學模式的構建與實踐進行詳細探討。

一、深度學習的高三化學教學模式的構建

（一）規(guī)劃深度學習路線

深度學習路線的規(guī)劃主要包括對梳理課本知識點、講解新知識點、例題講解等三個方面。

深度學習顧名思義是要全面將化學的知識進行理解，使其能夠舉一反三、加以運用。對課本所有的知識點按照難易程度、重點與難點進行系統(tǒng)化劃分板塊，重點的內容重點講，不重要的內容也要向同學們普及，若同學們感興趣還可引領學生們下課后自行閱讀和深入了解。其次要將重難點知識進行分類處理，分成不同類型或不同模型的知識點對學生們進行專題講解，比如有機化學專題、分子與結構專題、熱化學專題等等。

高三化學越來越注重學生們的舉一反三、靈活解決問題的能力，因此即便是處于復習階段中，也難免會在題中出現(xiàn)一些同學們沒有了解到的知識點，這時不僅要向同學普及這一新知識點的背景，還應當教會學生們如何在本題的條件下去探索和發(fā)現(xiàn)新的知識，從而解決問題。例題講解作為培養(yǎng)同學們規(guī)范答題的一種方法在深度學習教學中不可缺少，老師要教會同學如何將學習的知識點運用在做題當中，讓理論付諸實踐。

（二）具備深度學習要素

深度學習下的教學需要培養(yǎng)同學們深度學習的要素，如認真聽課、獨立思考、細心不馬虎等等?；瘜W知識的規(guī)律性是較嚴密的，老師可以將知識點有邏輯性向同學灌輸，并且還可以在每一環(huán)節(jié)埋下伏筆，一步步抓住同學們思維，引發(fā)他們逐步思考，從而將他們的注意力都集中在自己身上;適當給同學們拋出疑問，留給學生想象的空間，培養(yǎng)其獨立思考的能力。再以馬虎為反面教材，在講題中先假裝自己也不細心解錯了，讓同學們來指出因馬虎而犯的錯，從而使學生能夠明白該注意哪些細節(jié)。

（三）構建深度學習模型

深度學習化學要具備一定的計劃性，因此要構建學生深度學習的模型。學習是一項思維工程，構建深度學習模型實則是構建深度思維的過程，是切換不同站位點，從不同角度全面分析問題。能夠采取抽象思維具體化進行活動實踐。

二、深度學習下的高三化學教學模式的實踐

（一）引導學生實驗能力

幾乎所有的化學理論都是要有實驗論證和支撐的，化學實驗也是學習興趣產(chǎn)生的動力、求知欲產(chǎn)生的源泉，最成功的教學是能夠激發(fā)學生們的學習興趣;化學實驗也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此培養(yǎng)學生們能夠進行千變萬化的實驗實踐，并從實驗中得出結論不僅能夠使學生們產(chǎn)生學習化學的動力，還能進行深度化學學習。在引導學生實驗實踐的過程中，老師要設計好實驗教學方案，由淺到深、由點及面循循善誘、適時點撥、具體培養(yǎng)。

（二）引導學生樹立化學學習目標

只有樹立化學學習目標，才能明確學習化學需要努力的方向。對學習化學而言，倘若努力的方向錯誤，那么即使付出了再大的努力也是事倍功半，要想達到事半功倍，就必須明確目標和方向，根據(jù)制定的目標和方向來定學習的方法和要攻克的難關。老師可以引導學生們認真思考和分析自己當下的化學水平，初步給自己制定要求和短期目標，讓其寫在自己的化學課本上從而使同學在化學學科上砥礪前行。

（三）深度學習活動的實踐

深度學習活動是通過將化學中提到的抽象加工流程進行活動模式化處理從而使同學能將抽象的工藝流程具體化，加深理解，也稱活動的深度加工?；顒拥纳疃燃庸し绞娇梢詮膶嶒炑芯俊⒛Ｐ徒嫷确矫孢x取，調查并撰寫報告。活動的形式也可以多種多樣，可以師生對話、可以小組討論、可以演講、辯論、學習匯報等模式。為了確?；顒拥膶嶋H質量，還可以引導學生們進行持續(xù)性的評價，包括教學前、中、后的評價，同學老師也根據(jù)學生的反饋提出相應的調整。

三、結語

總之高三化學學科是一門以實驗為基礎的學科，化學的理論知識比較集中、有層次性和系統(tǒng)性，可以用以為線索反映物質的性質和物質變化規(guī)律，因此基于深度學習將高三化學教學模式的構建與實踐相結合，可以在培養(yǎng)同學們良好的學習習慣下對化學中蘊含的豐富的現(xiàn)象和運用實踐的方法進行推敲和理解。提高學生學習成績的同時，還能增強教師自身教學水平，從而促進高三化學課堂的整體教學。

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