案例分析法應(yīng)用于初中《道德與法治》路徑探析

姚鑫

摘要：初中是青少年三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課堂是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的主陣地。但是，在初中《道德與法治》科目教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容局限于教材較為枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的問(wèn)題。應(yīng)用案例分析法能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)思政教育的親和力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例分析法;路徑探析

案例教學(xué)法是指教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的分析與梳理，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的教學(xué)方法，是思政教育常用的教學(xué)方法之一。當(dāng)前，將案例分析法應(yīng)用于初中《道德與法治》教學(xué)中具有重大的必要性和重要性。

一、案例分析法應(yīng)用于初中《道德與法治》必要性分析

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的必然要求。道德與法治是中考必考科目之一，計(jì)入中考總成績(jī)。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前我國(guó)各省中考錄取率僅為約50%。在中考“指揮棒”的指導(dǎo)下，道德與法治科目喪失了許多樂(lè)趣，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果自然而然無(wú)法得到保證。使用案例分析法，創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地吸引學(xué)生興趣。例如講解七年級(jí)下《青春有格》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景：請(qǐng)幾位同學(xué)作為演員表演同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中存在的不文明行為（不關(guān)水龍頭、在走廊隨意打鬧、亂丟垃圾等），請(qǐng)其他同學(xué)挑出他們表演中做法不正確的部分，說(shuō)出原因并提出建議，通過(guò)生活化的情境讓學(xué)生充分理解“行己有恥”的要求之一——知廉恥，懂榮辱，有所為，有所不為。由學(xué)生演繹“案例”情境，其他同學(xué)進(jìn)行分析，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們?cè)谟淇斓姆諊性鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與理解，切實(shí)提升了教學(xué)效果。

創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的要求。2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》將道德與法治科目定義為一種“活動(dòng)型課程”，根本目標(biāo)是培養(yǎng)符合國(guó)家要求，具有高尚品德的人，完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。但是，由于實(shí)際條件的限制，實(shí)踐教學(xué)法很難在初中開(kāi)展，單純結(jié)合教材講解知識(shí)點(diǎn)不符合課標(biāo)的要求，甚至可能道德情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，應(yīng)用案例分析法可以很好地解決缺乏實(shí)踐性這一問(wèn)題

二、案例分析法應(yīng)用于初中《道德與法治》路徑分析

案例分析法的實(shí)施包括精確分析內(nèi)容，找準(zhǔn)案例、結(jié)合時(shí)機(jī)，分析案例、交流觀點(diǎn)，總結(jié)評(píng)價(jià)三部分。本文結(jié)合七年級(jí)下《青春飛揚(yáng)》一課進(jìn)行分析：

第一，精確分析教材，找準(zhǔn)案例。在道德與法治科目中應(yīng)用案例分析法，能夠認(rèn)真閱讀教材并把握其中的重難點(diǎn)是前提條件，也是重要基礎(chǔ)。只有吃透教材，才能選擇合適的案例。《青春飛揚(yáng)》一課中有兩個(gè)核心詞匯：自強(qiáng)、自信，全課圍繞“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯分析了自強(qiáng)與自信的重要性和要求，這也是全課的重難點(diǎn)。充分把握教材內(nèi)容后，教師就要選擇與之相關(guān)，并且廣為人知的素材作為案例。前不久進(jìn)行的北京冬奧會(huì)中，許多奧運(yùn)健兒憑借著頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念取得了優(yōu)異的成績(jī)，也挑戰(zhàn)了自我，與本課知識(shí)點(diǎn)緊密相和，可以用作宏觀背景。其中，“青蛙公主”北京冬奧會(huì)谷選手的事例可以與整堂課完美融合。

北京冬奧會(huì)谷選手在專(zhuān)業(yè)方向選擇時(shí)曾有兩個(gè)選擇：一是大多女生會(huì)選擇的競(jìng)速項(xiàng)目，另一個(gè)則是幾乎看不到女生身影的自由式滑雪。北京冬奧會(huì)谷選手喜愛(ài)自由式滑雪，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做出想要的動(dòng)作。但是，當(dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)為自由式滑雪是一項(xiàng)屬于男性的運(yùn)動(dòng)，所以她并不被看好。但北京冬奧會(huì)谷選手還是毫不猶豫地選擇了自由式滑雪。她認(rèn)為男生能干的事情，女生同樣可以。這體現(xiàn)了自信;雖然北京冬奧會(huì)谷選手在滑雪方面天賦異稟，但是她的成功并不僅是來(lái)源于天賦，更是她超高的執(zhí)行力，她每天訓(xùn)練長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)，連生病也不放松練習(xí)。強(qiáng)大的專(zhuān)注力、超高的執(zhí)行力、戰(zhàn)勝困難的勇氣幫助她走向成功體現(xiàn)了自強(qiáng)。

第二，結(jié)合時(shí)機(jī)、分析案例。初中生對(duì)于《道德與法治》中的知識(shí)點(diǎn)往往不夠熟悉且存在一知半解的現(xiàn)象，因此，為了保證知識(shí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)要求學(xué)生通讀一遍教材，讓學(xué)生自己對(duì)本堂課的知識(shí)有大體的把握后再適時(shí)地進(jìn)行案例分析。比如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)我們以前畫(huà)知識(shí)點(diǎn)的方式思考一下本堂課由幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？待學(xué)生回答出自信、自強(qiáng)兩個(gè)關(guān)鍵詞后，呈現(xiàn)北京冬奧會(huì)谷選手的案例進(jìn)行分析。教師應(yīng)當(dāng)充分利用案例分析法增強(qiáng)課堂的趣味性和活躍度，但是不能因噎廢食，只重視課堂有趣而忽視知識(shí)目標(biāo)反而會(huì)拉低課堂效果，因此教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定建構(gòu)后再進(jìn)行案例分析法的教學(xué)。

交流觀點(diǎn)，總結(jié)評(píng)價(jià)。一堂好的政治課需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的方式盡可能讓全部學(xué)生融入課堂的討論和發(fā)言中。小組討論法既能夠營(yíng)造起輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，又可以保證每位學(xué)生融入課堂，充分發(fā)表自己的看法。在《青春飛揚(yáng)》一課中，教師圍繞北京冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的事例提出問(wèn)題：材料如何體現(xiàn)她身上的自強(qiáng)精神，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在臺(tái)下做好傾聽(tīng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和互幫互助，讓教學(xué)效果盡可能達(dá)到最佳。

案例教學(xué)法融入道德與法治教學(xué)能夠使知識(shí)更加生動(dòng)形象，將抽象的理論簡(jiǎn)單化，具有重大意義，相信未來(lái)案例教學(xué)法會(huì)為道德與法治課程做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠安.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（17）：84.