新時代背景下，班主任的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與專業(yè)發(fā)展

吳曉寧

摘要：教育信息化是我國教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，相關(guān)的教育機構(gòu)也提出了“信息技術(shù)將會給我們的教育帶來巨大的變革”。教師在教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，如何運用資訊技術(shù)來推動教師的專業(yè)成長，文章從提高教師的信息化水平、增強教師的專業(yè)素質(zhì)、增強教師的職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行了較為詳盡的論述。

關(guān)鍵詞：新時代背景;班主任;信息技術(shù);應(yīng)用能力;自我提升;專業(yè)發(fā)展

前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛地運用于教育領(lǐng)域，并為其帶來了新的發(fā)展。如何充分利用這些技術(shù)，是目前我國教育教學(xué)改革面臨的重要問題。作為一名小學(xué)班主任，必須樹立現(xiàn)代教育理念與觀念，主動打破傳統(tǒng)的教育方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)前教育整體質(zhì)量。教師職業(yè)發(fā)展共同體建立在一個共同的理想之上，具有十分清晰的教學(xué)目的和任務(wù)，并且在不斷地提高和完善自己的教學(xué)實踐。本論文旨在從職業(yè)發(fā)展共同體的角度，就如何有效提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討和研究。

一、教師專業(yè)發(fā)展概述

教師專業(yè)發(fā)展，又稱“教師專業(yè)化”，是指在其職業(yè)生涯中，在有關(guān)專業(yè)機構(gòu)的協(xié)助下，經(jīng)過終身的職業(yè)培訓(xùn)，獲得與教育有關(guān)的專業(yè)知識和技能，從而實現(xiàn)職業(yè)自主權(quán)，體現(xiàn)職業(yè)道德，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。它的實質(zhì)就是教師在課堂上互相學(xué)習(xí)，不斷地獲得新的知識和提高自己的專業(yè)能力。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能力對教師專業(yè)發(fā)展的重要性

1、可進(jìn)一步優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代教育觀念不斷更新的今天，所謂的“知識結(jié)構(gòu)”，就是指通過與之相適應(yīng)的信息技術(shù)，實現(xiàn)整體的教學(xué)設(shè)計與綜合運用。在現(xiàn)有的教育背景下，要實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，就必須盡可能地拓寬各個領(lǐng)域的發(fā)展空間。

2、可以促進(jìn)教學(xué)方式的改革

教師的專業(yè)發(fā)展，既是對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也是對教育實踐的不斷探索與創(chuàng)新。在當(dāng)前教育信息化時代，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。教師應(yīng)注意他們在教學(xué)的基礎(chǔ)上具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷探索新的教學(xué)模式，構(gòu)建以信息化為核心的網(wǎng)上教學(xué)體系，為教師職業(yè)發(fā)展提供了新的思路與方法。

三、信息化技術(shù)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體措施

1、提高教師教育信息化意識

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，部分教師只滿足于現(xiàn)狀，不承認(rèn)存在的教育缺陷，不愿接受新的教學(xué)方式，對教育信息化重視程度不高。為此，有關(guān)部門要舉辦專題講座，讓教師了解教育信息化的重要性，充分認(rèn)識教育信息化的優(yōu)勢，加強對小學(xué)班主任信息化教學(xué)的認(rèn)識。同時，小學(xué)班主任要主動順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，把信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，不斷提升自己的信息技術(shù)運用能力，運用 PPT、Flash動畫等多媒體手段，探索新的教學(xué)方法，主加充實，從而取得更好的教學(xué)效果。在此過程中，小學(xué)班主任要不斷地提升自己的教學(xué)水平，使自己成為一位合格的教育家，從而達(dá)到自身的職業(yè)發(fā)展。

2、從技術(shù)方面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

隨著小學(xué)班主任信息化理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)班主任信息化的發(fā)展需要從技術(shù)層面上加以重視。一方面，要按照小學(xué)班主任的信息技術(shù)能力，定期舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)班，對于信息技術(shù)水平較高的教師，可以進(jìn)行一些深入的培訓(xùn);對于信息技術(shù)水平較低的教師，可以教授一些基本的計算機操作知識。另外，在培訓(xùn)過程中，要注重設(shè)計、實施、評價等方面的知識，培訓(xùn)目標(biāo)是提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。同時，小學(xué)班主任也可以利用網(wǎng)上的平臺，把優(yōu)秀的課件或其它教學(xué)成果上傳至網(wǎng)上，實現(xiàn)教師與教師之間的交流，實現(xiàn)資源共享，提高小學(xué)班主任素質(zhì)。

3、強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展意識

在小學(xué)班主任信息技術(shù)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展理念，培養(yǎng)小學(xué)班主任的創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)小學(xué)班主任的自我發(fā)展。以往的一些制度性教學(xué)模式禁錮了教師的發(fā)展能力，在一定程度上阻礙了教師自身的發(fā)展，削弱了教師的進(jìn)取精神。因此，在實施信息技術(shù)教育時，要注重小學(xué)班主任個人運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)班主任的主體性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。通過組織競賽，使小學(xué)班主任有充分的自由發(fā)揮的余地，使其能夠自行進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，以信息化為依托，以新的教育方式進(jìn)行新的教育，并在此過程中不斷地自我完善和發(fā)展，以增強其在實踐中的應(yīng)用。

顧明遠(yuǎn)教授在《教師職業(yè)特征與教師專業(yè)化》一文中提出了教師的六大理念：“要創(chuàng)新教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念;要樹立培育個性的理念;要樹立終身教育，終身學(xué)習(xí)。要樹立教育國際化理念;樹立在線教育理念;不斷提高教師道德修養(yǎng)?！边@些理念為我們提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、構(gòu)建交流平臺，激活對話機制

近幾年來，我國小學(xué)班主任在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)管理工作中，存在著忽視小學(xué)班主任積極性的問題。參加教師在訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中常常是被動的，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)自己內(nèi)心思想和意見的機會。大部分老師將訓(xùn)練視為一種工作，自身缺乏學(xué)習(xí)的動力和激情。為了鼓勵老師們自由地表達(dá)自己的觀點，給他們一個自由表達(dá)、思想碰撞的機會，我們應(yīng)該建立起一個民主的溝通平臺，建立一個平等的對話機制，讓每個老師都有表達(dá)自己內(nèi)心的勇氣。

例如，當(dāng)教師在資訊科技領(lǐng)域碰到難題時，第一時間會想到找校園內(nèi)的資訊科技專業(yè)老師。在此過程中，發(fā)生了強者和弱者之間的關(guān)系，強人很少從教育的角度思考信息技術(shù)的價值，相對弱者得不到專業(yè)技術(shù)的提升，主要作為輔助人員;其中，部分教師對資訊科技并不感興趣，對信息技術(shù)能力比較強的老師有很大的依賴性，不愿意采取行動自己學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)專業(yè)性不強。因此，學(xué)校應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，建立起溝通的平臺，建立健全的溝通機制，加強雙方的互動，促進(jìn)雙方的經(jīng)驗交流。

5、基于共同愿景，共享共謀發(fā)展

葉瀾教授曾經(jīng)說：“如果不能改善教師的生活品質(zhì)，就很難獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué);如果沒有老師的主動發(fā)展，那么，學(xué)生就很難獲得積極的發(fā)展?！睂處煻?，職業(yè)意識的覺醒是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，而以共同理想為基礎(chǔ)的團隊建設(shè)則是實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，隨著我國教育信息化的發(fā)展，教師在教學(xué)中所面臨的問題越來越多，要想完全解決問題，光靠教師內(nèi)部的設(shè)想是不可能的。為此，在自覺地調(diào)動教師自身發(fā)展和自身發(fā)展需要的同時，也要加強與學(xué)生的交流，開展跨學(xué)科、跨區(qū)域的交流。各教師可以就其在實際運用中遇到的問題，進(jìn)行深入的探討和交流，并就如何提高其應(yīng)用能力提出了共同的設(shè)想。

總之，“學(xué)習(xí)共同體”組織要堅持“組織形式多樣化、活動形式開放、管理方式立體化”的基本方針，即“行政倡導(dǎo)、制度規(guī)范、文化影響力、獨立需求”，通過優(yōu)化團隊、培養(yǎng)領(lǐng)袖、加強文化引領(lǐng)等，建立多個學(xué)習(xí)、研究、分享的平臺，以促進(jìn)團隊的形成與發(fā)展。在這段時間里，可以彼此交流他們所學(xué)到的知識和技術(shù)。在此過程中，每一位小學(xué)班主任都可以在小學(xué)班主任的職業(yè)發(fā)展共同體中得到充分的展示，體會個人的意義與價值，并在此基礎(chǔ)上營造出一種良好的共享氣氛，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行和實施提供了有力的保證。

結(jié)語

因此，在課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的效果，還能豐富教學(xué)手段，為小學(xué)班主任開展多樣化的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)班主任必須具備一定的應(yīng)用知識，在教學(xué)實踐中，小學(xué)班主任應(yīng)加強對信息技術(shù)的研究，主動參與教學(xué)，并利用自己的知識進(jìn)行自主的探索與設(shè)計，從而提高自己的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭易姝.淺談教育科研與小學(xué)班主任的發(fā)展[J].科學(xué)技術(shù)信息，2010（33）.