在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究

尹洪章

摘要：目前，在改革開(kāi)放的背景下，我國(guó)的高中教育發(fā)展也有了前所未有的進(jìn)步。生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法和途徑。注重對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及能力的提升，可以為社會(huì)提供更多生物方面的人才。想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)深入結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)際生活等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)方法推動(dòng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;策略研究

引言

生物學(xué)科作為農(nóng)業(yè)發(fā)展、環(huán)境研究和醫(yī)藥衛(wèi)生等對(duì)未來(lái)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，它是對(duì)自然界中生命現(xiàn)象及其規(guī)律的總結(jié)，是科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立全新教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)培育作為宗旨，高度重視實(shí)踐教學(xué);同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極參加的過(guò)程，授課教師不僅要重視學(xué)生課程知識(shí)的掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，注重其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生積極參加多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助探究式學(xué)習(xí)深化其對(duì)生物學(xué)基本概念的了解，加強(qiáng)其知識(shí)獲取及應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)的理論和觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

1.1促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步

生物學(xué)科屬于重要的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，使學(xué)生具備問(wèn)題總結(jié)的能力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力，可以為生物相關(guān)領(lǐng)域提供豐富的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。

1.2利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?/p>

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性特征，可以使學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、形象地對(duì)抽象的理論知識(shí)和概念進(jìn)行吸收和理解，提升學(xué)生的理解應(yīng)用能力。教師要在實(shí)施嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟、開(kāi)展精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作以及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。以人教版高中生物課程中的“分子與細(xì)胞”相關(guān)知識(shí)的講解為例，教師在開(kāi)展“提取與分離綠葉中的色素”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可將色素帶的分離數(shù)量、具體分布顏色、順序等知識(shí)作為載體，向?qū)W生提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。如“分離葉片的具體要求以及為什么需要去掉葉柄部位？”“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不加入二氧化硅有什么影響？”等問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)論證，最終確定了“實(shí)驗(yàn)時(shí)最好選用深綠色的葉片”“葉柄部位的色素含量少，不添加二樣化硅，會(huì)導(dǎo)致濾液以及色素帶顏色變淺”等結(jié)論，促使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

2在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

生物是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其中很多的知識(shí)、理論是與實(shí)際生活息息相關(guān)的。為了幫助學(xué)生更好地獲得生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，生物教師還應(yīng)該創(chuàng)建新的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使其能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提升自身的生物知識(shí)素養(yǎng)。例如，在講人教版必修2《遺傳與進(jìn)化——孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，本節(jié)課主要講的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，還有就是運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)微課的形式，觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，然后把班上學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。

2.2鍛煉學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一部分，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣按照課本中的內(nèi)容，給學(xué)生講解生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這種固定的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的學(xué)生了。因此，教師在創(chuàng)建生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要多站在科學(xué)的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握到更多的實(shí)驗(yàn)方法，使其能夠切實(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要知道，教師的肯定是學(xué)生建立自信心最主要的動(dòng)力。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境——細(xì)胞生活的環(huán)境》一課時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)重點(diǎn)是了解內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，為了讓學(xué)生能夠用科學(xué)的語(yǔ)言理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義。首先，生物教師要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)去求證本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在不同的實(shí)驗(yàn)中對(duì)照結(jié)果，從而去了解生態(tài)中細(xì)胞所生活的環(huán)境狀況。然后，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，熟練掌握生物實(shí)驗(yàn)技巧，大膽去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，從而使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，并加深自己的生物知識(shí)素養(yǎng)。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，以數(shù)字化設(shè)備加強(qiáng)教學(xué)效率

信息技術(shù)與科技水平的不斷發(fā)展使得高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加便利。信息技術(shù)和科技手段在高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用不僅改變了以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍及方法，同時(shí)也提升了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，讓學(xué)生可以熟練掌握與記憶生物知識(shí)，并且也在一定程度上解決了部分生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以在課堂中進(jìn)行的問(wèn)題。信息化與數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施是應(yīng)運(yùn)而生的全新生物實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備，此種實(shí)驗(yàn)設(shè)備在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理、有效運(yùn)用，創(chuàng)新了以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，也豐富了生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式，真正提高了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。尤其是數(shù)字傳感器的運(yùn)用，切實(shí)代替了以往的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施，能夠滿(mǎn)足各層次學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需求，為其提供良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)了參加生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入了解生物實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)能夠有更加深入的把握，進(jìn)而提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳可語(yǔ).高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（5）：232.

[2]宿永倩，王慧春，楊疆英.將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2021（8）：243.