論高中體育足球教學(xué)的優(yōu)化策略

鄭玉桂

摘要：隨著新一輪素質(zhì)教育課程改革的不斷深化，我國中學(xué)體育課中的足球教學(xué)越來越受到重視。為提高中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果，促進中學(xué)和高中體育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，文章從推進足球教學(xué)手段改革、巧用游戲教學(xué)、建立科學(xué)評價機制等不同方面提出了高中體育課程教學(xué)當(dāng)中足球教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);高中;足球;優(yōu)化策略

前言

受過長期的應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校都把學(xué)習(xí)的重心放在了文化課上，忽視了音樂、美術(shù)、體育等方面的教學(xué)。然而，在新課程改革的深入發(fā)展中，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注。對于高中足球教學(xué)來說，不僅可以有效的提高學(xué)生身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)出良好的身體協(xié)調(diào)性，因此，在新課改的指導(dǎo)下，應(yīng)從根本上改變現(xiàn)行的體育教學(xué)方法，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、論高中足球?qū)W習(xí)的意義

1.1有利于提高當(dāng)學(xué)生的接受能力。在傳統(tǒng)的足球運動中，教師會將當(dāng)前的足球訓(xùn)練項目分成幾個部分，然后可以根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有的不同層次來講解。這種方法太過單一，既不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，又會嚴(yán)重地限制學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。“灌輸式”的教學(xué)方式，會讓學(xué)生失去思考的能力，形成強烈的依賴心理，影響到學(xué)生的意識培養(yǎng)。在這種情況下，引入合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生積極地參與到小組活動中來，學(xué)生也可以取長補短，及時認(rèn)識到自己的不足，加深對足球的認(rèn)識和了解。從而達(dá)到資源共享的目的。

1.2幫助學(xué)生增強競爭能力。一個人很難取得偉大成就，只有在團隊協(xié)作來彌補缺點的時候，成功就會成倍增加。另外，在今天這個充滿競爭的社會，團隊精神尤其重要。當(dāng)一群興趣相投的同學(xué)聚集在一起，就他們最喜愛的足球戰(zhàn)術(shù)進行討論時，他們的看法各不相同。通過與他人的探討，學(xué)生不但可以加深對足球運動的認(rèn)識，也能有效地提高自我學(xué)習(xí)的能力，同時也能啟發(fā)學(xué)生思考的新方法，增進對同伴的了解，從而形成潛意識的理解。

二、高中體育足球教學(xué)中的有效運用

2.1明確足球教學(xué)目標(biāo)。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，各大高校都會將自己的全部資源都投入到了文化課的教學(xué)中，這樣才能在高考中獲得更好的成績。目前，中學(xué)體育的足球教學(xué)還沒有引起足夠的重視，往往會導(dǎo)致體育課的課時減少或者被占用，從而導(dǎo)致體育課程的內(nèi)容減少，使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的體能訓(xùn)練也不能滿足要求。為了更好地理解和掌握素質(zhì)教育的相關(guān)要求，為了更好地理解和掌握足球的教學(xué)目的，必須保證每周有規(guī)律的體育活動，不允許有任何的老師占用體育課。同時，中學(xué)體育教師要順應(yīng)教育改革的步伐，在教學(xué)活動的發(fā)展中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，使他們能更好地適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并對其進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2巧用游戲教學(xué)方式。在高中實施合作式足球教學(xué)的過程中，應(yīng)從分析目前足球教學(xué)的實際情況入手，找出問題所在。目前中學(xué)的足球教學(xué)主要是模擬訓(xùn)練和理論指導(dǎo)，這需要高中生掌握最基本的足球理論，高中生很容易對足球的教學(xué)產(chǎn)生反感和厭倦。因此，中學(xué)體育老師可以將足球知識融入到高中學(xué)生們喜愛的運動中，通過游戲來完成高中體育教學(xué)中的足球教學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂的效果?？傮w上，中學(xué)體育教師應(yīng)該堅持創(chuàng)新、教學(xué)性和趣味性，其中趣味性能夠有效的激發(fā)高中學(xué)生參加高中體育教學(xué)當(dāng)中足球教學(xué)活動的欲望，教學(xué)性在于將游戲與足球技能知識相互融合，而革新性則是改革游戲的內(nèi)容以及形式，而革新性則是改革游戲的內(nèi)容以及形式，防止由于游戲內(nèi)容以及游戲形式的重復(fù)而降低高中學(xué)生對足球教學(xué)的期望。比如，中學(xué)的老師可以使用“你追我趕”的運動游戲，將所有的同學(xué)分成不同的小組，每個小組的成員分成兩組，分別在球場的南邊和北邊，在老師吹響哨子后，南邊的隊員們就踢著足球去操場的北邊，如此循環(huán)往復(fù)，一直到所有的隊伍都做完。這樣的話，不但可以提升高中生的帶球能力，還可以提升他們的競爭意識、團隊意識。

2.3建立了以小組為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型。在組建團隊合作之前，體育教師要組織一到兩次集體的足球教學(xué)和大型的足球比賽，以此來觀察每個學(xué)生對足球的熱愛，以及他們的體能。這樣既能讓老師們更好的分辨出每個學(xué)生的不同，也能讓老師在分組的時候，從各個方面進行綜合考量。讓教師在對學(xué)生進行統(tǒng)一管理的同時，同學(xué)們也可以在團隊中互相補充，共同發(fā)展。在分組之后，體育老師會根據(jù)不同的情況，進行針對性的講解，在需要的時候，演示一些關(guān)鍵的動作要領(lǐng)，幫助學(xué)員快速的掌握。后期，老師會根據(jù)不同團隊的成績，進行分組對戰(zhàn)，這樣可以讓學(xué)員們更好地了解自己的缺點，從而促進團隊的配合，從而達(dá)到體育足球協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)。

2.4推動足球教學(xué)方法的現(xiàn)代化?，F(xiàn)行的足球?qū)嵙?xí)教學(xué)主要是要求高中生進行反復(fù)的足球動作訓(xùn)練，而大部分中學(xué)的體育老師由于自身的足球知識水平較低，以及其他諸多因素的影響，使其在高中生的足球技巧上發(fā)揮不出應(yīng)有的效果，而且很有可能會使高中生在足球技術(shù)上犯下一些錯誤的錯誤。此刻。通過信息技術(shù)，可以從專業(yè)的足球技術(shù)網(wǎng)站上獲取圖片和視頻等多種類型的教學(xué)素材，同時還可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，提高足球技術(shù)動作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)性，同時也可以滿足高中生對足球運動的不同水平和學(xué)習(xí)能力的要求。例如，中學(xué)體育老師可以向高中生們播放2018年俄羅斯世界杯足球賽，利用足球比賽的實際情況，講解防守隊員和接應(yīng)隊員之間的聯(lián)系，幫助高中生掌握足球越位的重要性。如果進攻方的球員在踢球的一剎那，那么接應(yīng)球員的距離就會比守門員和后衛(wèi)的第二個防守者更靠近球門，并且試圖通過這個位置干擾對手的傳球和射門，從而影響到足球，從而判定越位。另外，中學(xué)體育老師還可以通過觀看比賽視頻的方式，為高中生傳授各種足球運動的戰(zhàn)技，從而提高中學(xué)學(xué)生在足球運動中的運用水平。

2.5建立科學(xué)評價機制。在體育足球協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，教師要制定一套評估機制，并對各小組的學(xué)生進行定期的評價和打分。將得分和活動中的表現(xiàn)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時修正和更新教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，以便在未來的教學(xué)中可以清晰地看到，每一個的學(xué)生都有哪些進步，并且知道他們下一階段的訓(xùn)練重點在什么地方，為下次分組提供了有力的借鑒。另一方面，這種評價機制對體育足球合作學(xué)習(xí)的改革與發(fā)展具有一定的借鑒意義。當(dāng)然，建立科學(xué)的評估機制，不僅應(yīng)用于足球與運動的合作模式，還應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)與生活中進行評估，以了解學(xué)生的成長。經(jīng)過一段時期的個人或團隊的評價，意外的好成績就會顯現(xiàn)出來。

結(jié)語

總而言之，要把合作學(xué)習(xí)模式運用到高中足球教學(xué)中，就要探究科學(xué)合理的教學(xué)手段，既可以讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，又可以把自己所學(xué)到的關(guān)于足球的理論和知識運用到實踐當(dāng)中。既可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，又可以增強他們的體質(zhì)。因此，在高中體育足球教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式。

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