論傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入

斯慶花

摘要：現(xiàn)代教育背景下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)選用合理的教學(xué)方法，在幼兒園教學(xué)中更好地建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒教育的互通橋梁。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為教學(xué)方向，在日常幼兒園一日教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以顯著提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，吸引幼兒的注意力。讓幼兒在積極快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)幼兒的興趣，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。本文主要就傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入策略展開探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;融入策略

幼兒教育在教育制度當(dāng)中占據(jù)著十分特殊的地位，一方面因?yàn)橛變旱哪挲g相對(duì)較小，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度和理解程度相對(duì)較弱，無法給幼兒傳授太過于理論化的知識(shí)，但是幼兒又處于生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如果在這個(gè)階段沒有讓幼兒形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很容易會(huì)影響幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活。為此如何提高幼兒教育活動(dòng)開展的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升也成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒教育當(dāng)中融入中華傳統(tǒng)文化的教育這一理念也逐漸走進(jìn)了人們的視野。

1仔細(xì)篩選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的效率以及教學(xué)活動(dòng)開展的氛圍有很大程度的影響，一方面幼兒具有十分明顯的年齡特點(diǎn)，在這個(gè)階段的幼兒往往好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)一切事物都有著濃厚的興趣，但是這個(gè)年齡的幼兒的興趣往往來得快去得也快，如果不合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)內(nèi)容過于困難讓幼兒無法理解，會(huì)使幼兒不愿意學(xué)習(xí)，或者因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，幼兒學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于輕松，沒有挑戰(zhàn)性，也會(huì)顯得教學(xué)活動(dòng)開展得過于乏味，幼兒也會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。為此教師需要合理地選擇教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容。內(nèi)容開展既需要涵蓋一定的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要通過教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的個(gè)人情操和道德品質(zhì)受到熏陶和培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中就需要仔細(xì)地選擇教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)活動(dòng)的開展讓幼兒的各方面素質(zhì)都可以受到影響。例如，現(xiàn)在是冬天，教師就可以以冬天為主題開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向幼兒提問，冬天都有哪些明顯的特點(diǎn)，幼兒會(huì)說冬天的天氣十分寒冷，冬天會(huì)下雪，河面會(huì)結(jié)冰，然后教師就著幼兒的回答，選擇一些較為符合幼兒學(xué)齡特點(diǎn)的理論進(jìn)行提問“河面為什么會(huì)結(jié)冰”，來引發(fā)幼兒的思考。然后教師再給幼兒解釋水在零度以下的環(huán)境當(dāng)中就會(huì)結(jié)冰，進(jìn)而讓幼兒的知識(shí)理論得以擴(kuò)充，生活常識(shí)也可以得到豐富。

教師在此基礎(chǔ)上也可以進(jìn)一步延伸，例如，教師可以說：“盡管在寒冷的環(huán)境下仍舊還有一些植物盛開，同學(xué)們知道是哪個(gè)植物么？”幼兒回答：“梅花。”然后教師再引入一些傳統(tǒng)的古詩詞，例如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，再例如“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”和“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”等，通過這些傳統(tǒng)詩詞的引入來擴(kuò)充幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在講解這些詩詞的時(shí)候也讓幼兒理解梅花背后蘊(yùn)含的精神，即不怕挫折，在艱苦的環(huán)境下仍舊堅(jiān)持盛放，通過這種方式讓幼兒學(xué)會(huì)艱苦奮斗，不畏困難，陶冶幼兒的情操，鍛煉幼兒的品質(zhì)。

2以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加教學(xué)活動(dòng)和師生互動(dòng)

在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)課堂模式中，幼兒教學(xué)的形式過于死板。在幼兒園的教學(xué)中，切記幼兒是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造和諧、平等的互助氛圍，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)幼兒積極思考。對(duì)不懂、不理解的問題積極提問，鼓勵(lì)幼兒說出自己內(nèi)心的想法。在課堂上多鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，以提升幼兒的思維能力為目的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不要占據(jù)主體地位，不要過多地進(jìn)行參與。例如，在了解傳統(tǒng)節(jié)日--元宵節(jié)時(shí)，教師可利用多樣化的提問方式，讓幼兒主動(dòng)思考。如可開展猜燈謎的活動(dòng)，由幼兒積極踴躍地回答。并積極開展小組討論，促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展，讓幼兒愿意主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，感受到自己是課堂的一分子。發(fā)揮其主體性，對(duì)幼兒提出的問題及時(shí)進(jìn)行回答，確保幼兒能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，激發(fā)幼兒的求知欲。教師在備課時(shí)也要采取多樣化手段，激發(fā)幼兒興趣，做到更好地引領(lǐng)教學(xué)，在課堂上注重對(duì)幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特征，發(fā)掘其愛好與特長(zhǎng)。教育的內(nèi)容可結(jié)合幼兒的個(gè)性，這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒與教師的互助，還能提高幼兒思維能力的發(fā)展。

3利用生活化教學(xué)提高幼兒的認(rèn)知

傳統(tǒng)文化寓意深刻，想要讓幼兒很好地理解詩詞歌賦中的意境以及所表達(dá)的情感往往十分困難，因?yàn)橛變旱膫€(gè)人閱歷相對(duì)較少，同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較為匱乏，在這樣的情況下幼兒的認(rèn)知能力就會(huì)受到限制，很難清楚地認(rèn)識(shí)到文章中所表達(dá)的情感，為了更好地提高幼兒的認(rèn)知，讓幼兒可以更好地理解文章和學(xué)習(xí)文章，教師可以從生活入手，加強(qiáng)幼兒的理解。

例如，在講述《游子吟》這篇文章的時(shí)候，教師就可以先讓幼兒舉例在日常生活當(dāng)中爸爸媽媽愛不愛幼兒，從哪些方向可以體現(xiàn)出父母對(duì)于幼兒的愛，讓幼兒積極踴躍地回答問題，而在幼兒回答問題的過程當(dāng)中，就會(huì)相互之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，明白在生活當(dāng)中處處細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)出父母對(duì)于孩子的愛，教師在這樣的氛圍下開展《游子吟》的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)這一篇古詩詞，有了一定的情感基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，幼兒就可以更好地理解在《游子吟》中，母親“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的深情，進(jìn)而讓幼兒有更加深刻的體會(huì)和認(rèn)知，也更能明白父母對(duì)于孩子的愛。通過從生活中選取案例來營(yíng)造課堂氛圍，展開教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幼兒的帶入感也更強(qiáng)，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解也就相對(duì)較強(qiáng)。

4結(jié)束語

總的來說，對(duì)于幼兒園教師來說，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到幼兒教育當(dāng)中，能夠讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在幼兒園范圍內(nèi)得到傳承，其一定程度上讓幼兒在接受幼兒教育的過程中鍛煉和提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

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