小學(xué)音樂德育教學(xué)實踐研究

曹靈林

摘要：自古以來音樂就有著不可替代的育人作用。法國著名作家雨果認為“音樂是思維的聲音”，我國著名教育家孔子也曾為優(yōu)秀的音樂作品發(fā)出“三月不知肉味”的感慨，這足以顯示音樂對人有著強大的影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;德育

將小學(xué)音樂教學(xué)與德育相結(jié)合是提升課堂效率、發(fā)揮音樂育人作用的良好途徑，如此既可以提升音樂教學(xué)的人文性，促進學(xué)生對音樂作品的深入理解，又可以增強德育的普遍性，讓學(xué)生在潛移默化中接受優(yōu)秀作品的熏陶。

一、挖掘歌曲內(nèi)在的德育意義，傳承音樂的情感價值

小學(xué)階段屬于義務(wù)教育階段，我國對義務(wù)教育學(xué)生的培養(yǎng)主要包括兩個方面。第一個方面就是讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識技能，使學(xué)生以后能最低限度地適應(yīng)社會發(fā)展，能夠在社會中生存下去。所以，我國近年來大力提倡實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不是只會讀書。大力開展小學(xué)音樂教育就是實施素質(zhì)教育的表現(xiàn)之一。義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標的第二個方面就是在學(xué)生剛接受系統(tǒng)教育時，對學(xué)生進行正確的三觀教育。學(xué)生形成正確的三觀后，在以后的社會生活中能夠遵紀守法，愛國愛黨，不會出現(xiàn)嚴重的危害社會安全問題。因此，在小學(xué)音樂的課堂上，教師最基本的教學(xué)目標就是教育學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的技能、遵守社會秩序，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)社會的各項能力以及培養(yǎng)正確的思想態(tài)度。例如，當(dāng)小學(xué)生練習(xí)《中華人民共和國國歌》時，這首歌作為我國國歌，其中蘊含著很深的政治歷史意義。所以，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中必須挖掘這些政治歷史意義，讓學(xué)生感受到革命先輩們波瀾壯闊的一生，從而學(xué)習(xí)這些革命先烈身上的高尚情操，幫助學(xué)生形成正確的政治立場。在這個過程中，學(xué)生的思想品德受到熏陶，更能理解歌曲所代表的情感價值，進而促進學(xué)生德育與美育的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，講解德育相關(guān)知識

對于小學(xué)生來說，一個有趣的學(xué)習(xí)情境是他們學(xué)習(xí)的動力來源之一。所以，小學(xué)音樂教師要在音樂課堂上將學(xué)生引入多種多樣的教學(xué)情境中，在情境中進行教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過有趣的情境教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情大大提高，掌握音樂知識的速度也就提升了。由于小學(xué)音樂的學(xué)科特色，音樂作品中蘊含著各種美，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)挖掘其中的美。所以，教師在實際教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)情境講解相關(guān)音樂背景知識，由音樂作品的背景知識加強德育，適當(dāng)講解德育知識，小學(xué)生在感受音樂作品美、陶冶音樂情操的同時能夠受到德育，最終小學(xué)生在掌握音樂作品的同時能夠提升自身的德育水平，思想品德得到升華。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《苗家兒童慶豐收》時，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生賞析這首歌曲，還要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠了解這首歌曲是在苗族地區(qū)背景下，苗族人民為了慶祝豐收而創(chuàng)作出來的。通過這些背景知識的介紹對學(xué)生進行德育。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠體會到苗族地區(qū)的藝術(shù)特色，加深對苗族音樂美感的認識，體會到在不同的地區(qū)、不同空間的音樂作品有各自的美，進而建立高度的文化認同感與文化自信。因此，在對小學(xué)生進行美育教育的同時，要帶領(lǐng)小學(xué)生理論聯(lián)系實際，發(fā)揮小學(xué)音樂課堂的德育作用。

三、創(chuàng)新音樂教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生德育思想

要想提高小學(xué)音樂課堂滲透德育的效果，小學(xué)音樂教師就要轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而才能顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的思考習(xí)慣，更加高效地掌握美育與德育知識。在音樂課實際教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新音樂技巧，使學(xué)生能夠通過這些技巧更快地學(xué)會唱一首歌曲。通過這些技巧，能幫助小學(xué)生認識到班集體是一個不可分割的整體，班級成員應(yīng)該相互協(xié)作，互相幫助，進而幫助學(xué)生形成團體意識，增強學(xué)生的班級認同感，完善德育。例如，當(dāng)小學(xué)生練習(xí)《幸福拍手歌》這首音樂作品時，這是一個歌曲表演課，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，可以將學(xué)生合理分組，每組承擔(dān)不同的演唱與表演任務(wù)，之后根據(jù)小組成員音色確定演唱歌曲內(nèi)容。在練習(xí)演唱之外，還要進行動作教學(xué)，使學(xué)生能夠邊唱邊跳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對這首歌曲的掌握程度。在分組過程中，自然會遇到很多問題，如在教授動作時，有的小學(xué)生不能及時跟上節(jié)奏，教師要引導(dǎo)小組同學(xué)之間互相幫助，互相檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進行改正。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生能夠從中認識到班集體的重要性以及如何與他人合作，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，提高德育教學(xué)效率。

四、采用多樣化組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)音樂課堂上進行德育時，小學(xué)音樂教師要注意音樂教學(xué)組織形式的選擇。由于小學(xué)音樂課本身就具有很大的趣味性，如果音樂教師使用枯燥的組織形式進行德育，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，進而不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重阻礙小學(xué)音樂課程的發(fā)展。因此，音樂教師在進行德育時要選擇多樣化的教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生愿意主動思考，積極參加到課堂活動中，學(xué)生能夠自發(fā)聯(lián)想到德育方面的知識，音樂教師再加以補充，從而對學(xué)生進行德育。這樣小學(xué)生就不會覺得是教師在生硬地灌輸知識給他們，而是學(xué)生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時，教師要將理論教學(xué)和合唱實踐聯(lián)系起來，使小學(xué)生對唱詞中描述的場景產(chǎn)生好奇，進而教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻與圖片，讓小學(xué)生直接感受黃河的壯麗以及人民群眾堅持不懈的斗爭精神。之后教師講解有關(guān)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解《保衛(wèi)黃河》這首歌曲中表達的是保衛(wèi)全中國的思想。通過這樣的組織形式，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品中所蘊含的民族力量，在學(xué)生理解其中的內(nèi)涵后，組織學(xué)生進行合唱，通過合唱讓學(xué)生進一步體會到歌曲內(nèi)在的德育因素，促進學(xué)生德育的發(fā)展，提高音樂課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)的過程中要注重德育的滲透，要讓學(xué)生在接受音樂熏陶的同時獲得音樂技巧的進步與綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的健康成長提供思想上的助力，讓學(xué)生可以成長為品德高尚、審美健全、視野開闊的合格人才。

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