在小學(xué)班級(jí)管理中融入德育的問題與解決對(duì)策

陳益

摘要：小學(xué)生猶如一張單純的白紙，在人生的道路上剛要揚(yáng)起風(fēng)帆，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)他們進(jìn)行有效的德育，可以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣與優(yōu)良的品格，更有利于學(xué)生繪制精彩的人生藍(lán)圖。良好的德育對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展可以在各方面起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;融入德育;問題;解決對(duì)策;

引言

小學(xué)生的“三觀”尚未形成，亟須通過品德教育來完善。在以往的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任過于側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)等方面的關(guān)注，而對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)較為忽視，這極易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中形成不良思想，進(jìn)而影響其未來發(fā)展。在此背景下，如何在小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)德育思想的滲透愈發(fā)受到班主任的重視。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中融入德育時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）部分教師的德育意識(shí)不強(qiáng)

一些教師或多或少地會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為在教學(xué)中最重要的是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了德育教育的重要性。很多班級(jí)制定的管理制度的主要目的是為了約束學(xué)生的行為，來達(dá)到讓他們更好地升學(xué)的目的，相對(duì)來說更注重紀(jì)律，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。出現(xiàn)上述問題的原因是因?yàn)椴糠纸處煕]有深刻意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，對(duì)德育的認(rèn)知與理解也不夠深入，從而導(dǎo)致教師在日常的教學(xué)工作中沒有將德育工作落到實(shí)處，自然也就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)方式過于單一

學(xué)校負(fù)責(zé)制訂道德教育的方案，教師則需要根據(jù)學(xué)校的方案制訂計(jì)劃實(shí)施道德教育，是道德教育的踐行者。教師是每個(gè)班級(jí)實(shí)施道德教育的引導(dǎo)者，但是在德育課堂上依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣只是一味地照本宣科的教學(xué)方式。很難讓學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和觀念。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中融入德育的對(duì)策

（一）將以人為本作為班級(jí)管理的核心理念

人在發(fā)展的過程中往往受到多種因素的影響，單一的影響因素很難對(duì)人的發(fā)展起到建設(shè)性作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其綜合實(shí)力將直接影響其未來的人生規(guī)劃與人生目標(biāo)的建立。小學(xué)班主任作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的向?qū)?，?yīng)將以人為本作為班級(jí)管理的核心理念，全面考慮多方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，僅依靠成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)是對(duì)學(xué)生人格的不尊重，會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)秉承以人為本的理念，以理為重，淡化管理因素，以此促進(jìn)班級(jí)管理和諧推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）營造積極、和諧的班級(jí)文化氛圍，發(fā)揮德育的滲透作用

小學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的過程中極易受到社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)是教學(xué)工作中的主要內(nèi)容。班主任在班級(jí)管理及班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往過于重視學(xué)生成績(jī)的管理方式，將學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為同等重要的內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的心態(tài)。構(gòu)建班級(jí)文化不僅能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升起到積極作用，還能更好地促進(jìn)德育工作的順利開展與實(shí)施。良好、和諧的班級(jí)文化氛圍能為學(xué)生提供正面、積極的熏陶，在這一氛圍下學(xué)生會(huì)自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任在構(gòu)建班級(jí)文化的過程中可以和學(xué)生共同制作德育主題的黑板報(bào)，強(qiáng)化班級(jí)文化的滲透，充分利用班級(jí)文化的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在積極、和諧的班級(jí)文化氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）手段多元，強(qiáng)化教育

品德教育在班級(jí)管理中的滲透需要采取多樣化形式，若班主任長(zhǎng)期采取單一手段開展品德教育，極易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失興趣，最終影響品德教育的開展成效。所以，班主任可以采用多元化手段優(yōu)化品德教育，如在班會(huì)課利用多媒體手段優(yōu)化品德教育，以先進(jìn)教育手段來提升班會(huì)課的精彩程度。如在開展以“愛國”為主題的班會(huì)課時(shí)，班主任可提前要求學(xué)生收集愛國方面的文字或視頻素材，自己也要制作或收集相應(yīng)的素材，如《輝煌中國》《大國工匠》等，將枯燥抽象的品德教育內(nèi)容以直觀形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過觀看視頻培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（四）實(shí)踐教育，強(qiáng)化滲透

品德教育的滲透需要理論結(jié)合實(shí)踐，若班級(jí)管理期間班主任只側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理論的灌輸，學(xué)生難以做到在日常學(xué)習(xí)、生活中內(nèi)化德育知識(shí)，無法發(fā)揮出班級(jí)管理中品德教育的最大作用。所以，要想進(jìn)一步提升品德教育的開展成效，班主任需在全面掌握學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，采取實(shí)踐手段來促進(jìn)品德教育的滲透。在具體管理過程中，班主任要加大對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的開展力度，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育思想的內(nèi)化，發(fā)揮出品德教育的促進(jìn)作用。當(dāng)然，德育實(shí)踐活動(dòng)的開展一方面需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，保證實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際;另一方面班主任需將賞識(shí)教育融入德育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以言語、眼神鼓勵(lì)，或是通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的塑造。如在進(jìn)行“尊老愛幼”方面的品德教育時(shí)，班主任可以在課后時(shí)間組織學(xué)生開展“敬老院護(hù)工”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院照顧老人、打掃衛(wèi)生、表演才藝等，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)美德的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)的過程中增加“生生評(píng)價(jià)”的權(quán)重，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，時(shí)刻用這一面“鏡子”去“正衣冠”。

（五）加強(qiáng)家校合作，建立共同的德育教育機(jī)制

孩子的教育不能單一由學(xué)校承擔(dān)，它是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力的成果，我們提倡家校共育，攜手共建孩子們的美好明天。教師和家長(zhǎng)要共同合作，促使家校合作德育教育機(jī)制的建立。在日常生活中，學(xué)生與家長(zhǎng)相處時(shí)間更多，作為家長(zhǎng)應(yīng)該借鑒陶行知所提倡的“生活即教育”理念，無時(shí)無刻都讓孩子受到教育，受到健康的教育，也能潛移默化地讓學(xué)生樹立正確的道德觀。學(xué)校德育教育與家庭教育的有效結(jié)合，使學(xué)校德育教育工作變得更加高效。例如，德育中家庭美德教育模塊的教育目標(biāo)是：理解、體諒、關(guān)心父母，學(xué)會(huì)與父母溝通，有家庭責(zé)任感，幫助父母做力所能及的家務(wù)活，珍惜父母的勞動(dòng)成果，家庭中長(zhǎng)幼有序、互相關(guān)心和包容，用行動(dòng)珍愛家庭，營造其樂融融的家庭氣氛。班主任教師要讓德育回歸家庭，重視家庭美德教育，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的道德培養(yǎng)中，父母重視德育的家庭才能培養(yǎng)出道德素養(yǎng)高的孩子。因此，班主任教師一定要與家長(zhǎng)做好溝通，深入淺出地講清家庭教育的重要性，促使家長(zhǎng)積極嘗試與學(xué)生進(jìn)行正常的溝通，用自身的行為影響學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育，可以通過提高教師的德育意識(shí)、促進(jìn)德育方法多元化、家校合作共育、營造良好的德育氛圍來進(jìn)行。小學(xué)作為學(xué)生人生道路上的起航階段，更需要小學(xué)教師對(duì)學(xué)生付出加倍的關(guān)心與照顧，在這個(gè)時(shí)期，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的不和諧因素，并采取相應(yīng)的措施，來保障學(xué)生在教師的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。

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