健康心理?快樂學(xué)習(xí)

趙倩

摘要：幼兒階段是一個(gè)人身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，從小對(duì)幼兒健康的心理進(jìn)行培養(yǎng)意義極為重大。心理學(xué)研究證實(shí)：人格的形成和發(fā)展是學(xué)習(xí)、環(huán)境、遺傳等因素相互作用的結(jié)果。幼兒階段所養(yǎng)成的性格、氣質(zhì)、生活習(xí)慣和其今后的發(fā)展息息相關(guān)。所以，要想對(duì)農(nóng)村幼兒的健康心理進(jìn)行培養(yǎng)，必須密切關(guān)注農(nóng)村幼兒心理健康教育。對(duì)此，本文主要對(duì)農(nóng)村幼兒心理健康教育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;心理健康;家園同步

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：“幼兒園必須將促進(jìn)幼兒的健康以及保護(hù)幼兒的生命放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，不僅要注重幼兒身體健康，同時(shí)還要對(duì)幼兒的心理健康引起重視。”現(xiàn)階段，成人的心理健康問題是社會(huì)各界密切關(guān)注的問題，但卻忽視了幼兒的心理健康問題，針對(duì)孩子的健康教育，首先要從心理健康教育入手，缺少健康的心理，人就如同行尸走肉。同時(shí)，農(nóng)村幼兒不良的行為問題既對(duì)幼兒良好品德的形成以及身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，同時(shí)還會(huì)影響社會(huì)、學(xué)校和家庭。

一、用心關(guān)愛孩子，溫暖心靈

所有人都需要關(guān)愛和鼓勵(lì)，幼兒階段的孩子更需要。對(duì)孩子展開愛的教育意義極為重大。若是我們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候便把愛的種子播撒在他們心中，那孩子長(zhǎng)大后便可以感受和創(chuàng)造愛，才會(huì)看到社會(huì)的美好，如此才能建設(shè)和諧美好社會(huì)[1]。孩子的心靈使最純潔、單純的，只有愛的教育才可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的童年，促進(jìn)孩子健康、快樂成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中，可以以“感恩”為主題開展相關(guān)活動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛、懂得并理解愛，感受到自己始終置身于愛的氛圍中，善于發(fā)現(xiàn)愛、感受愛。如，在開展“母親節(jié)感恩”活動(dòng)中，要求孩子每天幫媽媽做一件力所能及的事情，感受媽媽的不易，體驗(yàn)幫媽媽做事的快樂，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛。如此，幼兒便會(huì)學(xué)會(huì)愛，對(duì)孩子展開愛的教育，可以把愛的種子播撒在孩子的心中，這是一種十分美好的教育。

二、在一日教育活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育

首先，建立健全幼兒心理健康教育機(jī)制。在對(duì)幼兒心理健康教育引起高度重視的同時(shí)，尊重和關(guān)注幼兒，注重在教師的教育教學(xué)行為中落實(shí)心理教育理念[2]。立足于農(nóng)村幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際需要，制定和幼兒心理健康教育相適合的教育目標(biāo)、教育模式、主要內(nèi)容和途徑，同時(shí)和各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，借助教育技能技巧，在幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中滲透心理健康教育。從幼兒早晨入園開始，便為其營(yíng)造一種民主、關(guān)愛、溫暖的氛圍。

其次，在游戲中滲透心理健康教育。游戲活動(dòng)會(huì)把所有幼兒聚集在一起，針對(duì)孤僻、人心的幼兒，教師可以為其創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)針對(duì)性、趣味性的集體合作活動(dòng)，為幼兒提供構(gòu)建良好人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。如在“娃娃家”游戲中，幼兒可以扮演爸爸、媽媽、孩子等角色，教師適時(shí)參與到游戲活動(dòng)之中，給予幼兒引導(dǎo)，讓其對(duì)爸爸買菜、媽媽做飯、爸爸媽媽帶著孩子在公園玩等場(chǎng)景進(jìn)行模仿。游戲不僅使幼兒的合作意識(shí)、交往能力得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒語言發(fā)展，同時(shí)又愉悅了幼兒的身心。

三、利用自然環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

農(nóng)村的幼兒園，諸多園舍設(shè)備較為滯后，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師和家長(zhǎng)通常只對(duì)幼兒讀寫能力的培養(yǎng)引起重視，教學(xué)始終局限于課堂，而不重視幼兒和外界的交流和接觸，進(jìn)而導(dǎo)致自然環(huán)境的特殊教育功能喪失。農(nóng)村的樹木、竹林、山坡、草地、田野等均是展開心理健康教育的重要場(chǎng)所;教師可以讓幼兒在自己家前后的草地上種蒜、蔥等植物，或幫助媽媽養(yǎng)鴨、養(yǎng)雞等，讓幼兒在各種活動(dòng)中感受的成功的滿足感，從而使幼兒的毅力和自信心得到培養(yǎng)。如，就一些幼兒不喜歡勞動(dòng)，因?yàn)榧揖池毢械阶员暗痊F(xiàn)象，教師可以組織幼兒對(duì)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察并參與勞動(dòng)：看農(nóng)民伯伯挖土豆，便主動(dòng)幫忙裝土豆;看農(nóng)民伯伯摘水果，便幫他們放在筐中。此外，教師還可以就地取材，組織幼兒玩具有農(nóng)村特色的游戲，如“水稻”、“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等。因?yàn)橛變菏质煜み@些現(xiàn)象，他們?cè)趨⑴c游戲過程注意力十分集中。在游戲中幼兒初步了解到要想獲勝必須和同伴合作，并善于聽取別人的建議。同時(shí)在需要幫助的時(shí)候?qū)W會(huì)尋求他人的幫助。這些均對(duì)農(nóng)村幼兒心理健康發(fā)展幫助很大。

四、家園同步，共同促進(jìn)農(nóng)村幼兒心理健康成長(zhǎng)

在幼兒園的成長(zhǎng)過程中家庭發(fā)揮著極為重要的作用，家庭環(huán)境的教育功能和兒童的健康發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系[3]?，F(xiàn)階段，諸多家長(zhǎng)只重視孩子智力的發(fā)展，而忽視對(duì)孩子展開良好的情感教育，一些家長(zhǎng)甚至教育孩子“別人打你，你就要還回去”。于是我們經(jīng)?？吹街T多孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，但回到家中卻目無尊長(zhǎng)，亂發(fā)脾氣。這就要求教師給予家長(zhǎng)引導(dǎo)，讓其對(duì)幼兒的心理健康問題引起關(guān)注，可以借助家長(zhǎng)學(xué)校講座、開放活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理常識(shí)的了解，掌握幼兒健康心理教育的途徑和方法，以便于運(yùn)用有利手段，和幼兒園相配合，把幼兒心理健康工作做好，確保幼兒園和家庭教育保持同步，合力促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

結(jié)語：總而言之，心理健康教育工作十分繁雜，需要家庭、教師、幼兒園相互合作，共同努力，更需要相互融合，互相滲透。幼兒是祖國(guó)未來的接班人，只有在幼兒的一日活動(dòng)中滲透心理健康教育，在幼兒每天生活中融入，不斷堅(jiān)持，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，如此才能為祖國(guó)培養(yǎng)出棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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