兒童版畫教學與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)探討

陳敏

摘要：現(xiàn)階段在教學活動開展過程上，兒童版畫教學越發(fā)受到教育的重視與關注。將兒童版畫融入教學活動上，有效實現(xiàn)提高兒童觀察能力，增強學生審美能力與想象能力的開發(fā)，在提升兒童版畫動手實踐能力的同時培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，對推動兒童全面核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要意義。本文針對兒童版畫教學做探索與研究，從版畫教學實踐的多角度、多元化提高兒童創(chuàng)造力，希望為相關教學能容提供有價值參考。

關鍵詞：兒童版畫;兒童創(chuàng)造力;培養(yǎng)探討

與其他兒童繪畫類教學相比較，兒童版畫主要分為兩種，一種是制作類版畫，一種是繪畫類版畫。兒童版畫在教學階段最重要的特征就是具有重復性與巧合性，兒童版畫利用簡單方便的制作材料實現(xiàn)對畫面構圖的靈活性與淳樸性，在構圖過程中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，展現(xiàn)兒童構圖思維形成，提高審美價值觀。

一、轉變傳統(tǒng)版畫教學理念，激發(fā)兒童創(chuàng)造力

在兒童版畫教學上要想實現(xiàn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉變教學理念。在教學設計上以學生為主體，依據(jù)學生特地與個體差異，根據(jù)教材內容制定不同教學框架，采用多元化、多角度綜合的教學方法。

例如，在學習嶺南版四年級下冊《我的書包》這節(jié)美術教學時，教師就可以首先將學生不同的書包放到講臺上作為展示，讓學生在實體展示上體驗到不同書包帶來的不同審美觀。展示階段利用不同角度與方位的擺放形式，增強學生對書包的感知認識。同時讓學生放飛自我創(chuàng)造與聯(lián)想性，觀察書包除了不同類型、不同大小、不同漂亮的外表同時，如何利用手中畫筆設計出更具有實用性的書包。激發(fā)學生在版畫設計上的探索欲，通過觀察、感受形成聯(lián)想與創(chuàng)作，達到通過兒童版畫觀察體驗教學提升兒童創(chuàng)造力的目的。

教師再讓學生靠著創(chuàng)造力體現(xiàn)在繪畫上，鼓勵學生用畫筆表達所看所想，最用在利用撕、剪等方式將繪畫出不同風格的書包制作出具有獨特個人特色的版畫形式。結合教材做兒童版畫教學設計，利用實物引發(fā)學生共鳴，讓學生感受到美術與實際環(huán)境的融合性，促進學生思維模式的開發(fā)與聯(lián)想，提高探索精神，利用版畫制作表達出不同學生個體間差異所展現(xiàn)出的不同的創(chuàng)造能力[1]。

二、技能培訓提高兒童創(chuàng)造力的靈動性

在兒童版畫教學模式上技能是其重要表現(xiàn)形式，美術技能主要包括利用感知與觀察聯(lián)想出構圖思維的模式，同時結合圖形與色彩創(chuàng)造出符合兒童特色的美術作品。版畫作為美術教學中獨特的教學模式，有著其鮮明的特點與魅力。在兒童版畫教學過程上，以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力為核心主體，有針對性、有計劃地做技能培訓與指導，是實現(xiàn)兒童版畫與兒童創(chuàng)造力相結合的主要方向。

例如，在教學設計上利用厚紙剪裁出需要的圖形，在依據(jù)要求做好粘貼，用不同粘貼手法展現(xiàn)出不同作品的表達。如嶺南版二年級美術上冊中所學的《魅力的葉子》，在教學內容設計上教師可以事先讓學生拾幾片葉子作為參照物，世界上沒有兩片相同的葉子，因此學生帶來的葉子都具有不同的特色與形態(tài)，再讓學生對葉子做詳細觀察，不同學生觀察的角度與想法都是有所不同的，利用其豐富的想象力創(chuàng)造出自己理想中葉子的形態(tài)，繪畫在紙板上，再將紙板上的葉子剪裁下來，通過貼貼、擺擺等動手設計粘貼出不同的和葉子相關的美麗畫面。整個制作過程都會實現(xiàn)鍛煉學生動腦、動手等協(xié)調能力，再通過不同處理和粘貼方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，不斷提高兒童操作技能的形成。

三、結合材料激發(fā)兒童創(chuàng)造能力實踐性

兒童版畫教學設計上，結合版畫需要的材料將兒童創(chuàng)造力應用在實踐上，提高學生動手、動能能力的鍛煉，是開發(fā)兒童智力極為有效的教學模式之一。兒童版畫在教學內容設計上有較多的動手制作環(huán)節(jié)，讓兒童眼腦手得到充分鍛煉，提高智力開發(fā)。再在教學中融合多種材料，利用材料實現(xiàn)版畫內容的創(chuàng)造，展現(xiàn)出不同兒童間不同的個性與審美，從而實現(xiàn)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的目的。通常繪畫都是利用筆紙形成圖像的描繪，而版畫需要繪畫、制作、組合、印刷等步驟形成，結合兒童版畫應用的材料，讓其表現(xiàn)形式更加多樣化，極大滿足兒童對繪畫藝術的好奇心與探索欲，激發(fā)兒童對繪畫的興趣與創(chuàng)作，形成更大的發(fā)揮空間[2]。

例如，嶺南版二年級美術《我家的菜籃子》這課教學內容上，可以利用生活中學生遇到的包裝盒、籃子、各種水果當做材料，將各種材料做混合，依據(jù)學生不同個性與創(chuàng)造能力形成不同的混搭模式。讓兒童在作品展示上樹立獨具一格的特質，從而表現(xiàn)出內在的藝術才能與創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮想象力，提高繪畫思維自主學習創(chuàng)造模式，提高整體美術核心素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，結合嶺南版美術實現(xiàn)兒童版畫教學，具有獨特的教學優(yōu)勢，為傳統(tǒng)版畫教學融入新生力量的同時開發(fā)兒童繪畫方面的潛能。教師在教學設計上要以學生為教學主體，充分挖掘兒童藝術造詣，傳達藝術內在蘊含的價值與意義。在開展兒童版畫教學上讓小學生認識到版畫的優(yōu)勢，從內心喜愛版畫美術創(chuàng)作形式。利用美術與版畫的有機結合，實現(xiàn)小學生多元化發(fā)展方向，提高審美價值觀，提高創(chuàng)造能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫藝術文化的弘揚與創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]汪清.基于美術素養(yǎng)，發(fā)展版畫校本課程[J].美術教育研究，2020（02）：117-118.

[2]楊春波.兒童版畫在美術教學中的創(chuàng)新性實踐研究[J].中國教育學刊，2019（S2）：61-62.