探議小學語文閱讀教學策略

謝欣欣

摘要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文知識和其它學科不斷深入的基礎。語文閱讀在小學生的創(chuàng)造性思維中起著重要的作用。因此，在小學語文教學中，要充分利用各種方法，激發(fā)學生的興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)出一批熱愛閱讀、懂得閱讀的優(yōu)秀學生。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;教學方法

前言：

閱讀能力的提高，不僅僅是語言教學的目的，同時也是各種學科不斷深入的基礎。小學教育是培養(yǎng)小學生的基本素質(zhì)，而小學語文的閱讀在小學的教學中占有重要的位置。閱讀是一種通過讀者的視覺來感知文本，通過思維來理解文本的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。閱讀能力的培養(yǎng)有助于提高學生的認知世界，發(fā)展創(chuàng)造性思維。語文閱讀是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它有著自己獨特的特點，而正是這種特點使得學生在提高語文閱讀能力的過程中，獲得了創(chuàng)造性的思考能力。小學語文閱讀教學給予了學生充分的自主性和自主性，讓他們在廣袤的思維汪洋大海中，將自身的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化到課堂上，這不僅教會了學生如何認識和使用自己的語言，而且還可以幫助他們建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、小學語文閱讀課的存在與意義

在我國，閱讀理解是一項非常重要的工作，它直接關(guān)系到整個學校的教學質(zhì)量。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人類之間的交往和合作日益緊密，而語言的溝通和合作也離不開語文。掌握好的語文技能是人類社會發(fā)展的重要條件。在現(xiàn)實生活中，閱讀已經(jīng)成為一種主流。首先，人們最經(jīng)常使用的就是讀書。在現(xiàn)代信息化的今天，我們要通過閱讀資料來認識社會的發(fā)展，并學會一些新的技術(shù)。中文要多用。要使一個學生迅速成長，就必須持續(xù)的學習。閱讀和理解是一種需要不斷發(fā)展的技能。所以，閱讀與理解是初等教育和社會發(fā)展的基礎。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.缺少培養(yǎng)學生的閱讀興趣

首先，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式比較單一，大部分的閱讀課都是簡單的看教材，而老師則會根據(jù)教材中的一些教材，讓學生反復地看，同時，老師還會根據(jù)學生的學習習慣，布置一些填空、聽寫、排序等題目，讓學生進行正確的答題。在加強閱讀教學中，加強學生的閱讀水平，而在教學中，如何正確地引導學生的閱讀技能和方法，則是缺乏的。造成了學生的被動，而非積極的閱讀。隨著時間的推移，學生對閱讀產(chǎn)生了厭倦，使他們失去了學習的興趣。

2.課后讀書的時間不足

如今，學生們的學業(yè)壓力很大，他們不但要按時完成學業(yè)，還要參加各種各樣的培訓和興趣班，所以他們的課余時間很少。然而，要提高學生的語文閱讀水平，不能僅僅依賴于課堂上的學習，還需要在課外閱讀上進一步加強。但是，現(xiàn)在的小學生們除了把課余時間用在做功課上，剩下的空閑時間就是看電視、打游戲、出去玩，真正能安靜下來看幾本好書的人，實在是太少了。這就造成了學生很少的閱讀訓練，從而影響了他們的閱讀水平。

3.教師在閱讀方面的傳統(tǒng)教育

隨著我國教育體制改革的深入，越來越多的學校大力倡導素質(zhì)教育，倡導教學手段的創(chuàng)新?？陀^上講，這些都是老師們在多年的教學實踐中總結(jié)出來的，對提高學生的語文水平有很大的幫助，但如果長時間地依靠這種教學方式，就會讓學生的思維陷入到一種僵化的狀態(tài)，這樣的話，就會讓學生的思維陷入到一種僵化、僵化的狀態(tài)。

4.初等教育的閱讀教學尚待探討

長期以來，我國對小學語文的閱讀訓練一直沒有得到足夠的重視，以至于對這方面的研究還很少，因此，目前還沒有什么很好的推廣方法，基本上所有的教師都是在自己的道路上進行著。造成小學生對語文學習的不感興趣，其動機主要是由于語言和非語言的原因。從語文知識的角度來看，首先是語義性障礙，比如有生詞，或者對已學單詞的其它含義不了解等。其次是閱讀速度上的問題，一些小學生的閱讀速度很慢，以致于無法在規(guī)定的時限內(nèi)完成全部內(nèi)容，因而無法準確理解文章的主旨。

三、初等教育語文的閱讀教學

1.使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣

興趣是最好的教師。當學生感興趣時，學習的內(nèi)在動力就會被激發(fā)，從而產(chǎn)生一種機械的學習動力。培養(yǎng)學生的學習興趣有多種途徑，包括創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、運用電教手段。

一般情況下，學生對某一科目的學習目標有清晰的認識，而小學生的自我控制能力較弱，持續(xù)時間較短，因此，教師應注重在適當?shù)臅r間內(nèi)激發(fā)學生的思考能力，并倡導多元閱讀。閱讀趣味，要讓學生自由表達自己的觀點，讓他們對文本的理解完全地表達出來;在引導學生思考的過程中，要注意發(fā)揮自己的興趣，當學生覺得自己已經(jīng)完全明白了，沒有什么可思考的了，就去問一個可以深化理解的問題;當學生在思考的過程中遇到了難題，就會給他們一些啟發(fā)，讓他們茅塞頓開。

2.養(yǎng)成讀書的好習慣

閱讀習慣是形成閱讀能力，提高閱讀效率，實現(xiàn)閱讀目標的有效途徑。這樣的讀書，在積極愉快的氛圍中進行，在遇到問題的時候，能夠解決難題，并能堅持完成讀書的目的。一個好的讀書習慣，一旦形成，將會是一生的寶貴財富。

在教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在開始上課前，請同學們從課后課本中收集相關(guān)的資料和圖畫，并在課堂中充分運用。語文課本的內(nèi)容很多，其中的新奇有趣的知識和現(xiàn)象常常能吸引學生的注意力，讓他們愿意去讀。

3.樹立質(zhì)疑意識，營造民主、和諧的學習環(huán)境

創(chuàng)造一個民主、融洽的學習環(huán)境，可以緩解學生的心理壓力，促進他們主動、主動地學習。在閱讀教學中，教師和教師應該平等地進行讀書、討論、研究和辯論，教師應該成為和學生同等的參與主體，發(fā)揮積極的指導作用。學生們在相互的問答、探討中，也成為了主動的學習的主體。

在閱讀課上，鼓勵學生提出問題，表達自己的觀點。學習的價值在于提問，問題是學生獲取知識的鑰匙，是學生從傳統(tǒng)思維小學習創(chuàng)造的先決條件。老師要教會學生質(zhì)疑的地方，鼓勵他們認真思考，大膽質(zhì)疑，積極解惑，使“疑”成為激發(fā)學生的課外閱讀動機。在小學語文閱讀教學中，教師要正確引導學生對文本的提問、分析、用自己獨特的思考方法，從不同的視角去思考。

結(jié)語：

小學階段是培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣的重要時期，作為一位小學語文老師，我們應該充分發(fā)揮自己的組織者和引導者的作用，并積極探索出一種切實可行的閱讀引導方式，從而使學生在閱讀過程中獲得一些哲學知識。而在解釋學的指導下，我們要主動地尊重學生的個性，把自己的視野局限在自己的視野范圍內(nèi)，從而避免學生走上閱讀的誤區(qū)，教師要主動提高自己的閱讀能力，提高自己的閱讀水平。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（3）：1.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.