幼兒園課程教學游戲化的探究

萬妮婭

摘要：幼兒園教育在幼兒發(fā)展期間發(fā)揮著重要的作用，通過將課程教學游戲化的方式，可以幫助幼兒更好的接受學習內容，同時激發(fā)幼兒學習熱情。本篇文章從課程內容挖掘、教學情境設置以及游戲形式豐富等方面進行討論，對幼兒園課程教學游戲化的策略進行了探討。

關鍵詞：幼兒園;課程教學游戲化;策略

引言：作為幼兒接受啟蒙教育的重要場所，幼兒園教育對于幼兒中護理的提升以及良好習慣的養(yǎng)成都具有重要意義。幼兒在年齡較小的情況下，其對于各種新鮮事物具有較強的好奇心，同時也樂于參與到各種游戲之中。為此，幼兒園教師需要充分利用幼兒的特點來對課程教學進行游戲化改革，通過引導幼兒參與到游戲中的方式，逐漸培養(yǎng)幼兒學習、合作、互動等能力，并幫助幼兒積累學習和生活的經驗，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目標。

一、對幼兒園課程教學內容進行全面分析

為了充分對幼兒園課程進行游戲化改革，并保證課程目標可以實現。教師需要對課程內容進行深入的了解和分析。在目前幼兒園教學開展期間，各項課程都是在教材指導下進行完善的。期間幼兒園教師需要對教材內容進行深入研究，并以此為基礎發(fā)掘其中可以采用游戲化教學的知識點，結合教學目標來對游戲的形式進行設計，并度幼兒進行組織，以此來達到在游戲中對幼兒能力進行培養(yǎng)和對幼兒素養(yǎng)進行提升的目標。

例如在為幼兒開展8以內數字組成和分解教學期間，教師可以在充分對教學內容以及教學的目標進行分析的基礎上，針對性對游戲進行設計，期間教師可以引導幼兒進行采蘑菇的游戲，將幼兒分為若干小組，要求每個小組都正好采8個蘑菇，在游戲開展期間，小組之中不同幼兒采集到的蘑菇數量不同，但又都可以組成8個蘑菇的目標。在這樣的游戲模式下，教師不需要對課程內容進行過多的講解，就可以讓幼兒在游戲的同時完成相關知識的學習，保證幼兒園課程教學的順利開展。期間教師需要對幼兒進行合理引導，以此來幫助幼兒加深對游戲的理解，同時不斷對幼兒的自身認知進行優(yōu)化。

二、對幼兒園課程游戲情境進行積極構建

由于幼兒園之中幼兒的年齡較小，因此無論是心理狀態(tài)，還是思維、情感能力，都處于發(fā)展的過程中，因此幼兒的理解能力、自我控制能力和管理能力都相對較差，在學習期間很容易出現注意力分散等問題，在教師組織的教學活動之中，參與度無法達到充分保證。為了對這一問題進行調整，教師需要在開展幼兒園課程教學期間，針對性為幼兒設置游戲情境，以此來有效提升幼兒參與到游戲之中的熱情，保證教學目標可以順利實現。

例如，在為幼兒開展5以內加減法教學期間，教師可以引導幼兒開展小鴨子過河游戲，引導5名幼兒扮演小鴨子，隨后讓幼兒討論在2只小鴨子過到河對岸的情況下，還剩下幾只小鴨子呢，這時候又有一只小鴨子游過河，河對岸有幾只小鴨子了呢？通過情景扮演的游戲方式，可以有效度對幼兒的注意力進行吸引，同時也可以讓幼兒以一種積極的態(tài)度來投入游戲之中，并積極思考和回答教師提出的問題，因此該游戲不但可以培養(yǎng)幼兒主動思考的良好習慣，也可以深化教師與幼兒至今的交流，為幼兒的學習建立起良好的課堂氛圍。期間教師需要對傳統(tǒng)教學觀念進行調整，對游戲情境進行精心的設計，并給予幼兒充足的時間來融入游戲之中，讓幼兒充分體驗到游戲的樂趣。

三、對幼兒園課程游戲內容進行不斷豐富

為了實現幼兒園課程游戲化，教師需要在開展游戲期間，對游戲的形式和內容進行不斷豐富，在保證游戲可以實現教學目標的同時，不斷對游戲的趣味性進行提升，以此來保證幼兒對于游戲保持充足的興趣，同時對幼兒的求知欲進行有效激發(fā)，讓幼兒可以在后續(xù)的學習和活動中積極參與，為后續(xù)教學的開展提供有力幫助。

例如，教師在對幼兒園課程進行游戲化改革期間，可以結合教學需求，選擇角色扮演、競賽活動、情境創(chuàng)設、小組協(xié)作等不同游戲形式，同時也可以將生活中常見的情景應用在游戲之中，讓幼兒可以在不同類型的游戲內容中完成學習，并保持良好的教學質量。與此同時，幼兒園教師也需要在開展游戲期間對游戲的材料和工具進行不斷豐富，保持游戲內容的多樣化，以此來對幼兒不同方面的發(fā)展需求進行充分滿足。期間幼兒教師也可以融入一些創(chuàng)意，對一些經典幼兒游戲進行調整，以此來保證幼兒具有充足的參與熱情。

結語：綜上所述，在幼兒園課程教學期間，為了充分發(fā)揮游戲化課程的優(yōu)勢，為幼兒未來的成長以及發(fā)展聽歌充分幫助，幼兒園教師需要不斷對自身的教育理念進行更新，同時對教學方法進行創(chuàng)新，在開展課程游戲化的同時，充分地教學內容進行分析，并結合情境構建的方式來對游戲活動進行落實。除此之外，幼兒園教師還需要對游戲內容、游戲工具進行不斷豐富，讓幼兒可以始終保持參與游戲、融入課堂的良好狀態(tài)，在保證教學效果的同時，對幼兒的綜合發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

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