主題式情境教學(xué)在高中地理課堂的實(shí)踐與探索

唐平

摘要：在新的課程體系和新的教學(xué)模式下，在當(dāng)前形勢下，主題式情景教育具有明顯的優(yōu)越性，它突破了以往的教學(xué)方式，建立了豐富多彩的趣味教室，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的訓(xùn)練，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并取得良好的教學(xué)效果。文章著重論述了目前高中地理教學(xué)中的一些問題，探討了高中地理學(xué)科的主題式教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：高中;地理;主題式教學(xué)運(yùn)用

前言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性的變革，教師要主動適應(yīng)新課程的要求，采用新的教學(xué)思想和方法，而不是“填鴨式”的教學(xué)，而是要加強(qiáng)師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1、多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，中學(xué)地理教育的新觀念也隨之產(chǎn)生，許多高科技教育方法也隨之出現(xiàn)。中學(xué)的課程具有“時(shí)間緊張、任務(wù)繁重”的特點(diǎn)，時(shí)間緊張，以及高考帶來的巨大壓力，讓老師們無心進(jìn)行地理教學(xué)，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)依然是最普遍的做法。由于多媒體技術(shù)和電腦的運(yùn)用，老師們可以通過課件和 word來進(jìn)行教學(xué)，而另一方面，由于多媒體媒介的普及，學(xué)生們的溝通也變得越來越少。

2、使用教材的誤區(qū)。

新的課程目標(biāo)要求新教材的內(nèi)容，新的教材中有許多可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的資源，然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，地理老師常常忽視了這一點(diǎn)，對課本上的活動僅僅是做了一些表象，而以考試為主要目的，缺少實(shí)際的動手和練習(xí)，這與新的課程要求、素質(zhì)教育思想相抵觸。雖然課本上已經(jīng)有了變化，但是老師們對新課程的選擇置之不理，只會給學(xué)生們講解一些關(guān)鍵的問題，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有什么區(qū)別。

3、學(xué)生的答題方法落后。

新課改后，與以前相比，地理試題的解題方式，在時(shí)間上已逐步被時(shí)代所代替。不過，現(xiàn)在的學(xué)生還在沿用傳統(tǒng)的作答方式。模式化的地理學(xué)習(xí)方法也使學(xué)生形成了一種思維模式，缺乏足夠的理論知識，等于是在做一種機(jī)械的回答練習(xí)。但在教師的指導(dǎo)下，教師的“以人為中心”的教育思想未能真正落實(shí)，教師的“以人為本”的教育思想已成為制約其發(fā)展的瓶頸。

二、高中地理的主題式教學(xué)

我們都知道，中學(xué)地理是一門涉及到許多領(lǐng)域的學(xué)問，比如物理學(xué)、化學(xué)等等。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生缺乏對知識的全面掌握和知識系統(tǒng)的完整。因此，在中學(xué)地理課教學(xué)過程中，要綜合運(yùn)用各種細(xì)枝末節(jié)的知識，使中學(xué)地理課的主題化教學(xué)顯得十分必要。

1、在課堂上，老師可以通過課本上的小標(biāo)題化難為易，化繁為簡，使學(xué)生能更容易地領(lǐng)會每一章的主旨。在確定了題目形式之后，要根據(jù)課程的特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)念}目。主題要有明確的主題，過于廣泛的話，會給學(xué)生帶來很大的困難。比如，老師在講授《月球、太陽和宇宙之間的關(guān)系》時(shí)，可以把童話和童話融入到課堂中，從而加深對知識的理解。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，在選題時(shí)，既要根據(jù)教材的要求，又要根據(jù)老師所擅長的內(nèi)容來進(jìn)行，使課堂充滿了趣味性，同時(shí)又能使學(xué)生在輕松的氛圍中，不斷提高自己的知識，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2、中學(xué)地理的內(nèi)容涉及到許多熱門話題，也是高考的重要內(nèi)容。比如，老師在講授“環(huán)境保護(hù)”的時(shí)候，可以將其與 Global會議的內(nèi)容相結(jié)合，使其積極主動地參與到本章的學(xué)習(xí)之中，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展他們的知識面。

3、地理知識的分布非常分散，如何有效地結(jié)合地理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是許多中學(xué)地理老師一直在思考的問題，尤其是在學(xué)生進(jìn)行地理知識的時(shí)候，老師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們的地理思維得到充分的發(fā)揮。

舉例來說：在研究北海海岸的氣候時(shí)，學(xué)生們會提出很多問題，比如，“氣候如何影響河水的水文特性？比如丹麥的農(nóng)業(yè)發(fā)展與氣候的關(guān)系”，在老師講課的時(shí)候，可以將這些問題歸納成一個(gè)話題，把自己的知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，從而提升老師的教學(xué)效果，達(dá)到一箭雙雕的效果。本文認(rèn)為，地理學(xué)的主題化教學(xué)對教師和學(xué)生都有很大的好處。

三、主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)分析

（一）確立主題

主題教育的本質(zhì)在于確定教學(xué)內(nèi)容，并在探索活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在確定題目時(shí)，要以內(nèi)容知識為中心，并提出幾個(gè)能引起學(xué)生興趣的起點(diǎn)。確定話題有助于老師展開教學(xué)，老師可以根據(jù)主題來安排教學(xué)內(nèi)容，使課程更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和有序。

（二）確立主題內(nèi)容

在確定題目的時(shí)候，老師要做到做到具體，不能讓學(xué)生有一種空虛的感覺，也不能把握好學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。中學(xué)地理課本的每個(gè)小結(jié)都有比較明確的題目，老師在選擇題目時(shí)可以參照教科書。例如，老師在講授《自然》第四章“天災(zāi)”的時(shí)候，可以先給學(xué)生講幾部著名的災(zāi)難影片，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將大量的知識歸納成一個(gè)特定的話題，便于學(xué)生的理解與記憶。

（三）確立主題形式

地理教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對地理知識進(jìn)行合理的整理，在確定形式時(shí)要富有創(chuàng)造性，要善于把基本的知識與實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程、態(tài)度與情緒有機(jī)結(jié)合。例如，在“地理教科書”第三章“沙漠化”的危險(xiǎn)與治理中，老師們可以通過課堂上的《黃土高坡》等音樂來活躍學(xué)生的情緒，從而喚起他們對祖國、對故鄉(xiāng)的熱愛，從而讓他們更好的掌握自己的知識。而且還能讓他的地理知識有更好的記憶。

（四）確立主題結(jié)構(gòu)

在確定題目的結(jié)構(gòu)時(shí)，要有一定的可繪性，不能使用比較單調(diào)的題目，要突出知識的要點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)結(jié)構(gòu)更吸引人的注意力和興趣。例如，在講授《地理》必修三第2章的土地資源的開發(fā)與保存時(shí)，老師要合理的選擇題目，以保存為主，以發(fā)展為輔，使學(xué)生了解到在實(shí)際環(huán)境中如何保存已有的資源是最重要的，也是最基本的方法，既可以讓學(xué)生了解到有關(guān)的知識，又可以培養(yǎng)他們對濕地的保護(hù)。通過師生共同努力，使地理教學(xué)更有效。

結(jié)語

當(dāng)前，中學(xué)地理專題教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)改革中得到越來越廣泛的運(yùn)用，使教科書從教科書走向生活，從抽象走向具體，拓展了學(xué)生的眼界，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們不斷完善自己。因此，如何有效地利用地理教學(xué)資源，使其獲得更多的知識，成為當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。在中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)中，將主題化的教學(xué)理念與方法應(yīng)用于中學(xué)地理學(xué)科，使其與新課改同步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)地理教育的終極目的。

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