淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

李曉雪

摘要：伴隨著當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深化，高中英語階段的閱讀教學(xué)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。教師不僅需要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，還需要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這時(shí)教師就需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，積極采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用小組內(nèi)部學(xué)生的互相競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同合作，提升學(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)意愿，提高小組內(nèi)部學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在相互幫助的理念下，提高其綜合英語知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中英語;教學(xué)實(shí)踐

高中階段的英語學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)性科目，對(duì)于學(xué)生的英語思維培養(yǎng)以及綜合能力有著非常重要的作用。這時(shí)教師就需要提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，通過小組合作的教學(xué)形式，提高學(xué)生在英語閱讀中的分析和理解能力，并且激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)學(xué)生在協(xié)同合作的學(xué)習(xí)模式下，有效提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

高中階段的學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排，便于教師充分詳細(xì)的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為后續(xù)的小組分配做好基礎(chǔ)工作，保證每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生學(xué)情的均衡性。首先教師需要讓小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)成績(jī)中等以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠有效地匹配。并充分考慮每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，保證小組內(nèi)部的學(xué)生性格特點(diǎn)的差異化，從而避免小組內(nèi)部學(xué)生過于活潑或過于內(nèi)向的現(xiàn)象。通過科學(xué)合理地分配，不僅促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)部的交流和互動(dòng)，還提高整體閱讀小組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先需要摸排學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理等，當(dāng)教師充分掌握了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的真實(shí)學(xué)情之后，再進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)分組。然后在小組第一步設(shè)定明確的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)小組內(nèi)部學(xué)生的充分溝通和討論欲望。從而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成融洽、開放、互助且積極交流的學(xué)習(xí)氛圍。并且教師為了有效的鍛煉每一位學(xué)生的組織能力和協(xié)同能力，教師還可以在小組內(nèi)部實(shí)行學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的教學(xué)制度，充分提高學(xué)生的組織協(xié)同能力，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到充足的發(fā)展。

二、精選合作學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生協(xié)同合作興趣

以學(xué)習(xí)小組為單位開展英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要結(jié)合課本教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以及小組內(nèi)部的學(xué)生英語基礎(chǔ)。教師通過精心選擇英語閱讀的主題，緊抓協(xié)同合作的教學(xué)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題內(nèi)容，激發(fā)每位小組成員的積極參與特性。教師設(shè)計(jì)出合作閱讀教學(xué)問題，著重提升學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極參與特性，引導(dǎo)小組內(nèi)部學(xué)生積極參與小組內(nèi)部的交流和討論，并嘗試從多種不同的角度解釋閱讀問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力有效提高。

例如，教師在教授學(xué)生《Sports and Fitness》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合對(duì)單元整體的理解與梳理，利用教學(xué)問題作為小組學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生梳理為什么喬丹等人是明星，以及明星為他人樹立了怎樣的榜樣作用。教師通過以為作為主題任務(wù)，引導(dǎo)小組內(nèi)部學(xué)生積極運(yùn)用英語討論各自心目中的體育明星，并講解明星的傳奇故事。通過充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主的閱讀并理清正文各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，學(xué)習(xí)并掌握描寫體育傳奇明星的方法。

三、適時(shí)開展評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果最大化

由于高中階段的學(xué)生，其英語知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需要積極地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作，不僅促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)部的參與積極性，促進(jìn)每位成員都能參與到交流當(dāng)中。因此教師在設(shè)計(jì)小組合作閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以及對(duì)活動(dòng)的流程和時(shí)間做出科學(xué)合理的規(guī)劃。并且教師還需要提前針對(duì)學(xué)生在合作過程中會(huì)遇到的困難，進(jìn)行提前的預(yù)判和預(yù)先設(shè)定解決方案。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生《Natural disasters》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主搜集自然災(zāi)害防范的新聞與信息，并要求學(xué)生將其摘抄記錄下來。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生收集的信息進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。教師還可以引入小組內(nèi)部的互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力的穩(wěn)步提升。

總而言之，在高中階段的閱讀教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，就可以采用小組合作的協(xié)同學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師通過開展多元化的組合作學(xué)習(xí)模式，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文章的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生從多角度閱讀理解文章的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，以及英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

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