小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略探究

陳文婕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的前提下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)計(jì)達(dá)成的效果都有大幅度提高。閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。但目前仍有部分教師把閱讀教學(xué)僅僅當(dāng)作閱讀理解教學(xué)。其實(shí)，閱讀教學(xué)還應(yīng)是自主式的興趣教學(xué)，這意味著閱讀教學(xué)要讓學(xué)生愿意自主探索閱讀，并能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)興趣愛(ài)好、探索自我?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)半壁江山，處于最核心、最重要的地位，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)能力的使命。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容和思想情感，學(xué)生的閱讀能力擺在更加突出的位置，閱讀教學(xué)策略更顯得舉足輕重。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師能在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步滲透閱讀方法和技巧，通過(guò)細(xì)化文本內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在逐字逐句閱讀中領(lǐng)會(huì)文本的意義和傳達(dá)的情感，達(dá)到提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法這個(gè)目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性

1.1閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力

我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力則在核心素質(zhì)中占著重要的位置。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，而且可以提高學(xué)生們對(duì)閱讀書(shū)籍的興趣。在提高閱讀能力的同時(shí)，也會(huì)鍛煉他們的閱讀速度，以后在面對(duì)大量要讀的信息文件時(shí)，如果閱讀速度很快時(shí)，就可以很快地完成任務(wù)。其次也鍛煉了在閱讀時(shí)可以迅速掌握重點(diǎn)信息的能力。小學(xué)階段的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)很重要的階段，因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生們一些閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谕昕梢愿惺芡ㄟ^(guò)書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)與滿(mǎn)足。最后教師也應(yīng)該多多布置一些閱讀任務(wù)，督促學(xué)生們將閱讀作為一種習(xí)慣，讓學(xué)生們真正愛(ài)上閱讀，這樣更加有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

1.2閱讀教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野

教師可以多安排一些課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在課外閱讀中有機(jī)會(huì)接觸到更多的書(shū)籍，讓學(xué)生們通過(guò)書(shū)籍對(duì)外面的世界是怎樣的在內(nèi)心有一個(gè)認(rèn)識(shí)，閱讀書(shū)籍可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野。小學(xué)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生們收獲到更多的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)生們的自主分析問(wèn)題的能力，也更好地促進(jìn)學(xué)生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

2.1類(lèi)比影視作品，增加學(xué)生閱讀感知力

歷史題材、神話(huà)題材類(lèi)的文章故事性比較強(qiáng)，容易在學(xué)生的頭腦中形成各種各樣的畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。然而，小學(xué)生對(duì)類(lèi)似文章的理解能力相對(duì)稚嫩，容易對(duì)文章產(chǎn)生認(rèn)知偏差。因此，教師呈現(xiàn)一些經(jīng)典的影視片段，可以幫助學(xué)生快速感知核心內(nèi)容，為完整認(rèn)知文章主要內(nèi)容做鋪墊。以五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)為例，《草船借箭》主要講述了周瑜故意為難諸葛亮，要求其十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，諸葛亮識(shí)破周瑜計(jì)謀，淡定表示三天內(nèi)即可完成;在東風(fēng)與大霧天氣下，諸葛亮利用曹操生性多疑的性格，調(diào)取幾條草船以誘敵，借足十萬(wàn)支箭。受時(shí)間限制，學(xué)生較難深入把握《草船借箭》的主要內(nèi)容，也較難從篇幅較長(zhǎng)的文章中感受到諸葛亮的機(jī)智與聰明。為幫助學(xué)生快速感知諸葛亮的聰明機(jī)智，教師可節(jié)選經(jīng)典的影視作品，根據(jù)文章內(nèi)容剪輯主要的視頻片段，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下大致掌握草船借箭故事發(fā)生前后的一系列內(nèi)容。通過(guò)視頻的類(lèi)比，學(xué)生可梳理出草船借箭故事的脈絡(luò)，明晰草船借箭的原因（三天造出十萬(wàn)支箭）、草船借箭前的準(zhǔn)備（草船、軍士）、草船借箭的過(guò)程（靠近水寨——擂鼓吶喊——兩面受箭——箭船回岸）以及草船借箭的結(jié)果（十萬(wàn)多支箭、周瑜嘆服）。由此可見(jiàn)，影視作品的類(lèi)比呈現(xiàn)能將閱讀任務(wù)清晰化，便于學(xué)生深入感知文章[2]。

2.2豐富語(yǔ)文閱讀資源

首先，在語(yǔ)文閱讀的資源上一定要夠豐富，由于教材的內(nèi)容有限，很多優(yōu)秀的文章只能夠截取文章中的一部分，導(dǎo)致高年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)很難理解其中的大概意思。有條件的小學(xué)最好是組建圖書(shū)館或者是圖書(shū)室增加文章閱讀的資源，選購(gòu)優(yōu)秀的書(shū)籍。這樣學(xué)生在課堂的教學(xué)活動(dòng)外，通過(guò)學(xué)校外的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，以此培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣。作為一項(xiàng)有效的改進(jìn)策略，在進(jìn)行閱讀資源豐富的同時(shí)會(huì)使高年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力有所提升。針對(duì)不同書(shū)籍的閱讀內(nèi)容，需要教師在面對(duì)不同的學(xué)生做好不同的規(guī)劃工作，特別是對(duì)一些優(yōu)秀的文章或名著，由于其特有的教育意義重大，需要教師對(duì)其進(jìn)正確的引導(dǎo)，或者教師在進(jìn)行高年級(jí)小學(xué)生閱讀教學(xué)課堂中根據(jù)課本上節(jié)選的一些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行擴(kuò)充，能夠更好地使高年級(jí)小學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行更多的涉獵，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[3]。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織閱讀活動(dòng)

組織閱讀活動(dòng)的目的在于提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用文本細(xì)讀技巧。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些諸如“親子閱讀”“書(shū)香校園”等主題閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在互相交流中掌握閱讀技巧。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄好詞好句，做好閱讀筆記，結(jié)合學(xué)生閱讀情況，及時(shí)提出有價(jià)值的建議，從而使學(xué)生能在文本細(xì)讀中獲取知識(shí)，體會(huì)閱讀的趣味和喜悅。如教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，課后筆者安排了一個(gè)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：搜集紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷哪些戰(zhàn)斗、困難;畫(huà)一張《紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖》;利用假期到長(zhǎng)征出發(fā)地長(zhǎng)汀縣南山鎮(zhèn)中復(fù)村觀壽公祠參觀，了解紅九軍團(tuán)長(zhǎng)征出發(fā)前夕及長(zhǎng)征出發(fā)前最后一戰(zhàn)松毛嶺戰(zhàn)斗的情況;了解我們家鄉(xiāng)龍巖有哪些參加過(guò)長(zhǎng)征的革命前輩等。通過(guò)以上研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果，既讓學(xué)生在實(shí)踐研究中學(xué)習(xí)、理解了文本內(nèi)容，又提高了閱讀興趣，豐富了閱讀體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中還存在著一定問(wèn)題，需要教師不斷地創(chuàng)新與完善，提高自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)與高年級(jí)小學(xué)生的聯(lián)系與溝通，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法以及實(shí)際的活動(dòng)，加之教師彼此之間的經(jīng)驗(yàn)分享與探討交流，從而有效地提升高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、完善的語(yǔ)文素養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐桂梅.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的教學(xué)策略探究[J].天津教育，2019（36）：98-99.

[2]伍演文.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2019（30）：85-86.

[3]何海.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（48）：95.