職高英語(yǔ)分層教學(xué)探究

歐陽(yáng)冬梅

摘要：職高英語(yǔ)生源多樣化，學(xué)生的心理與生理存在著較大的差別，仍然采用單一的教學(xué)方法與教材難以適應(yīng)不同的需要，必須因材施教，以縮短不同層次的學(xué)生間的差別，提高職高英語(yǔ)教育的整體效果。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ);分層教學(xué)

引言

職高英語(yǔ)的教學(xué)原則是：注重實(shí)用性，適用性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。反映了以學(xué)生為中心的教育理念。然而，由于不同的學(xué)生群體之間的不同，使教師的教育活動(dòng)采用“一視同仁”的方式，難以使教師的個(gè)人需要得到充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教育的總體利益。分層教學(xué)倡導(dǎo)“以人為中心”的教學(xué)方式，堅(jiān)持“求同存異”的科學(xué)化教學(xué)理念，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

一、職高英語(yǔ)分層教學(xué)的意義

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)分層教學(xué)可以提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（一）有助于破解“瓶頸”

職高英語(yǔ)課程實(shí)行分層教學(xué)，使其符合“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)理念，可以使不同程度的學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)的知識(shí)、運(yùn)用不同的課本，降低學(xué)習(xí)的困難程度，并使他們?cè)谧约核苋淌艿那闆r下進(jìn)行嘗試式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職高英語(yǔ)分層授課可以有效地解決職高學(xué)?！耙坏肚小钡挠⒄Z(yǔ)“瓶頸”問(wèn)題，并可有效地克服其“破罐破摔”、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信的現(xiàn)狀。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)

職高英語(yǔ)分層授課對(duì)提高職高學(xué)生的自主性起到了很好的作用。一般職高注重培養(yǎng)學(xué)生技能，而忽略了文化基本功，近年來(lái)一些職高學(xué)校英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。這一情況便需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的時(shí)間比標(biāo)準(zhǔn)班要少。這時(shí)，職高英語(yǔ)老師就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，采用“分層教學(xué)”的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，促進(jìn)他們形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的層次劃分

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，要注重在實(shí)施層次教學(xué)時(shí)，要充分利用層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)層次分明的教學(xué)特征，在實(shí)施過(guò)程中要特別關(guān)注：（一）要根據(jù)具體情況，制定清晰的教學(xué)目的。從英語(yǔ)的基本知識(shí)和英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，必須堅(jiān)持在課程大綱的指導(dǎo)下，注重具體的課程內(nèi)容。根據(jù)不同的特點(diǎn)和不同的興趣，制定不同的教學(xué)目的和進(jìn)行指導(dǎo)作用，從而防止出現(xiàn)不合理的層次結(jié)構(gòu)，從而使其無(wú)法保證其本來(lái)的價(jià)值。（二）注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，要注意強(qiáng)化預(yù)習(xí)的組織，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，確保了分層學(xué)習(xí)取得了良好的效果。（三）利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，防止出現(xiàn)課堂上的“失控”現(xiàn)象。充分實(shí)施分層教學(xué)，采用小組協(xié)作方式，積極創(chuàng)造學(xué)生的全方位的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛得到有效的管理，防止課堂上的失控，主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良性的分層教學(xué)環(huán)境。

三、職高學(xué)校公共英語(yǔ)課程分層教學(xué)的策略

（一）建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，為實(shí)施分層教育奠定基礎(chǔ)

首先要建立一個(gè)具有多要素、多維度、多層次特征的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)，其主要內(nèi)容包括語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量積累、聽(tīng)力和寫(xiě)作能力，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面的評(píng)估，為層次教學(xué)打下基礎(chǔ)和基礎(chǔ)。它是對(duì)英語(yǔ)的整體聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行檢測(cè)的一種方法。二是借助“超星星”等網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成單詞補(bǔ)全、單詞連線等題目，對(duì)詞匯的掌握進(jìn)行全面的測(cè)試。三是對(duì)英語(yǔ)詞組和圖畫(huà)進(jìn)行匹配連線、英漢語(yǔ)互譯等進(jìn)行了全面的語(yǔ)言應(yīng)用能力的檢測(cè)。然后，根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)本課程的教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了有針對(duì)性的分層教學(xué)。

（二）采用導(dǎo)向方法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果

層次式的教育，是針對(duì)不同層次的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出適合不同的學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)水平的不同的教育方案。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到每位同學(xué)的個(gè)體發(fā)展。英語(yǔ)閱讀課要根據(jù)每個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)水平、潛在能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)確定其英語(yǔ)能力和現(xiàn)實(shí)水平。為了使學(xué)生在充分尊重個(gè)體的情況下進(jìn)行好的分層教育，必須在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)他們的主體性。在保證詞匯學(xué)習(xí)順利通過(guò)后，針對(duì)英語(yǔ)綜合能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰^低的同學(xué)，可以通過(guò)使用詞匯來(lái)解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使其積極參加到課堂中來(lái)。在英語(yǔ)綜合素質(zhì)考試等級(jí)達(dá)到中等或更高層次的情況下，所進(jìn)行的課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)問(wèn)題的能力。

（三）確立科學(xué)、合理的教育目的

在確定了學(xué)生等級(jí)之后，老師迫切需要處理的問(wèn)題就是如何設(shè)置教育目的。在職高英語(yǔ)分層課程中，要根據(jù)不同的層次，根據(jù)教材，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和分層設(shè)置，以達(dá)到激發(fā)和提高英語(yǔ)整體能力的目的?？傮w而言，高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在各個(gè)領(lǐng)域都比較容易掌握，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該給他們?cè)O(shè)置更高的教學(xué)對(duì)象。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更加用心地思考，并會(huì)持續(xù)地為達(dá)到教育目的而奮斗。但對(duì)低基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在設(shè)置教學(xué)目的時(shí)，需要根據(jù)自己的整體素質(zhì)，設(shè)置一個(gè)相對(duì)低級(jí)的教學(xué)目的。從而使低基礎(chǔ)的同學(xué)在經(jīng)過(guò)艱苦的訓(xùn)練后，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目的，并在一定程度上激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的自信與興趣，使他們把英語(yǔ)變成“甜蜜果實(shí)”，而非“負(fù)擔(dān)”。另外，在職高英語(yǔ)分層授課中，老師在同一水平的情況下，采用分層的教學(xué)方法，既可以激勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)，又可以快速地改善差生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到改善教育效果的目的。

（四）教學(xué)策略分層

要保證職高英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)的課堂，必須注重在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)多種形式的閱讀，使英語(yǔ)課的教學(xué)水平得到提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。在實(shí)施分層教學(xué)的具體策略上，要根據(jù)英語(yǔ)的個(gè)體差異，確定教學(xué)方法層次分明。A級(jí)的同學(xué)，由于英語(yǔ)底子好，英語(yǔ)綜合素質(zhì)好，尤其是英語(yǔ)的整體運(yùn)用和理解，可以在教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)、情景教學(xué)等多種形式，通過(guò)開(kāi)展合作討論和角色扮演等形式，使英語(yǔ)綜合素質(zhì)得以提高;B級(jí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語(yǔ)技能，注重加強(qiáng)師生間的交流，運(yùn)用多種方法提高他們的學(xué)習(xí)熱情;C級(jí)的同學(xué)應(yīng)注重對(duì)基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，使自己逐漸建立起英語(yǔ)的自信，從而使自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為今后的英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要適時(shí)地改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)他們進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高其口語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，在職高英語(yǔ)分層教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)可以很好地改善英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，這是一種全新的教育方法。所以，職高英語(yǔ)課程實(shí)施多樣化的分層教育是每個(gè)老師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

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