探議高中生物課題有效導(dǎo)入的教學(xué)策略

許永慶

摘要：課題導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個序曲，是把學(xué)生從無學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動的預(yù)備階段。引入可以使學(xué)生的注意力集中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，與新知識緊密聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮短教師與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生能夠順利地進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;課題導(dǎo)入

前言：根據(jù)生物教學(xué)綱要，在掌握生物課的基礎(chǔ)上，對中學(xué)生物學(xué)科的引入進行了探索，并在此基礎(chǔ)上探索了一種新的學(xué)習(xí)方式。但在提出問題時，必須對生物學(xué)教學(xué)進行改革，并據(jù)此提出自己的觀點和觀點。

一、課題類型

根據(jù)其活動的內(nèi)容，可以將其分為野外考察、觀察、調(diào)研等多種類型。根據(jù)不同的課題類型，學(xué)生的活動特點和需求也會有所變化，因此，在選擇合適的課題時，要根據(jù)具體情況選擇合適的課題。

二、課題研究實施的意義

《中國教育發(fā)展綱要》提出，“中小學(xué)要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿袼刭|(zhì)全面提升”，要把思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和社會發(fā)展的全面提升，以“科教興國”為目標(biāo)，培育一-代“愛祖國、愛人民、愛勞動、有知識、有能力、懂禮貌、懂生活”的人才，是當(dāng)務(wù)之急。近幾年，隨著應(yīng)試教育的興起，社會和家庭對人才觀念的誤解，對教學(xué)質(zhì)量的不合理理解，給學(xué)生帶來了消極的心理壓力，影響了學(xué)生的整體素質(zhì)，影響了人才的轉(zhuǎn)變。新課程基本課程改革所要解決的一-個問題是：怎樣才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益。它需要教師具備良好的教育觀念、有效的教學(xué)策略、指導(dǎo)和指導(dǎo)。教師的教學(xué)活動應(yīng)具有實效、觀念、有效的教學(xué)策略、指導(dǎo)和指導(dǎo)。教師的教學(xué)活動要有效。中學(xué)生物學(xué)“有效”的教育，更加突出了中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情緒態(tài)度和價值觀念的過程。

三、生物課題的起源

1.從日常生活中產(chǎn)生

其實，在我們的生活中，很多問題都是要解決的，只有親身經(jīng)歷，才能讓我們有更好的思路，選擇適合自己的生物學(xué)。

2.擴展教科書

大家都知道，教科書的知識面很廣，很多與生活有關(guān)的問題都被省略了，但這一點卻是非常普遍的，如果將這些知識加以推廣，加以改進，一定會成為一個值得研究的問題。

3.收集資料

當(dāng)今世界，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，生物與環(huán)境的各種資訊不斷涌現(xiàn)，其中有些資訊可以轉(zhuǎn)換成課題。當(dāng)然，一些知識也可以啟發(fā)我們，讓我們了解一些問題。另外，有些材料還包含了很多值得研究的問題，對課題的研究和分析具有十分重要的意義。

4.專業(yè)輔導(dǎo)

如果能夠從專家、教授、研究機構(gòu)中挑選出合適的項目，那就不會浪費太多的時間。

5.實習(xí)輔導(dǎo)。練習(xí)是創(chuàng)作的推動力。實踐活動的開展將會對選擇課題產(chǎn)生直接的影響，這是由于在實踐中涉及的范圍越來越廣，所涉及的課題也會越來越多樣化。因此，高中學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能把平時積累起來的問題歸納和總結(jié)出來。通過這種方式，可以獲得大量的課題材料。

四、課題選擇的基本原則

1.科學(xué)。第一，選擇的課題一定要科學(xué)，否則，就不能順利開展;第二，要鼓勵學(xué)生進行實際操作，注意自己的行為，認(rèn)真對待學(xué)生的反饋，從而促進學(xué)生的創(chuàng)造性思考;第三，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新。第一個步驟，就是選擇一個主題。一個具有創(chuàng)造性的主題一定是來自于實踐，通過專家講座獲得知識，并定期組織學(xué)生參與專題講座。在生物技術(shù)方面，應(yīng)遵循“實事求是、科學(xué)、實用”的原則，在生物學(xué)教師的指導(dǎo)下，獨立進行?？梢?，自主選擇題目也能促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.可行性。所選擇的項目的可行性要求是實際可行的。當(dāng)然，前提是選擇的題目要符合現(xiàn)實，例如：是否具備足夠的知識水平、是否具備相應(yīng)的條件、是否具備足夠的時間等等。總之，要根據(jù)情況來決定。

4.將理論與實踐相結(jié)合。要想真正解決問題，就必須把理論和實踐結(jié)合起來。同時，也要對一些熱門話題進行深入的探討，這樣才能更好地引起學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。即，在選擇題目時，要注意研究熱點問題。

5.獨一無二性。傳統(tǒng)的學(xué)科不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，僅僅是重復(fù)的研究，因此，要選擇有特色的主題，才能起到出其不意的作用?？傊?，這些原理是相輔相成的，因此，在選擇生物學(xué)科的時候，一定要針對不同的問題進行分析。

五、課題選擇的程序

第一，收集與生物學(xué)相關(guān)的資料;其次，選擇問題進行調(diào)查;第三，收集與問題相關(guān)的資料;接下來，將收集到的數(shù)據(jù)進行篩選，再進行整合。接著，采用其它的方法（必須是實際的）;最后，對選定的項目進行了論證，并對結(jié)果進行了總結(jié)。在選擇題目時，要對某些環(huán)節(jié)進行多次的重新組合，有些題目還需要修改、調(diào)整。在選擇課題時，要以信息論、方法論等為指導(dǎo)，切忌一步到位。

六、選精煉分解的課題

1.明確的科研目的。新教材內(nèi)容廣泛，綜合能力強，因此，在選擇題的時候，要考慮到學(xué)生的具體情況，并要對問題進行指導(dǎo)，一般都是選擇一個合適的主題，例如，環(huán)境污染對植物的生長有什么影響。本課程要求同學(xué)們自行設(shè)計一個主題，并進行討論。如此一來，可以讓學(xué)生們在腦海中構(gòu)思出一些小的題目，比如，二氧化硫等化學(xué)成分會對豆芽發(fā)芽造成什么影響。

2.比較。第一是空白的控制，其次是有條件的控制，三是位置的控制，四是相互的控制。高中學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的內(nèi)容，選擇合適的主題，并加以細(xì)化，以使學(xué)生能更好地掌握生物學(xué)。

七、挖掘?qū)W生的思維潛力和探索思維的培養(yǎng)

它在提高學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。我在教高中必修課2第三章第一節(jié)，“T2噬菌體感染大腸桿菌”時，就是要讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如，66歲的艾弗里，他的試驗之所以不能讓人信服，是因為他沒有將蛋白質(zhì)與DNA分離出來，而是將它的功能與DNA分離開來。我這么做，就是為了讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中找到問題。接著，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并指出他們的實驗中有問題。有沒有人能找到，大家可以商量一下。后來同學(xué)們又問了一些問題：第一次離心分離后，為什么沉淀的放射性很低，而不是沒有？二是在之后的實驗中，為什么離心分離后的上清液中的放射性非常低，而不是沒有？三是為什么第一個實驗的DNA都是藍(lán)色的，后面的DNA是藍(lán)紅色的？四是為什么T2型噬菌體的微粒在離心條件下相對較輕，而被感染的大腸桿菌則相對較重？我很高興看到同學(xué)們能問出那么多有深度的問題，這充分表明他們在認(rèn)真地觀察、思考和分析。下一步要做的，就是讓學(xué)生們解開心中的疑惑。

結(jié)語：總之，生物教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)他們選擇題目，同時也要注意對學(xué)生的成績的評價，特別是對高中生，教師要加強他們的動手和創(chuàng)造能力，從而促進他們的綜合素質(zhì)。另外，在選擇合適的主題時，也要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，使他們的智能得到最大程度的發(fā)展，從而達(dá)到觸類旁通的目的。這樣既能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高中生，又能適應(yīng)素質(zhì)教育對生物學(xué)教學(xué)的需要，從而使生物學(xué)教學(xué)得到進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏尚峰，劉容，吳莎莎，彭康.課題研究型課程在高中生物研究性學(xué)習(xí)中的實踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（20）：12-13.

[2]黃雁.課堂觀察《ATP的主要來源———細(xì)胞呼吸》之教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與完成———廣西教科所十二五規(guī)劃課題《高中生物教學(xué)中的課堂觀察案例研究》[J].新課程（中學(xué)），2015（05）：25.

[3]黃升，盧靜.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2014（17）：73.

[4]任守運.高中生物新課程中“模型制作”課題教學(xué)建議[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（09）：43-45.