任務型教學在初中英語教學中的應用

滑淑娟

摘要：英語教學采用了“任務式”的教學模式。通過這種方式，可以使學生在學習英語的同時，也可以在英語教學中應用所學的知識和技巧。以此為依據(jù)，對學生的綜合素質進行了全面的訓練，提高了他們的分析和解決問題的能力。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;教學實踐

前言;

新課標下的教學改革，倡導全面發(fā)展的學生綜合素質，探索更加科學的教學方式，將任務式教學融入到教學中，有利于提高教學質量。任務型教學是八十年代初出現(xiàn)的一種新的教學方法，它的主要目標是通過做好作業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情，以提高教學質量。學生在接受和完成工作的同時，獲得了豐富的理論知識，同時也影響著他們的學習習慣和個性。在做功課的時候，學生們的協(xié)作和人際關系的發(fā)展也會產生顯著的影響。所以，把任務型教學引入到中學英語教學中，是保證教學順利進行的關鍵。

一、以任務為基礎的教學方法

“任務”是任務教學最大的特點，不同類型的任務在教學中的運用，國內外相關的理論對“任務”的界定較為廣泛，尚無明確的界定，可將其分為廣義與狹義兩類。教學任務就是在教學中，有計劃地、有步驟地進行教學，使教學有意義、有步驟、有成效。新課標的目標是培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生的真實、合理、準確的學習方式，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在中學英語教學中，任務型教學可以分成任務前期、任務完成和任務完成三個階段。授課之前，教師會向學生解釋英語教學的目標和目標，并向學員介紹英語的相關知識，從而幫助他們更好地掌握英語知識，減少對外語的畏懼和焦慮，為今后的學習奠定良好的基礎。教師把學生分為不同的小組進行溝通，教師在教師的帶領下，對他們進行實時的指導和監(jiān)督。而在這個階段，英語學習的重點在于綜合、綜合所學的內容，并結合學生的實際完成情況，歸納總結，從而提高其運用能力。

二、任務型英語在中學英語教學中的應用

任務型教學是一種新的、適合于中學英語的教學方法，它具有很強的實用性和靈活性，能夠很好地克服傳統(tǒng)單一教學模式的弊端。英語是一種重要的外語，是人們進行交流的重要方式，所以，在中學英語教學中應重視對學生的綜合語言能力的培養(yǎng)。中學英語教師在英語教學過程中，要積極地把握學生的需求，積極地提升自己的教學能力，并在英語課上進行大量的課外作業(yè)，以培養(yǎng)英語學習的興趣。在初中英語教學中運用任務型教學法可以更好地了解學生的學習情況。本文通過對大學生英語學習現(xiàn)狀的分析，提出了有針對性的指導意見，并據(jù)此做出了相應的調整，以提高教學效果。

三、中學任務型英語教學中存在的問題

（一）中學學生的實踐不夠全面

將任務型教學引入到中學英語課堂，能有效地激發(fā)學生的學習積極性，提高其學習效果。但是，在實踐中，有些教師對“任務”的理解還不夠全面，僅僅是讓學生參與其中，并沒有真正意識到其真正的意義。在實際工作中，教師的工作與實際生活脫節(jié)，教學任務的編排常常是盲目的，難以取得實際的教學效果。

（二）教學工作的不明確

英語課在初中。在實際教學中，要把教學工作做得很好，讓學生們能夠真正的與實際相結合。任務教學法應用于初中英語教學，其關鍵不在于設定任務、解決問題、獲取知識，而是要從根本上改進英語的學習機制，使之與當前的教學條件相匹配，從而促進英語的全面發(fā)展。

（三）教師質量差

在英語教學中，任務型教學能有效地把英語和其它學科有機地結合起來，使學生的想象力、美學力和豐富的情感體驗得到提高。但是在實踐中，英語教師的職業(yè)素質不高，對所學知識的掌握不夠透徹，導致課堂上的授課內容過于單一，導致學生在課堂上聽課，沒有興趣。在設定教學目的時，教師設定的任務往往偏離了實際的教學活動，因而不能達到預期的學習效果。

（四）缺乏英語詞匯

英語詞匯在英語中占有舉足輕重的地位，但是英語中的詞匯量的不足會嚴重地影響到閱讀速度、理解深度以及理解文章的準確性。所以，英語詞匯量的增加會使學習者在閱讀中接觸到更多的新詞匯，從而更好地理解文章。英語詞匯的匱乏已成為影響英語學習者閱讀水平的重要因素。

四、英語任務式教學在初中英語教學中的應用

（一）提供優(yōu)質的教育資源;

英語是一種實踐性的課程，它的教學不應該局限在教室里，也不應該只是單純地追求考試技巧。在初中英語教學中運用任務型教學法，要以各種形式充實課堂。例如，教師可以選擇一首英語歌曲或短片，并從中選取一段英語短文，讓學生自己表演或模仿。通過這種方式，學生不僅能在課堂上學到很多流行的東西，還能鍛煉口語和口語。同時，為了更好地利用英語的交流與工具作用，老師們可以通過各種形式的課外活動，如英語話劇、課外讀物、世界名著、英文演說，來充實教學內容，增加作業(yè)的種類。這樣既能讓學生體會英語，又能從根本上提升學生的學習興趣。

（二）英語的閱讀水平的提高

在英語閱讀教學中，要重視學生的學習能力的培養(yǎng)。要對學生的知識、理解和閱讀能力進行全面的了解和把握，充分尊重學生的個性特點，保證學生的學習目標是全體學生。教師應根據(jù)學生的特點，采取分層教學與任務型教學相結合，以促進學生的全面發(fā)展。英語理論知識基礎較弱、英語閱讀能力較差;英語理論基礎與較強的閱讀理解能力均為高層次教學目標。老師在安排作業(yè)時，要根據(jù)不同層次的同學來安排作業(yè)，以保證他們能夠勝任。在任務標準方面，基礎較差的學生無法達到目標，而基礎較好的學生無法獲得較大的提高，導致了任務型教學的缺失。任務式閱讀是一種非常有效的方法。

結語;

在“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂教學中，教師總是處于絕對的主導地位，而學生往往處于“被動”和“機械”狀態(tài)。將任務型教學運用于中學課堂，能有效地調節(jié)師生間的關系，使學生能更好地掌握英語的運用和交際。英語教師在英語教學中應該采用適當?shù)慕虒W策略、豐富的課堂資源、合理的教學任務、使用各種評估手段，從而達到初中英語教學的目的。

參考文獻：

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