“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

韋怡

摘要：幼兒園教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的啟蒙教育，這一時(shí)期的教育有效性直接影響著幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展方向，因此幼兒園教育已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。而伴隨著科學(xué)技術(shù)以及教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育事業(yè)已然進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化信息時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒園教育之間的融合必然能夠從多個(gè)方面推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;信息化

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展為幼兒園管理工作帶來了生機(jī)，使其能夠擺脫以往固化的管理模式。而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園班級(jí)管理工作的策略進(jìn)行分析和研究，是為了提升幼兒園班級(jí)管理工作的效果，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。以下將對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行了分析和解讀，以期建設(shè)起新型班級(jí)管理工作模式。

一、當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀

（一）管理體系不健全

管理體系不健全是當(dāng)前班級(jí)管理工作中的突出問題。擁有一個(gè)各部門密切配合、各項(xiàng)工作銜接自然的管理體系是提升管理實(shí)效的必要前提。然而，在我國(guó)的幼兒園教育中，大部分幼兒園還沒有建立起健全的班級(jí)管理體系。首先，無論是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)人員還是主導(dǎo)班級(jí)管理工作的幼兒教師，對(duì)班級(jí)管理工作的重視程度都不足，他們將工作重心放在了教學(xué)上，所以在管理工作中就出現(xiàn)了效率低下的問題;其次，管理理念較落后，部分教師認(rèn)為管理即為約束，管理班級(jí)就是單純地管理幼兒的課堂秩序，這就局限了班級(jí)管理的定義，所以他們也未能針對(duì)班級(jí)管理這一問題建立系統(tǒng)化的管理體系，幼兒園的各個(gè)部門之間缺乏密切配合的意識(shí)，沒有為教師的管理工作提供技術(shù)支持。

（二）信息化程度不足

在信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理模式已經(jīng)誕生，但是在實(shí)際的幼兒園管理工作中，信息化的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，許多教師未能充分利用信息技術(shù)手段實(shí)施管理行為，也沒有通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，所以部分幼兒教師在管理班級(jí)時(shí)仍舊采用傳統(tǒng)形式，這就在無形中增加了幼兒園的人力和物力投入。與此同時(shí)，信息化程度不足也會(huì)導(dǎo)致教師無法全面和客觀地考核幼兒，不能及時(shí)了解幼兒在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)，所以他們得出的結(jié)論也有失公平，這就嚴(yán)重降低了幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

（一）教育資源的共享

在幼兒園的教育工作進(jìn)行過程中，從前很難實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同時(shí)間地點(diǎn)之間的教育活動(dòng)與交流，以及幼兒園教學(xué)資源的共享，這就導(dǎo)致我國(guó)國(guó)內(nèi)各地幼兒園教育水平發(fā)展的不均衡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)地區(qū)的幼兒教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上傳幼兒教育經(jīng)驗(yàn)以及教育資源，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域的共享與交流。這樣一來，就為我國(guó)國(guó)內(nèi)各地區(qū)幼兒教育水平發(fā)展達(dá)到平衡奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園來說，他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的教育理念以及教育資源，這就助力了我國(guó)國(guó)內(nèi)幼兒園整體先進(jìn)化以及共同發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（二）從教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)向教育數(shù)據(jù)的智能化

教學(xué)資源的數(shù)字化、多媒體化是必要的，但信息化還應(yīng)該主要應(yīng)用于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持。在幼兒園日常教育中，集體教學(xué)活動(dòng)所占的比例少，數(shù)字化、多媒化的教學(xué)資源能起到的作用十分有限，且幼兒園也不宜大量依靠線上資源進(jìn)行教學(xué)，這樣做不符合該階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒園教育信息化應(yīng)當(dāng)追求教育數(shù)據(jù)的智能化，重視數(shù)據(jù)鏈的價(jià)值與作用。努力實(shí)現(xiàn)日常教育數(shù)據(jù)從碎片化到系統(tǒng)化、從個(gè)案化到整體化、從個(gè)人化到共享化、從靜態(tài)化到動(dòng)態(tài)化的轉(zhuǎn)變，將教育過程中產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)記錄下來，然后通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析來幫助教師反思教育活動(dòng)，幫助園所管理者作出管理決策，幫助教育監(jiān)管者監(jiān)測(cè)幼兒園教育的質(zhì)量與效果。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展幼兒教師培訓(xùn)

幼兒教師是實(shí)施管理行為、開展管理工作的主導(dǎo)者，他們的思想理念和管理能力直接影響著班級(jí)管理工作的效果，只有使他們樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教育理念以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們才能以新思想和新理念應(yīng)對(duì)管理問題，進(jìn)而提升管理實(shí)效。因此，幼兒園可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)，為教師的自我成長(zhǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)中展開自主學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)，促使他們轉(zhuǎn)化自身的教育理念、更新自身的管理方式。具體來說，為了提升幼兒教師的專業(yè)能力、轉(zhuǎn)變其教育理念，幼兒園可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開定期培訓(xùn)，主要可以分為兩種方式：第一，采取線上培訓(xùn)的方式，在統(tǒng)一的時(shí)間將園內(nèi)的幼兒教師集中在一起，讓他們利用線上學(xué)習(xí)軟件聽取教育專家或園內(nèi)資深幼兒教師的講座，為他們提供與教育專家連線的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中掌握信息化班級(jí)管理的方法和技巧;第二，在線上平臺(tái)中上傳微課等新型資源形式，讓教師可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，驅(qū)使他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間提升自身的管理水平，由此，教師就能在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理理念和管理方法。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系

考核和評(píng)價(jià)是班級(jí)管理工作中的重要一環(huán)，而在教育改革的新時(shí)期，幼兒園班級(jí)管理機(jī)制也應(yīng)向著多元化的方向邁進(jìn)。因此，為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系，以數(shù)據(jù)翔實(shí)、分類明確的評(píng)價(jià)體系記錄孩子們?cè)谌粘０嗉?jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，將幼兒的學(xué)習(xí)成果、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)等納為評(píng)價(jià)和考核幼兒的內(nèi)容，從而通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)幼兒展開多元評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化班級(jí)管理工作中的評(píng)價(jià)效果，推動(dòng)幼兒的綜合性發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從而提升教育成效與效率。但是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用還處于初步探索階段，因此必然伴隨著一些問題的出現(xiàn)，需要廣大幼兒園教師進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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