小學(xué)班主任如何在班級(jí)活動(dòng)中滲透生命教育

劉欽葉

摘要：本文主要針對(duì)在小學(xué)班會(huì)中滲透生命健康教育進(jìn)行了深入的探討以及詳細(xì)的研究，同時(shí)筆者結(jié)合自身實(shí)踐多年工作經(jīng)驗(yàn)針對(duì)此類問題中所存在的一些問題給出了具有建設(shè)性的意見和建議，并且指出了具有可行性較高的具體措施。希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作者提供有效的參考，從而促進(jìn)小學(xué)階段生命健康教育水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：生命健康教育

引言：德育包含思想、道德、法治、心理健康等多個(gè)方面的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德與良好品質(zhì)的重要途徑，生命教育則是一切教育的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生探尋生命發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，理解生命的價(jià)值與內(nèi)涵，從而尊重生命，實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立、健康、全面發(fā)展。將德育與生命教育有機(jī)結(jié)合起來，就是在幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的同時(shí)，深化對(duì)生命和世界的認(rèn)知。

一、了解生命教育的本質(zhì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育之前，最重要的是讓他們了解何為生命教育。因此需要在信息技術(shù)的輔助下，讓生命教育的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生切實(shí)了解生命教育的核心。想讓學(xué)生明白生命教育的重要性，就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)其正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（一）正確理解生命教育的意義

生命教育的意義是了解生命本質(zhì)和提升生命價(jià)值的教育。在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，無論是家長(zhǎng)還是教師，看重的還是只有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。成績(jī)固然重要，但是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)知也是至關(guān)重要的。活著總要知道其生命存在的意義，在這一過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)造生命的價(jià)值、規(guī)劃自己的人生。

拿中小學(xué)生來說，這個(gè)年紀(jì)的人生價(jià)值就是在學(xué)習(xí)中努力拼搏，實(shí)現(xiàn)自己在這一階段的人生目標(biāo)。中小學(xué)生作為國(guó)家未來的棟梁，除對(duì)其進(jìn)行基本的課業(yè)教育外，讓其領(lǐng)悟生命教育的意義也很重要。因此學(xué)校要開辦跟生命教育有關(guān)的專屬課堂和講座，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生可以更加直觀地理解生命教育的意義。在接受生命教育的熏陶后，才能更好地融入日常學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自己此刻的人生價(jià)值。

（二）生命教育下的素質(zhì)教育

中小學(xué)生正是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要有人對(duì)其價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。要想讓他們的身心得到健康發(fā)展，日常的生命教育是必不可少的。現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，難免會(huì)出現(xiàn)自私、驕縱的現(xiàn)象，凡事都以自我為中心，不會(huì)去理解他人，以自己的感受為第一考慮要素，這些都是中小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，自然跟素質(zhì)教育的初衷嚴(yán)重不符，也不能讓學(xué)生得到身心的健康發(fā)展。

因此，在開展生命教育之前，一定要讓學(xué)生了解生命教育的意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)理解他人，關(guān)愛尊重每個(gè)生命。現(xiàn)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，可以利用信息技術(shù)的多媒體形式，將生命教育以更加靈動(dòng)鮮活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對(duì)生命教育理解得更加透徹，從而達(dá)到素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

二、家校持續(xù)合作，構(gòu)建生命教育體系

家庭教育中生命教育的缺失與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃^念和方法，帶來生命教育的“水土流失”，影響孩子正確生命觀的形成與發(fā)展。調(diào)研中，兩類家庭的教育出現(xiàn)較大反差。成績(jī)優(yōu)先：家長(zhǎng)集中關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，卻忽視其思想品德、良好生活習(xí)慣與生存能力培養(yǎng)，孩子體會(huì)不到家庭溫暖。部分家長(zhǎng)向教師反映，在家不敢過于責(zé)罵孩子，害怕孩子經(jīng)受不住責(zé)罵，如電視中播放那樣“孩子在被父母和老師批評(píng)后，輕易舍棄自己的生命”。家務(wù)優(yōu)先：M 縣處較偏遠(yuǎn)地區(qū)，大部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，訪談中了解到，部分家長(zhǎng)不愿孩子回學(xué)校上課，孩子每天回家需完成很多家務(wù)，沒有多余時(shí)間學(xué)習(xí)，如此現(xiàn)實(shí)下，何談生命教育。家庭生命教育的現(xiàn)實(shí)要求學(xué)?！敖虝保敖碳议L(zhǎng)育子”，以學(xué)校教育影響家庭教育。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確教育理念與思想、傳達(dá)孩子內(nèi)心的真實(shí)需要?jiǎng)儆诩议L(zhǎng)會(huì)上公布學(xué)生成績(jī)排名;與家長(zhǎng)的溝通，放低姿態(tài)，少說宏觀的：“你要好好管管你家孩子”，多給具體的：“你的孩子有什么需要、哪方面做得很好、哪方面還欠缺、你可以如何引導(dǎo)”教導(dǎo)建議;從家庭入手了解學(xué)生內(nèi)心需要，家庭生活方式影響孩子學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生家庭概況，結(jié)合學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)，尋找相關(guān)原因，幫助學(xué)生走出困境。物質(zhì)的滿足終究無法改變孩子內(nèi)心，只會(huì)讓孩子變得冷漠、孤僻、叛逆。心平氣和與孩子交流，了解孩子想法，關(guān)心孩子情緒、情感，給孩子以溫暖家庭、輕松課堂，如此氛圍下成長(zhǎng)的孩子即使受到批評(píng)，也會(huì)自我反省、開導(dǎo)，最終改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)師資力量，提高生命教育素養(yǎng)

師資缺乏導(dǎo)致教師工作量增大，在有限時(shí)間與精力中教師只能最大限度完成國(guó)家課程規(guī)定的基本任務(wù)。M縣中小學(xué)一位老師兼任多個(gè)學(xué)科教學(xué)的情況較為突出，而解決此問題的關(guān)鍵仍然在于學(xué)校與政府需通過多方力量增強(qiáng)學(xué)校師資，使教師在完成工作任務(wù)之余，有時(shí)間與精力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升。教師生命教育素養(yǎng)水平?jīng)Q定學(xué)校生命教育質(zhì)量，只有學(xué)校層面樹立生命教育理念，教師層面將生命教育融入日常教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)其提高學(xué)生生命認(rèn)知的意義與價(jià)值。

四、基于年齡的縱向拓展。

在開展生命安全主題班會(huì)中，一條重要的主線就是年齡的縱向序列。通過序列化概念開展生命健康教育主題班會(huì)需要將學(xué)生按照年齡階段，分為小段、中段、高段3個(gè)部分。同時(shí)，在不同年齡階段的主題班會(huì)中設(shè)計(jì)不同的生命健康教育內(nèi)容。學(xué)生的年齡差異化問題體現(xiàn)在了學(xué)生的思維能力上以及接受能力上的區(qū)別。處于不同年齡段的學(xué)生在邏輯思維能力上以及同感能力上都有著一定的差異。因此，如果教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)忽略了這一因素就會(huì)使得小學(xué)階段的學(xué)生接受生命教育時(shí)采用同樣的方式和內(nèi)容接受這一主題，因此也必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)其難以理解，不能夠感受到生命教育的真正內(nèi)容。也會(huì)在較大程度上削減生命教育的質(zhì)量以及生命教育的效果。因此在小學(xué)階段主題班會(huì)中開展生命教育相關(guān)教育，從業(yè)者必須要根據(jù)不同年齡段和不同學(xué)段的學(xué)生思維方式以及心理狀態(tài)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過多元化且更加淺顯易懂的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴。認(rèn)識(shí)到生命的重要性。例如針對(duì)小學(xué)第一年級(jí)段的學(xué)生開展生命教育主題班會(huì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生正處于好奇心旺盛且對(duì)世界缺乏整體認(rèn)知的年齡段。因此在選取主題班會(huì)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該刪減去關(guān)于生命價(jià)值復(fù)雜以及深入照本宣科的講授內(nèi)容，不去探究生命價(jià)值繁瑣意義。這種教育方式與小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生并不適用。因此對(duì)于這一階段的學(xué)生的生命教育工作應(yīng)該從最基礎(chǔ)且最為本真的地方著手，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命的美好，生命安全的重要性以及生命的脆弱性。在開展的過程當(dāng)中，教師可以通過互動(dòng)性游戲以及知識(shí)性競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的注意力。使學(xué)生能夠?qū)@一題材感興趣，同時(shí)通過多元化的方式加深學(xué)生的記憶。用淺顯易懂的話語(yǔ)講授生命健康教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：總之，在新時(shí)期的教育中，廣大的教育者要重視培育學(xué)生生命安全知識(shí)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過，青少年時(shí)期是人生中“拔節(jié)孕穗期”處于該階段的孩子們正需要社會(huì)人士的悉心栽培和積極引導(dǎo)，老師在授課時(shí)要為學(xué)生的內(nèi)心播種下一顆真善美的種子，指引學(xué)生播種下人生中第一個(gè)種子。生命教育工作的主題是保護(hù)生命，進(jìn)而促成的也是生命，在此過程中定當(dāng)細(xì)心陪護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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