淺談新時(shí)代高校研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人

◆摘? 要：研究生思想政治教育工作復(fù)雜性需要形成教育合力，本文基于當(dāng)前研究生導(dǎo)師的思政育人現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，針對研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人的現(xiàn)實(shí)意義、存在問題以及有效路徑進(jìn)行了討論與分析。

◆關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師;輔導(dǎo)員;育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

研究生作為我國未來高水平技術(shù)創(chuàng)新人才的儲備軍，要順應(yīng)時(shí)代需求，高校切實(shí)做好其思想政治教育工作，系好校園時(shí)代“最后一顆扣子”，建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍，努力形成研究生思想政治教育的合力，將思想政治教育工作立體化、全面化，實(shí)現(xiàn)多“體”聯(lián)動(dòng)。以提升研究生思想政治教育實(shí)效性為中心出發(fā)，落腳于研究生的成長、成才，真正落實(shí)全員、全過程、全方位育人。

1當(dāng)前研究生導(dǎo)師思政育人情況

筆者對北京地區(qū)高校研究生導(dǎo)師對學(xué)生思政教育情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，對象涵蓋了全日制碩士、博士研究生及導(dǎo)師共342人。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生存在不同程度的焦慮情緒，49.1%的學(xué)生表示近期“壓力有點(diǎn)大”，主要壓力來源為科研學(xué)習(xí)、求職就業(yè)以及研究生畢業(yè)，分別占比43%、24%和19%。

72.5%的學(xué)生與導(dǎo)師保持至少每周1次的交流頻率，但仍然有11.9%的學(xué)生超過1個(gè)月才與導(dǎo)師交流1次。大部分學(xué)生選擇與導(dǎo)師采用一對一面談和微信對話的方式進(jìn)行交流。也有5.9%的學(xué)生采用發(fā)郵件的方式與導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，100%會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)與科研相關(guān)內(nèi)容的溝通，包括課程學(xué)習(xí)，論文撰寫以及科研進(jìn)展等方面，僅16.8%的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注學(xué)生身心健康和人文關(guān)懷，14.4%的導(dǎo)師對學(xué)生就業(yè)方面進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。而在調(diào)查導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生風(fēng)格時(shí)，47.41%的導(dǎo)師認(rèn)為自己屬于“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”類型，57.78%的導(dǎo)師選擇了“因材施教”。談及導(dǎo)師對學(xué)生哪些方面認(rèn)為沒有達(dá)到期望值，45.5%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生的科研進(jìn)度有待提高，27.3%的導(dǎo)師認(rèn)為與學(xué)生的溝通反饋有待加強(qiáng)。而在導(dǎo)學(xué)矛盾原因調(diào)查中，選擇比例排名前3位的是“導(dǎo)師對學(xué)術(shù)科研期望與學(xué)生實(shí)際效果存在偏差”、“學(xué)生僅以畢業(yè)要求為目標(biāo)急功近利”以及“導(dǎo)師對學(xué)生心理狀況和壓力不了解”。關(guān)于導(dǎo)師對研究生思想政治教育負(fù)有首要責(zé)任這一要求，仍有7.4%的導(dǎo)師不太清楚或不知曉。

可以看到，研究生導(dǎo)師在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中仍存在重學(xué)育而輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)師對研究生的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文關(guān)心關(guān)懷方面關(guān)注度有待提高。

2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人的現(xiàn)實(shí)意義

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作方式和工作平臺不同，盡管導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中存在極大優(yōu)勢，但是無法顧及到學(xué)生日常生活的方方面面。與導(dǎo)師隊(duì)伍不同，輔導(dǎo)員是一支年輕化、專業(yè)化的思政工作隊(duì)伍，在學(xué)生的思想狀態(tài)、身心健康、情感生活方面更容易與學(xué)生交流溝通和教育引導(dǎo)。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的優(yōu)勢互補(bǔ)使得這兩支育人隊(duì)伍合力育人全面化、精準(zhǔn)化、立體化，有效提升全員育人工作實(shí)效。

2.1加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人是落實(shí)研究生思想政治教育的職責(zé)所在

教育部在2010年頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）和2017年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號令）[3]中對導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育中的責(zé)任定位做出了清晰說明，這兩支思政育人隊(duì)伍在研究生的培養(yǎng)過程中都負(fù)有不可推卸的政治職責(zé)，要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，保持溝通暢通，努力形成研究生思想政治教育工作的合力，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)效果加成。

2.2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人是促進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)的必然趨勢

當(dāng)前世界處于百年未有之大變局，高校雙一流建設(shè)需要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略，抓住“后疫情時(shí)代”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)的新特征，從“教育大國”走向“教育強(qiáng)國”，全面推進(jìn)和實(shí)施人才培養(yǎng)綜合改革，構(gòu)建三全育人“大思政”育人格局。當(dāng)代研究生群體構(gòu)成復(fù)雜化，閱歷不盡相同且價(jià)值觀多元化，在人才培養(yǎng)過程中也會(huì)不斷面臨新的問題和挑戰(zhàn)。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人能夠更加全面的保障研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，因材施教具體問題具體分析，把握研究生成長成才規(guī)律的前提下，把思想政治教育貫穿研究生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)各個(gè)方面，使之與學(xué)校發(fā)展相互匹配，與黨和國家的命運(yùn)同頻共振，不斷落實(shí)全員育人成效。

2.3加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人是提升研究生思政教育實(shí)效性的堅(jiān)強(qiáng)力量

研究生思想政治教育工作相對本科生更加復(fù)雜多變，個(gè)體差異明顯，這都給研究生思想政治教育帶來了難度。同時(shí)，面對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，研究生思想政治教育的工作內(nèi)涵在逐漸豐富，僅僅依靠單一力量難以保障育人實(shí)效。研究生導(dǎo)師作為首要責(zé)任人與學(xué)生接觸多、了解深且工作抓手多，導(dǎo)師在思政教育中更容易通過專業(yè)知識傳授和閱歷經(jīng)驗(yàn)分享向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，且學(xué)生對導(dǎo)師有天然的敬畏感，更加利用思政工作的開展。而研究生輔導(dǎo)員是一支專業(yè)化的思政工作隊(duì)伍，往往具有一定的教育學(xué)心理學(xué)專業(yè)背景，能夠與學(xué)生亦師亦友的相處，做學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在思政教育開展過程中的優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成的協(xié)同工作模式是構(gòu)建全面性、針對性、系統(tǒng)性思政育人體系的堅(jiān)強(qiáng)力量。

3研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人現(xiàn)狀及存在問題

3.1育人目標(biāo)未達(dá)同一共識

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對研究生培養(yǎng)的定位和目標(biāo)存在不同的理解和做法。導(dǎo)師更加注重研究生專業(yè)能力的提升，把高水平學(xué)術(shù)成果作為衡量研究生培養(yǎng)階段是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，而對于研究生的思想狀態(tài)、身心健康、求職就業(yè)等很少過問，其根源在于對研究生德育培養(yǎng)的目標(biāo)定位認(rèn)識不同。

3.2育人方式有待突破創(chuàng)新

思想政治教育的根本要做到知與行相統(tǒng)一。研究所的思政工作僅僅依靠課堂教學(xué)或者面對面談話的方式進(jìn)行顯然不夠，且研究生的培養(yǎng)方式和個(gè)性特征容易使學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性減弱，被動(dòng)式的接受僅僅入耳卻難以入腦、入心，與思想政治教育工作的初衷和目標(biāo)背道而馳。

3.3育人主體缺少合作意識

導(dǎo)師與輔導(dǎo)員作為兩大育人主體需要相輔相成協(xié)作共管。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果來看目前導(dǎo)師對于研究生思政教育方面投入精力較少，更加偏重學(xué)生科研專業(yè)教育，遇到學(xué)生管理問題處理經(jīng)驗(yàn)較少，與輔導(dǎo)員之間的溝通交流較少。由于導(dǎo)師和輔導(dǎo)員日常開展工作的場所與思政工作側(cè)重點(diǎn)均不相同，導(dǎo)致導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間交流溝通少，單一管理，將學(xué)生思政教育割裂開來，因而缺乏共同育人意識。

4合力育人有效路徑探索

4.1因時(shí)而進(jìn)，完善導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制

導(dǎo)師與輔導(dǎo)員作為研究生思政教育的主要力量，亟需加強(qiáng)協(xié)同合作。完善協(xié)同育人制度，構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰的頂層設(shè)計(jì)：建立協(xié)同共管的參與機(jī)制，組織以導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主要力量的研究生培養(yǎng)管理小組，確保日常管理高效穩(wěn)定;建立互通互助的反饋機(jī)制，基于研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)室寢室雙網(wǎng)格劃分的方式，打通導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的溝通路徑，全方位了解學(xué)生科研生活相關(guān)信息;建立定期分層的培訓(xùn)機(jī)制，定期開展導(dǎo)師心理培訓(xùn)督導(dǎo)會(huì)、就業(yè)通報(bào)會(huì)等，對教師開展思政工作進(jìn)行培訓(xùn);完善教師考核與激勵(lì)機(jī)制，有效督促導(dǎo)師育人工作實(shí)效。將立德樹人工作重點(diǎn)納入職稱評聘、考核獎(jiǎng)勵(lì)等制度文件中，切實(shí)將制度建設(shè)作為促進(jìn)并吸引教師參與學(xué)生思政教育、潛心育人的重要抓手，將導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的力量通過各方途徑用到一處，形成良好的合力育人氛圍。

4.2因事而化，樹立四度一體的育人理念

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人要達(dá)成同一共識，堅(jiān)定立德樹人的根本任務(wù)，確立協(xié)同共管的育人理念?，F(xiàn)階段研究生具有其時(shí)代性特征，有著獨(dú)特的認(rèn)知模式、心理特征、思維規(guī)律。在育人過程中，應(yīng)因事而化，遵循解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則，將學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)生日常管理與學(xué)生服務(wù)工作融會(huì)貫通，以學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)、日常事務(wù)管理為抓手，在幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過程中教育和引導(dǎo)學(xué)生，將育人的使命貫穿日常各自工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“教育有深度，引導(dǎo)有高度，管理有力度，服務(wù)有溫度”四度一體有機(jī)融合的育人理念。

4.3因勢而新，打造線上線下知行合一的協(xié)同育人路徑

隨著“微時(shí)代”時(shí)代到來，新媒體的普及應(yīng)用使得研究生思政教育的工作對象、平臺和方式都發(fā)生了較大變化。在保留傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的前提下，根據(jù)當(dāng)下形勢來豐富載體同步創(chuàng)新。

在工作形式上，把握知行合一的原則，線上線下育人方式相協(xié)同：以“線下”育人為抓手，在日常的工作開展中，通過教師黨支部與學(xué)生黨支部共建、學(xué)術(shù)交流會(huì)、生活分享會(huì)等各種線下形式交流，構(gòu)建導(dǎo)師與學(xué)生全面溝通渠道。注重學(xué)術(shù)人文素養(yǎng)關(guān)懷，打造輕松的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，開展導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展，使導(dǎo)師真正走入學(xué)生中去，了解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生;以“線上”育人為助力，拓展研究生思政教育的有效途徑，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政工作活起來，豐富教育形式和平臺，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性，聚焦95后研究生群體思想意識現(xiàn)狀與行為模式特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)育人平臺為依托，借助網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式打造榜樣導(dǎo)師、榜樣導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展“我愛我?guī)煛?、“?yōu)秀導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)”線上評選活動(dòng)，樹立優(yōu)秀育人導(dǎo)師、育人團(tuán)隊(duì)標(biāo)桿。

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作者簡介

劉洋（1989.06—），女，漢族，籍貫天津市，博士研究生，北京理工大學(xué)，助理研究員，研究方向：思想政治教育。