高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

王佳羽

摘要：信息技術(shù)是高中教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而，目前一些高中的信息技術(shù)教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這種落后的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不能滿足新世紀(jì)的教學(xué)理念，甚至已經(jīng)偏離了當(dāng)前的教育理念。因此，高中信息技術(shù)教師要切實(shí)做到思想觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要把注意力放在微課程的教學(xué)上。這種方法不但可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有很大的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)也有很大的影響。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

前言：

微課是一種新型的教學(xué)資源，它的特點(diǎn)是“短小精悍”，它可以將教學(xué)內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微型的視頻。高中信息技術(shù)教育既是一種理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也是一種使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠切實(shí)提高自己的能力，從而使高中信息技術(shù)的教育水平更上一層樓。高中信息技術(shù)是一門(mén)以全面提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要內(nèi)容的課程。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課是十分必要的。同時(shí)，將微課逐步融入到信息技術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，是一種高效的教學(xué)方式。但是，怎樣運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，卻是目前教育界面臨的一個(gè)問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)在應(yīng)用微課的重要性

高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。所以，高中課堂教學(xué)的模式和方法就顯得尤為重要。但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和考試制度的制約，目前的教學(xué)方法和手段大多是以應(yīng)試教育為主。在高中的信息技術(shù)教育方面也是一樣，尤其是在高中，因?yàn)橐獙W(xué)的科目太多，加之高考的原因，高中的大部分內(nèi)容都是為了應(yīng)付考試，忽視了對(duì)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試式的教學(xué)方法，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能機(jī)械地重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的喪失。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

目前，在我國(guó)高中信息技術(shù)教育的實(shí)踐中，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著一些問(wèn)題，即教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，而高中信息技術(shù)教師在開(kāi)設(shè)微課時(shí)，未能充分地將信息教學(xué)內(nèi)容充分地融入到微課中，所構(gòu)建出來(lái)的教學(xué)狀態(tài)過(guò)于零散，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)過(guò)于大眾化。

（二）教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題

當(dāng)前，大多數(shù)高中信息教師對(duì)微課內(nèi)容的選擇太過(guò)繁瑣，致使學(xué)生無(wú)法在有限的課堂上對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行全面地理解，致使課堂上的效率越來(lái)越低。而造成這種情況的主要原因是由于教師長(zhǎng)期被傳統(tǒng)的教育理念所左右，以自身為主導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上掌握的基本知識(shí)很少，沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的基本知識(shí)能力和認(rèn)知水平，從而使其教學(xué)效果不理想。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)自主性

與初中、小學(xué)相比，高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，如果仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅以理論為主，難以引起學(xué)生的興趣。而微課則是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，而且能夠使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮微課的作用。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好，加入一些優(yōu)美的音樂(lè)和有趣的圖片，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)。學(xué)生在自己的興趣范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的結(jié)果也會(huì)比較理想。這時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解都有了很大的提高。這表明微課教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）生活化的課堂教學(xué)

同時(shí)，高中信息技術(shù)的教師也可以運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，把生活化的理念引入課堂，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)也能讓學(xué)生在原有的生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握高中信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意不要采取傳統(tǒng)的、單調(diào)的、死板的教學(xué)方法，而是要運(yùn)用多種、生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)代替單調(diào)、枯燥的常規(guī)練習(xí)。這種高效的教學(xué)模式，既可以使高中生在微課的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)自信心。

（三）利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

在高中信息技術(shù)教育中，教師要對(duì)微課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。微課是一種新的學(xué)習(xí)方式和方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但微課教學(xué)中也有很多問(wèn)題。所以，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在微課上的積極表現(xiàn)，同時(shí)也要及時(shí)糾正學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤。在高中信息技術(shù)教育中，要想提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，而又不能完全依靠微課的教學(xué)，才能不斷地促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）利用微課實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景、成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納程度也各不相同。有些學(xué)生能夠快速地吸收新知識(shí)，有些學(xué)生往往在做完之后就會(huì)忘記之前的動(dòng)作，一邊練習(xí)一邊忘記，要真正掌握知識(shí)，就需要不斷地練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的操作水平。所以，學(xué)生之間的兩極分化比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，從電腦裝配到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有接觸，但也有一些學(xué)生在高中之前就沒(méi)上過(guò)計(jì)算機(jī)課，在信息技術(shù)課上總是提心吊膽，學(xué)習(xí)的速度也很慢，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)不知道本節(jié)課學(xué)了什么的現(xiàn)象。因此，高中信息技術(shù)教師要兼顧好、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到自己想要的東西。在微課的制作上，我們也要設(shè)定一個(gè)梯度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，微課是一種全新的教學(xué)方法，它打破了以往以教科書(shū)為主的單一的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。但教師應(yīng)該合理的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不能一味地以來(lái)微課進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理區(qū)分，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

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